在科学课堂教学中培养学生的问题意识

按照新课程的理念,科学学习要以探究为核心,而科学探究从问题开始。然而,笔者在教学过程中有这样的体会：很多学生没有问题意识,课堂上完全是被动学习,他们只满足于听懂教师的讲课,把自己当做知识的接收机。也有的学生存在心理障碍,就是有了问题也不愿向老师提出。     

在科学教学中培养学生的科学探究能力

《科学课程标准》中提出“科学学习要以探究为核心”的基本理：念，把科学探究作为科学学习的教育要求和教学方式方法。科学探究的方法和过程，既可以使三年级小学生亲身体验到探究的乐趣，经历科学探究活动的过程，又可以使学生逐步提高探究能力。     

重视学生参与实验探究活动

物理实验的探究过程中,主要是找准实验的切入点,教师和学生一道参与创设物理情境,帮助学生理解概念,掌握规律;帮助学生树立学习物理的信心;帮助学生养成良好的科学研究习惯;帮助学生掌握正确的学习方法,提高学生的实验创新意识。学生们满怀期望地升入初中二年级学习物理,第一堂     

科学课程学业评价机制探究

<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的。科学课程教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展情况,以利于改进教学、促进学习。在科学探究方面,应重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力;在情感态度与价值观方面,应重点评价小学生科学学习的态度;在科学知识方面,应重点评价小学生对生命科学、     

刍议培养学生科学探究能力的实施策略

科学探究是科学学习的中心环节,真正的科学探究活动应该是学生多种感官主动参与的活动。学习主体能否主动有效参与,是科学教学成败的关键,而其核心之一就是学生的探究能力有否得到有效发展。长时科学探究活动的提出,是小学科学课堂教学的一个目标,它是相对于目前教学活动中教师的过分指导导致活动被割裂而言的,长时科学探究活动将更有利于学生主体性的发挥,更有利于学生科学素养的发展。     

重视科学探究，培养学生能力

科学探究是学生主动地获取知识并运用知识解决问题的实践活动。从七年级起学生开始涉及有关科学探究的内容。科学探究作为一种学习方式,它要求教师在教学过程中应向学生提供充分的科学探究机会,让学生亲身经历丰富的探究活动,从而激发学生学习兴趣,提高交流与合作的技能和获取新知识的能力,并且能运用所学知识解决实际问题。为此,在平时的教学中。我们必须重视学生下面几个方面能力的培养。     

科学课中如何培养学生的科学探究能力

<正>《科学课程标准》明确提出,科学教育要"以培养孩子的科学素养为宗旨",科学学习要"以探究为核心"。让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。这使我们长期以来所形成的自然课教学观念、教学模式受到了严峻的考验。纵观现     

物理教学中如何培养学生的探究精神

一、转变教学观念,树立科学探究新理念在物理学习过程中,过去我们过于强调知识的传承,忽略了学生的发展。新课程的教育理念则要求我们改变这一倾向,在教学中要满足每个学生的发展要求,让学生经历科学探究的过程,领悟科学探究的学习方法,激发主动探究的热情。学生不再是盛装知识的“容器”,也不是被动的操作者,而是学习的主人,是积极主动的探究合作者。教师也不是单纯的知识传授者,更多的是探究过程的组织者和引导     

初中物理教学如何引导学生展开科学探究

正初中物理新课标将科学探究纳入其中,其目的在于将学生学习的重心由重知识传承的结果转为知识探究的能力与过程,突出学生学习的主体地位,实现学生由被动接受转为主动构建。物理新课标明确提出:旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在具体的教学实践中,我们要为学生营造利于探究的氛围,诱发学生探究动机,引导学生展开主动而积极的探究活动,让学生经历探究过程,在探究中掌握基本的知识,学到技能,促进     

初中物理教学要重视学生科学探究能力的培养

物理学科是以实验教学为主的研究型科目,《物理课程标准》明确了初中物理教学中要以学生为中心,重视"过程与方法"目标的实现,即强化学生科学探究能力的培养.教师应该结合教学内容,明确物理科学探究的目标,激发学生对物理科学的兴趣,积极引导学生对物理问题的探究、实践、分析和总结,以切身感受加深对物理科学的认知.     

初中科学教学如何培养学生的探究精神

科学是一门注重科学探究的学科,对于初中生来说,要想学好科学,务必将所学知识理解透彻,才能达到灵活运用。所以,初中科学教学不可忽视学生自我探究能力培养,要激发学生学习科学的积极性,以便学生熟练掌握所学知识。     

物理教学中科学探究能力的培养

高中《物理课程标准》将科学探究放到了前所未有的高度,目的在于将学生学习的重心从过分强调知识的传承与积累向培养学生的探究能力转化,让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生实事求是的科学素养、科学探究的能力、敢于探索的创新精神.从心理学角度看,能力是一     

数学教学要重视学生的参与探究过程

数学教学要重视学生的参与探究过程,就要突出学生在学习中的主体性,由重结果向重过程转变,让学生参与到对问题的探究中去,揭示知识的发生过程,这样才能使学生对数学学习产生兴趣,学得主动,才能发展学生的数学思维能力,课堂也才能活起来。     

让学生主动参与科学探究过程

《科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。新课程下的科学教学,就是要让“孩子们切身感受课堂上的科学探究活动是真实的”。因此,教师首先要让学生参与材料准备的过程．提供探究的条件,给他们更多的时间让其参与到活动中去,使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。让学生亲历和体验科学探究过程,从而更有利于培养学生的科学素养。     

浅谈科学课学生探究精神的培养

科学学习要以探究为核心学生是科学学习的主体,已成为小学科学教育中的一个主题。下面就小学科学课如何培养学生探究精神,谈谈我的粗浅认识。一、激发探究兴趣,增强探究信心教学中,教师对学生一定要信得过,放得开,善于启发诱导,以引起学生的学习兴趣,激发强烈的求知欲望。     

培养学生科学探究技能的发展性评价研究——促进学生发展的课堂学习评价改革研究

我国在新颁布的《生物课程标准(实验稿)》中明确把“倡导探究性学习”作为课程理念之一,可见科学探究对于我国新课程改革的重要意义。然而探究教学在我国尚未成熟,仍处于实验摸索阶段。因此,研究如何更好、更有效地将“科学探究”应用于我们的教育实践具有重要的理论和实践意义。科学探究的基本技能是学生进行科学探究的基础和保障,学生只有掌握了科学探究的各项基本技能才能够发挥其自主性、能动性和创造性,全面发展其科学素养。本文通过研究科学探究技能的“发展性评价”方式方法,在评价理念和策略方面注入新的思路和活力,探索具有可操作性评价方法,进而发挥评价的发展性功能。     

在科学课堂中培养学生的探究能力

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的同标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究不仅是满足学生求知欲的重要手段,对于保护学生珍贵的好奇心至关重要,而且是学生获得知识的重要途径。     

初中物理教学中实施科学探究的一点体会

“学生科学探究”是一种新的教学模式,是指学生在科学学习中用以获取科学知识,理解科学思想、观念,领悟科学家们研究自然所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。物理新课程总目标要求学生经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养,提高工作效率的意识。     

学生探究能力的培养

在小学数学课堂教学中。教师应该根据教材的特点和学生的实际．把握所授知识的呈现方式,培养学生的探究能力。如何培养学生的探究能力？下面谈谈我的一点看法：在教学过程中教师应把握好知识的呈现方式．使学生主动地参与学习,从而培养学生探究知识的能力。我主要采取以下方式：     

教师要善于安排科学探究的时间

科学探究是小学生科学学习的主要方式：探究效果受探究的材料、探究环境、探究方案、探究时间、学生的情绪和教师的引领等诸多因素的影响,在诸多因素中,笔者认为,充足的实验探究时间、科学记录时间和交流评价时间是科学探究的最需要,是决定科学探究成效的关键因素之一。教师应根据科学教学的本质,结合课堂教学内容来安排教学时间,用较少的时间获得较好的成效。