贴近生活,让学生爱上数学

数学来源于生活,生活中处处有数学。在教学过程中,教师要善于捕捉生活中的数学现象,从贴近学生的生活实际出发,把教材和现实生活有机地结合起来,让学生感受数学的作用,体会数学的魅力,发现数学就在身边,减少对数学的畏惧感和枯燥感,让学生轻松爱上数学。     

让作文教学灵动起来

只有培养学生的写作兴趣,让写作成为一种习惯,让写作变成一种轻松的迫不及待的倾吐,作文教学才能变得灵动起来。课内外阅读给学生提供了广阔的写作空间,学生在读书中不仅陶冶了情操,丰富了情感,还吸取了写作的方法和技巧。     

培养学生观察兴趣,让学生爱上作文

正在小学作文教学中,学生最头痛的是面对作文题目无话可写,无从下笔,或者干脆抄袭,究其原因,关键是学生不会观察。鲁迅说过:"作文第一需要是观察。"而观察是人们认识事物的基础,培养学生的观察能力是写好作文的第一步。在写作教学中,教师要避免学生闭门     

让学生在作文中书写真情,张扬个性

我们的作文教学要多为学生创设充满情趣的情境,引导学生融入生活,鼓励学生发挥想象、自由表达,让学生在作文中尽情地抒发真情实感,张扬健康鲜明的个性特点。     

作文告别假大空,抒写真性情

针对学生作文空话连篇、缺乏个性的现状,作者采取了下列方法:一是做有心人,留心身边发生的事;二是创设情境,仔细观察,抓住人物特点;三是写日记积累素材、丰富语言;四是大胆写作,长期坚持,读写结合。     

让学生爱上朗读的有效途径

朗读是一种视觉、听觉、思维与书面语言相结合的过程,是阅读教学中最经常、最重要的训练.在阅读教学中,教师恰当地,充分地运用朗读手段,既可以帮助学生加深对文本内容的理解,又可以发展学生的思维,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.     

让学生从此爱上作文

教学实践表明,在作文教学中,创设情境,激发兴趣,培养观察和练笔的好习惯,坚持鼓励原则。学生不仅能充分享受表达的自由,增强学生作文的自信心,而且会感到写作文是一件愉快的事,从而爱上写作。     

让学生爱上作文

一、激发写作兴趣 习作本身就是来源于生活,从生活当中、从学生喜欢的事物和游戏中去寻找写作的素材,教师将抽象内容具体化、形象化,将枯燥的内容生动化、有趣化,让学生在感受生活的过程中,去欣赏那此处无声胜有声的情境,     

让学生爱上作文四部曲

作文教学是初中语文教学的重要组成部分.教师应注意培养学生细心观察、广泛阅读、注重积累和乐于动笔的习惯.同时再辅以巧妙选题、合理训练、耐心辅导、及时鼓励,真正激发学生的写作兴趣,提高学生的作文水平.     

让学生爱上作文

笔者对某小学三年级学生进行调查,发现有68%的学生对写作文不感兴趣;48%的学生认为写作文只是为了完成作业;还有33%的学生认为写作文是为了考上重点中学;对作文有浓厚的兴趣学生的只占18%,进而在初中和高中,学生讨厌写作文、害怕写作文的比例分别上升为约65%、85%.而且学生的作文严重脱离生活现实、说假话套话连篇.     

创设教学情境,让学生爱上数学

一堂有效的数学课离不开丰富有趣的情境。以故事情境激发学生的学习兴趣,以问题情境诱发学生的学习动机,以生活情境使学生体会数学知识的应用价值,以操作情境加深学生对概念的理解,以游戏情境使课堂活跃起来,可以全方面锻炼学生的创造性思维,激发学生的求知欲,让学生爱上数学。     

让学生爱上数学学习

面向学生,面向生活,面向社会,是当代各国课程改革的核心问题。教师要通过创设情境活跃课堂气氛,让学生在动手实践、自主探索中探究新知;通过创设民主、和谐的师生双边活动,给予表扬激励,帮助学生树立学好数学的自信心,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,进而使学生在理解数学知识的同时,思维能力、情感态度与价值观等得到发展,从而让学生爱上数学学习。     

让学生喜欢作文教学

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一理念也指明作文教学必须回归生活,以生活为本源。因此,教师应主动挖掘生活中的习作资源,为学生提供一个活生生的体验环境。使他们产生”不吐不快”的欲望,从而让生活成为学生快乐作文的源泉。     

课改,让我爱上了汉语拼音教学

新的一轮课程改革明确指出,需要教师更加深入细致地学习教育理论,树立新的教育理念,采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法教学,具备新的教育理论。实践证明采用妙趣横生的情境图、自主合作的方式、尊重学生的大胆质疑等会让拼音教学更有效。     

三招让学生爱上作文

有关资料统计显示,学生多数习作的内容是空话、大话、套话。怎样才能让平日的习作教学深入学生的心灵呢？笔者认为以下三点尤为重要。一、观察——学生习作的金钥匙 我在教学中就设计了“种豆子”这样一个活动,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察能力。每个学生分得10颗黄豆种,集体交流了种豆方法后,种豆比赛就开始了。豆子发芽了,我会让学生把种在盆中的豆子带到班级来,进行集体观察指导。学生们在观察时非常仔细;并相互交流自己所观察到的。一名学生在观察后说道：“我的小豆子把它绿绿的衣服都给撑破了,露出白白的肚皮,上面还顶着一个弯弯的小芽儿。”     

浅谈小学作文入门教学

小学生作文入门很重要,也很关键。从激发学生的作文兴趣入手,对学生的入门写作有帮助。因此,如何引导学生作文,让每一位学生都喜欢作文,课堂教学的引导起着重要作用。读写结合的方法,观察生活的途径,是引导学生走进作文之门的主渠道。     

浅谈小学作文入门教学

小学生作文入门很重要,也很关键。从激发学生的作文兴趣入手,对学生的入门写作有帮助。因此,如何引导学生作文,让每一位学生都喜欢作文,课堂教学的引导起着重要作用。读写结合的方法,观察生活的途径,是引导学生走进作文之门的主渠道。     

创设情境让学生在作文中有话可说

农村学生经历有限,阅读量少,作文常常无话可说,从而害怕写作文,不会写作文。由浅入深,从易到难,创设情境,引导学生参与到具体行为行动中去,引导学生观察、讨论、感悟身边的人事物,能让学生在作文中有话可说有话可写。     

创设作文教学情境 让学生有东西可写

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生之所以感到作文难,首先是因为无事可写,无话可说。而作文情境教学,教师根据教学需要创设情境,让学生依情境作文,能给学生提供材料来源,弥补他们生活体验的不足,激发他们的写作兴趣。例如,有位老师要求学生写介绍类的说明文,他首先巧妙地创设了教学情境：请学生用纸折出一两种自己最拿手的物体形状,于是学生拿出纸来,