古诗教学例探与思考

古诗教学百“法”齐放．见仁见智。每种教学方法背后必然有某种理念、观点作支撑。我们经过多年的探索与实践．形成了自己的古诗教学方法。这里借助文字与同仁交流。以二年级上册《回乡偶书》为例．谈谈具体的操作与思考。     

巧妙拓展 古诗教学

<正>一位哲人曾说:"中国古诗词博大精深,它们内涵深刻,意存高远,也包括很多哲理。学古诗,有利于陶冶情操,提高修养,丰富思想……弘扬中国优秀的传统文化,增强民族自信     

古诗教学有感

我国的古诗呈现多样化、多层次、分阶段艺术表达效果,能够把古诗教学力求全面的、系统的、深入的进行研究与探讨,让千百年来滋养中华民族成长的宝贵精神财富在新世纪、新时代发挥独特的作用而不断进取。     

让古诗教学诗意盎然

正古诗是中华灿烂文化宝库中的瑰宝,语言精练,意境深邃,魅力无穷。现行的小学语文教材中选编了数十首古诗,是小学语文教学中的重要组成部分。那么我们应该如何让古诗教学真正做到趣味盎然呢?通过多年的古诗教学实践,我认为可以从以下几个方面入手。1.反复诵读,品味"诗韵""读书百遍,其义自见。"古诗讲究韵脚的合辙押韵、平仄搭配,合乎乐曲的韵律、节奏,诵读起来朗朗上口,铿锵有力,自然而然地产生乐感,特别适合     

让古诗教学成为美的享受

古诗以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,创造了深邃的寓意,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美教育功能,同时,诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养,培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。为此,我们要更新观念,创建氛围,优化教学,在课堂教学中充分挖掘弥漫在古诗中浓郁的美,让古诗教学成为学生美的享受,让古诗真正进入同学们的心灵里。     

挖掘古诗中的美,提高古诗教学实效性

古诗中蕴含着多种美,如果我们教师在教学中能够从语言、意境、韵律等方面让学生感受美、鉴赏美,古诗教学实效性就会得到增强。     

《回乡偶书》赏析及教学建议

《回乡偶书》为唐代诗人贺知章晚年所作，此时诗人已辞去朝廷官职，告老还乡，时年86岁，距中年离乡已有五十多年。诗人离开家乡这么长时间，现告老还乡，无限感慨油然而生，全诗表达了他此时的伤老之情。     

小学语文古诗教学的有效策略

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶。优美的古诗是小学语文教学的重要资源,其丰富的内涵,深远的意境,流传的佳句,精妙的语言,是我们取之不尽、用之不竭的文化宝库。小学语文课堂中的古诗教学应抓住诗歌的图画美、语言美、意境美来引导学生品悟诗歌。     

古诗教学管见

初中古诗的教学应从作者的背景材料，作品的中心，意境、韵律的初步知识着手。     

古诗教学中的“三级跳”

《回乡偶书》是唐诗中的极品，被人们广泛流传。在学习这首古诗之前，我反复思量，在教学中如何拉近学生与古诗的距离。对于二年级小学生来说，古诗不同于他们喜爱的童话故事，它没有动人的情节、没有过多的悬念，甚至读起来都比较拗口，更不易于理解。在多次翻读课本后，     

伸展古诗词张力“七部曲”

古诗词是中华民族文化的瑰宝,入选小学语文教材的诗词都是各朝各代的著名诗人最具代表性的作品,其凝练的文字、特殊的格式、丰厚的韵味具有极大的张力。下面,我结合自己的教学实践,谈谈如何伸展古诗词的张力。     

谈古诗改写的教学

古诗、古词,因为它们,我们可以与唐人在时间的长川里停舟相问,也能在时间的流水席上与宋人传杯共盏.这两颗中华民族艺术宝库中的最璀璨的明珠,以凝练含蓄的语言,深邃的意境,真挚的情感,倍受人们的喜爱,千百年来脍炙人口.如何让这份民族文化瑰宝为学生所接受?如何拉近古诗词与现代生活的距离?一次次的尝试,一次次感受到:古诗的教学难度无疑比教学现代汉语写成的诗文要大的多.倾盆大雨式的题解、信口开河式的问答、填鸭注入式的串讲……古诗词教学常常走入误区,始终无法博得学生心灵的认同.     

浅谈新课标指导下的古诗教学

教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,让他们自然而然地步入诗的意境,最终获得思想的启迪,达到积累祖国语言,运用祖国语言精华,提高审美情趣的目的.     

让古诗教学充满魅力

如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量，那么诗歌就在于点燃生命的内核——激情，升华人之为人的情感价值和理想境界：从这个意义上说，要提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，塑造美好的心灵，就必须让课堂充满诗意，充满魅力：语文教材中精选了大量经典诗篇，而每一首诗均为诗人灵魂的活的显现，高超的艺术技巧的表露，具有颇高的审美价值。教学中应充分发掘这些诗篇的人文精神和艺     

浅议古诗诵读教学五部曲

文章通过初读古诗、再读古诗、吟诵古诗、演读古诗和品评赏析这五个环节展开,教学生如何掌握学习古诗的方法技巧,以及通过反复朗诵,感受诗歌的艺术形象,领悟诗歌的思想感情。     

古诗教学四要素

小学阶段古诗教学仍然存在着比较严重的形式化现象,导致学生没能从本质上去感受古诗的文化。古诗教学的重点是如何让学生爱上古诗,从而主动去理解诗中的情,感受古诗的语言美、形象美和意境美。结合笔者的教学实践,古诗教学可以从以下四个方面进行尝试：     

谈小学古诗的教学

一、课题的提出古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。它是中华文化的一部分,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是学生了解并热爱祖国传统文化的一个切入点,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的70首古诗词,都是历代名     

古诗教学“六步法”

一读诗题 ,明题意。古诗题目 ,高度浓缩 ,是全诗的“眼睛” ,有的概括了全诗的内容 ,有的抒发诗人的情感。学习古诗的第一步应从题目入手 ,让学生理解诗题 ,这样便于从整体上把握全诗的内容及诗人的情感。如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》 ,学生首先理解诗题的意思 :在九月初九重阳节这天 ,诗人思念家乡山东的兄弟 ,这就能从整体上感知这是一首反映思念亲人的古诗。二、知作者 ,晓背景。由于古诗所反映的情况距今久远 ,加之小学生社会阅历浅 ,知识面窄 ,因此古诗教学要让学生了解诗人及当时的背景 ,这样有利于学生深入理解诗意 ,更好地领…     

浅谈古诗词的教学

1．把握节奏,吟出诗味 吟诵可以让学生领略诗歌语言的音韵美。小学生虽不能完全领会诗歌声调、平仄、韵脚的内在规律,但他们可以通过吟诵意会到诗词的语言美和内涵美。为此,教师应该指导学生把握诗歌的吟诵节奏。因为晦涩艰深的理论小学生不易理解,教师可以教给学生一些简便易懂的方法：二个词构成一个音节单位,近体诗多以两个音节为一个节奏,最后一个单字为一个节奏。五言诗的音节节奏多以二二一为主,