多读 多感 多悟——关于古诗词教学的思考

古诗词的教学在中学语文教学中的重要性不言而喻,但由于古诗词语言含蓄精练,距离现在又年代久远,因此古诗词的教学又常常是一个难点。究竟该怎样教好古诗词?笔者认为,关键是要引导学生多读、多感、多悟。一、多些朗读,少些讲解一诗到手,要想明白其意,第一步就是读,老师如此,学生也     

古诗词教学及备考之浅见

古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道亮丽的风景线。随着高中语文新课程改革的逐渐深入,一线教师们在古诗词教学领域进行了很多新的尝试并取得了一定的成效,但古诗词仍是广大教师头疼教而众多学子不愿学的"硬骨头"。经过几年的语文教学实践,笔者对中学语文古诗词教学有了一些     

初中语文古诗词教学浅论

本文试图通过对增强学生的记忆力、理解力、想象力等三个方面来加强对中学生古诗词的教育教学,谈了几点看法,认为初中学生要想学好古诗词,必须增强记忆力认真进行背诵;增强理解力,必须深入了解古诗词的内容;增强想象力,必须充分开动脑筋。     

抓住线索 解读古诗词

古诗词因年代久远，与现代语言、文化背景差异比较大，再加上诗词的概括、凝练、含蓄、跳跃性大的特点，使教师感觉难教，学生感觉难学。在探索如何引导学生解读古诗词的教学过程中，笔者发现引导学生抓住线索去解读文本，学生感觉比较轻松，容易掌握：     

古诗词教学中的诵读

"书读百遍,其义自见。"教师在教学中可以引导学生通过反复诵读,感受诗歌的美。     

中学古诗词教学探究

古诗词是我国古典文学的精髓,也是当前中学语文教学的不可或缺的组成部分,已成为中高考的必考鉴赏内容。但是由于古诗词创作年代久远,因此必然导致学生在理解和鉴赏过程中存在诸多困难,因此只有不断创新,采用有效教学策略,才能收获比较满意的学习效果。     

古诗词教学的探究

古诗词教学是中学语文教学的一个难点。学生尤其是初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。这就要求教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,让他们自然而然地步人诗的意境,最终获得思想的启迪。     

关于古诗词教学的几点做法

为使中学生更好地鉴赏古诗词．提高其审美能力和欣赏水平,增进中学生对祖国浩瀚历史文化的了解．提升文学素养．教师需要在教学过程中注重对学生进行古诗词诵读的训练,感受诗词的音韵美;注重对诗词写作背景的了解,从而感受其情感美;注重诗文的拓展教学,进一步体会诗词的意境美。     

中学语文古诗词教学现状及创新路径探索

中华传统文化源远流长,古诗词便是其中较为重要的一部分。古诗词以文字形式传播,即便经过千百年,我们仍能感受到其中蕴含的情感,体会到诗词作者想要表达的思想内容。为了实现文化的传播与传承,大量优秀的古诗词被收编到语文教材中。当前古诗词教学已经取得了一定的成绩,但随着教育的不断发展,教育理念发生了变化,教师需要改变机械化的教学模式,对教学路径进行创新,以便古诗词教学实现可持续发展。     

在语文教学中用欣赏古诗词法进行美育

作者采用文献资料法、访谈法、实验教学法,对甘肃省武山县桦林中学语文教学中运用欣赏古诗法进行美育进行研究,结果表明：在朗读中体会画面之美,在思考中领会意境之美,在探讨中琢磨技巧之美,在行动中创造意象之美,在课堂中多向引导学生,多手段欣赏古诗词都是进行美育的重要途径。     

古诗词教学的个案分析

中学语文教学的一个重要内容就是古诗词教学,它不仅是传统文学的重要组成部分,还是传统文化的主要载体。在教学中,教师必须要明确一节课的教学目标、确定教学的重点、明确教学的顺序、围绕重点对教学内容进行详略的安排。本文笔者以李白的一首小诗为例探讨了古诗词教学的基本方法。     

小学古诗词教学策略初探

古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。在教学中,教师要善于引导学生品味占涛,剖析其语言,探求其趣味,汲取其营养。     

行走在语言的世界中

2006年11月1日至4日，全国中语会和《中学语教学》编辑部在江苏丹阳市吕叔湘中学召开了“叶圣陶、吕叔湘、张志公先生语教学思想研讨会”，会上，听了三堂课，我最想讲的一句话就是：语课就是要引导学生“行走在语言的世界中”。[第一段]     

古诗词教学单元的重组

古诗词一般形式短小，内涵丰富，尤其是中学语文教材选人的篇目，更是诗人呕心沥血的创造，篇篇都是精华。多学一些古诗词，不断地咀嚼涵咏。对于提高学生的语文素养。增加学生的文化底蕴很有好处。但是，中学古诗词教学却长期处在误区之中。表现主要有三：     

对中学生古诗词鉴赏心理的调查与思考

古诗词是中学语文教学的重要内容之一。如何教会学生"鉴赏",是每个语文教育工作者不能忽视,更不能回避的课题。古诗词鉴赏是中学语文教学的重要内容之一。古诗词鉴赏除与学生的情志、爱好、语文能力(包括对字词句的领悟能力、对情感主旨的接受能力、审美批评能力以及语言表达能力等)密切相关外,还与学生     

高中古诗词引导教学的思考

古诗词是中华文化的瑰宝,是中华文明的优秀遗产。在高中语文教学中,古诗词是高中语文的重点教学内容,也是高考的重要考点。因此,作为高中语文教师,如何运用古诗词来引导教学,有效激发学生的学习兴趣和热情,是每一位教师必须深思的问题。本文就高中古诗词教学中,如何引导学生自主、合作、探究学习提出了相关策略,旨在提高教学效率及学生学习效率。     

慢慢地咀嚼吧——谈对古诗词教学“度”的把握

听了不少古诗词的课堂教学,也留意了一些教学设计,觉得小学古诗词教学似乎有不断往深钻研的趋势,一提起杨柳就是送别文化,一提起哪位诗人就是忧国忧民什么的,一提起哪种风格就要如数家珍,把诗人代表性的诗作全部搬进课堂。教学设计是如此的完美,课堂呈现是如此有文化,学生对诗歌的特点、诗意等也都有所收获,语文学习资源似乎无所     

中学古诗词意象教学研究

古诗歌具有想象丰富、语言凝练的文体特点,增加了其解读难度。诗歌阅读又是中、高考的重点,所以,如何提高学生鉴赏古诗词的能力,是教师在教学中亟须解决的一个问题。意象是古诗词的重要组成部分,本文从分析意象入手,简述古诗词意象的内涵、特点,探寻意象的教学角度,从而为诗歌解读提供一些策略,进而提高学生的鉴赏能力。     

浅谈中学生语言的积累

中学语文教学应将语言积累作为指导学生学习语文的基础内容。基于这种认识,教师在日常的教学中就要解放思想,排除顾虑,减少一些不着边际的讲解,删除那些令人眼花缭乱的练习,把教学的重点真正转移到引导学生多读点书、多背点范文、多写点文章上来。     

中学古诗词教学中运用技术资源的调查研究

在中学古诗词课堂上,我们要灵活运用多媒体等技术资源,改善传统教学模式,使古诗词教学如虎添翼、锦上添花,最终使得古诗词教学得以优化!