寓“美”于小学英语课堂教学中

英语课程标准指出，小学英语教学不仅要组织学生进行有效的英语语言训练，还要激发学生学习英语的良好情感。英语作为一门语言，其中蕴含着很多美的元素。在小学英语教学中，教师要善于利用这些美的元素，让学生感受到英语学习的趣味性，产生学习英语的良好情感。     

以情促知 情知并茂

英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以把以情促知、情知并茂的教育带人英语教学中，是至关重要的。     

重视非智力因素开发促进学生英语素质的提高

在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养，更要重视对学生非智力因素的开发；要利用英语的重要性来激发和培养学生的学习动机，重视培养学生学习英语的意志，利用情感因素，激发和保持学习英语的兴趣，才能提高英语教学质量。     

情感教学在高职英语课堂中的应用

英语教学改革强调在传授学生英语知识的同时,更要关注学生的英语学习情感。调查高职生英语学习情感现状,对影响其英语学习情感的因素进行分析,尝试通过情感教学策略对高职生的英语学习情感进行干预。     

浅议英语教学中的心理健康教育

学生的语言学习同心理因素密切相关.本文通过四个方面,即建立良好的师生关系、创设语言情境、激发学习情感、开展积极评价来探讨英语教师如何在实际教学中把心理健康教育融入到英语教学中去,培养学生良好的心理素质,收到好的英语教学效果.     

浅析英语教学中的情感教育

在人的发展中,情感占有十分重要的作用．情感和自信心会直接关系到学生自主学习的效率。高中英语教学要关注学生情感,使学生在英语学习过程中不断提高自信心和主动性。因而教师要想方设法关注英语教学中的情感教育。     

大学新生情感因素与英语教学

情感是意向活动中的重要心理因素。足认知转化为行为的中介,因而也是英语教学的关键环节。对情感的忽视是对大学生,尤其是对大学新生英语教学效果不佳的主要原因。本文深入探讨大学生新生在英语学习中的情感因素问题．旨在从学习者的情感因素角度出发,对个体语言刊得的策略以及效果差异做出一定解释。期望能够引起英语教学中对学习者情感斟素的重视,从而有效地提高英语教学的质量。     

浅谈如何消除英语学习中的心理障碍

在英语教学中,学习者的动机、兴趣等心理因素对教学的效果有着极大的影响。教师在英语教学时,应充分考虑学习者的心理因素在教学中的作用,并采取相应对策消除学生英语学习心理障碍,使英语学习取得最佳效果。     

高校英语教学的心理学策略刍议

语言的学习与学生心理因素密切相关。教师在英语教学过程中应注重激发学生学习兴趣，增强自信心，培养良好的心理品质，使他们积极主动学习英语，努力提高英语能力。     

英语习得中的主导因素——听说能力与心理动力

外语习得涉及心理与智力两大要素，而心理因素有形无形的主导作用比智力因素更具威力。在英语教学中，减轻学生的畏惧心理，激发起用英语进行交际的欲望与自信心，首先要消除心理障碍，调动心理功能。调有心理功能与交际能力的最佳途径是增强听力理解，推动口语能力；以主动、自信的心态去接触英语、应用英语；以开放的心理、亲和的情感去理解、容纳英语文化。英语听力的强弱是学好英语的关键步骤，以听力理解为突破点是英语教学的重要举措。     

情感因素对英语学习的影响及对策

情感因素对英语学习具有重要影响。目前，在我们的英语教学中存在着严重的知情分离现象，过分强调英语学习中的认知因素，忽视了情感因素对英语教学的作用。笔分析了情感因素对英语教学的影响，并在此基础上提出了一些克服消极情感、加强积极情感的指导策略。     

寓教于乐激发兴趣

英语新课程标准中指出英语课程最首要最重要的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。因为学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种重要的心理因素，小学英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。小学生生性活泼好动，喜欢唱歌，做游戏，乐于接受新奇、趣味性强的事物，但     

消除学生英语学习心理障碍之我见

学生学习英语的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响，所谓非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣、信念、理想、世界观等。笔认为要想消除学生学习英语的心理障碍，就必须重视学生非智力因     

情感教学策略在大学英语教学中的应用探析

情感教学是大学英语教学的一个重要组成部分,在大学英语教学中具有重要的作用,能充分激发学生学习英语的兴趣,消除学生学习英语的一些不良心理障碍。情感教学策略在大学英语教学中的应用体现在三方面:一是教师方面,教师要尊重和热爱学生,营造和谐的师生关系;要改进教学方式方法;教师要多采用积极的正面评价,鼓励学生积极主动地参与到课堂活动中来。二是学生方面,学生要端正学习态度,树立学好英语的信心;培养学习兴趣,点燃学习英语的激情;学生之间要学会合作学习,营造浓郁的学习英语氛围。三是教材方面,要深入挖掘教材中包含的情感内容;寓教于乐,引发学生对教材的积极情感。     

如何在英语教学中注入情感因素

课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么，如何在英语教学中注入情感因素呢？     

初中英语教学中的学生心理健康辅导

在情绪心理学中,个体情感对认知至少有动力、强化和调节三方面的功能。反映在初中的英语教学中,很多学生由于在英语学习中还没有完全的"开窍",存在畏惧困难、害怕出错、不善交际而产生心理焦虑及情感、意志薄弱等心理因素。教师要结合教学实际对初中英语教学中的学生心理健康进行研究,就如何帮助初中学生走出心理障碍提出可行性建议。     

学生英语听力练习中负面心理影响的解决

听力是英语教学中最基础的部分,在英语学习过程中,听力排在听、说、读、写的首位。然而,大多数人忽视了听力练习的心理影响。将有利的心理因素与不利的心理因素加以比较,可以发现,有利的心理因素更有益于听力练习,而不利的心理因素则会阻碍听力练习。要想不断提高英语听力水平,就必须尽最大努力克服负面心理的影响。     

以情施教--弹奏小学英语教学的华丽篇章

“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”（引自列宁语）小学英语新课标在其基本理念中也提到：“英语课程要面向全体学生,特别要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣……使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”英语教学既是知识的认知过程,更是情感激发、交流、融汇、共鸣的过程,我们英语教师只有在教学过程中倾注自己全部的情感,     

对新时期大学英语情感教育的思考

影响英语教学效果的原因有多方面,其中学生的情感因素是英语学习的重要因素。在大学英语教学中教师要充分发挥情感因素的积极作用,激发学生参与英语学习的积极性和兴趣,更有效地促进学生的认知活动,以便增强教学效果。本文从情感教育在大学英语教学中的实施现状,探析情感教育在大学英语教学中的重要性及如何在大学英语教学中实施情感教育。     

心理语言学理论对大学英语阅读教学的影响及对策分析

个人的心理因素和情感因素对英语学习的效果有着深远的影响,对这些因素,我们应采取深入的分析和探讨、采取相应对策使其英语学习达到最佳效果。在对大学生个人心理因素对英语学习影响的分析和阅读中部分情感因素进行问卷调查的基础上,分析阅读过程中的情感因素及其影响,探讨大学英语在阅读教学中如何优化学生的情感心理状态,以促进学生英语阅读能力的提高。