SIYB与KAB比较研究及其对应用型高校创业教育的启示

SIYB与KAB项目是我国当前主要的两个创业培训项目,两者之间既有联系也有区别。应用型高校创业教育在借鉴和学习这两个项目时存在择其一而力之的情况,缺乏综合比较的研究和学习,从而使得创业教育理念、体系、条件等不够完善。综合比较SIYB与KAB项目,总结相同点与差异点,以期能够给予我国应用型高校创业教育新的发展思路。     

大学生KAB创业教育的精髓及对中国教育变革的启示

大学生创业教育是解决就业问题、构建和谐社会的重要措施。KAB是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。其精髓是课程模块化、定位明确,注重理论与经验的嫁接、团队学习,并采取参与式教学方法。它对中国教育变革具有启示作用。     

对高校创业教育发展的几点构想——基于我校KAB创业教育推广和应用的经验启示

推广“KAB创业教育”的历程表明,高校创业教育的发展一定要立足“基地”建设,用基地的资源和制度来维持创业教育在“教学、科研、教师、学生和平台”上的整体推进,同时,“专业教师团队”和“实战讲师团队”的互补协作,全校任选课、专业选修课和创业兴趣班的同步推进,创业设计大赛、暑期实践活动、系列知识讲座、创业实践支持的广泛开展是提升高校创业教育质量的重要切入点。     

高职院校开展KAB创业教育模式研究

当前高职院校对创业教育还不够重视,创业教育缺乏系统性、科学性的课程模式。在创业教育过程中存在一定问题。针对高职院校的人才培养目标,高职院校应从构建创业教育课程体系,扩展创业教育实践基地建设,完善落实创业扶持政策,把服务地方经济的理念贯彻到创业教育的全过程,探索高职院校独特的创新创业教育模式,提高创业教育的实效性,为社会输送技能型和创新型的合格人才。     

基于KAB与SYB视角下的高校辅导员如何促进大学创业教育

辅导员作为大学生思想政治教育管理工作的主要力量、组织者、实施者和指导者,应当努力成为学生的人生导师和知心朋友,鉴于此,辅导员应当朝着职业化、专业化、专家化发展,借鉴KAB和SYB创业教育理念和平台,全身心投入创新创业教育,引导学生树立正确的创业观念,培育优良的创业品格,激发创业动机,提高创业能力。     

试论高校辅导员如何开展创业教育——KAB与SYB比较分析

辅导员作为大学生思想政治教育管理工作的主要力量、组织者、实施者和指导者,应当努力成为他们的人生导师和知心朋友。因此,辅导员应当职业化、专业化、专家化发展,借鉴KAB和SYB创业教育理念和平台,全身心投入创新创业教育过程,引导他们树立正确的创业观念,培育优良的创业品格,进而激发其创业动机,提高其创业能力。     

美国高校创业教育对我国的启示

美国高校的创业教育机制健全完善.借鉴与超越是中国高校创业教育的必由之路.     

以KAB创业教育促进高职院校毕业生就业

面对日益严峻的大学生就业形势,大学生创业是解决这一问题的重要途径之一。高职院校可以通过大学生KAB创业基础教育与高职院校教育的特点有机结合,使学生较深入了解职业环境和商业的基本运作过程,掌握和建立运营企业的基本知识及技能,提高毕业后的职场适应能力和创业能力,在一定程度上缓解高职院校毕业生就业压力。     

澳大利亚高校创业教育对我国的启示

澳大利亚高校创业教育已有60多年的历史,形成了鲜明的特色,取得了显著的成效。分析我国高校在创业教育的发展历程及存在的主要问题,借鉴澳大利亚高校创业教育的成功经验,提出改善我国高校创业教育现状的建议。     

KAB创业教育对大学生创业自我效能影响的实证研究——以宁波市高校为例

从宁波市高校的开设情况来看,受到该市处于东部发达地区的商业文化影响,以及高校引进KAB创业教育模式,深化了大学生对"创业"一词的认识,从而使他们能从单纯的自我激励中走出来,且更加理性的审视自我的创业效能.从问卷调查的结果来看,可以支撑KAB创业教育对创业自我效能的影响模型.但还需要从引入企业导师制度、完善专业与创业的结合,以及增强实践课程的真实性等方面来提升KAB创业教育的质量.     

美国高校创业教育的特点及对我国高校创业教育的启示

“它山之石,可以攻玉”,本文通过对美国创业教育进行剖析,借鉴美国创业教育的成功经验,并结合我国高校创业教育存在的不足之处,对我国高校创业教育提出建议,意在优化和完善我国的创业教育,进一步的推动我国高校创业教育的发展．     

高校《KAB大学生创业基础》课程教学探析

KAB是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。近几年来,KAB创业教育在高校的影响力逐步加大,在推进高校创新创业人才培养模式改革中起到重要作用。然而,受学科定位模糊、师资力量薄弱、实践训练缺乏等因素影响,KAB课程在高校的实施效果并不理想。高校应加强资源整合,调整教学目标和手段,完善考核机制,把《KAB大学生创业基础》课程融入到学校的课程和实践教学体系中,以有效地发挥创业教育效果。     

通过KAB创业教育促进高职院校毕业生就业工作

面对日益严峻的大学生就业形势,大学生创业是解决这一问题的重要途径之一。高职院校可以通过大学生KAB创业基础教育与高职院校教育的特点有机结合,使学生较深入了解职业环境和商业的基本运作过程,掌握和建立运营企业的基本知识及技能,提高毕业后的职场适应能力和创业能力,在一定程度上缓解高职院校毕业生就业压力。     

国外高校创业教育实践及对我国的启示

国外高校创业教育实践为我国高校的创业教育提供了重要的启示：一要树立全新的创业教育理念;二要抓创业类课程建设;三要加强师资队伍建设;四要重视学生的创业实践的体验;五要有良好的创业教育环境。     

英国高校创业教育经验和理念对我国的启示

创业教育已经在全球大多数国家得到认可,尤其是我国更有发展创业教育的实际需要,但是我国的创业教育起步较晚,与西方发达国家相比创业教育比较落后。在众多开展创业教育的国家中,英国是起步较早且创办创业教育最为成功的国家之一。所以,研究英国的创业教育发展经验以及办学理念对我国创业教育的开展很有意义。     

美国斯坦福大学创业教育模式对我国创业人才培养的启示

现阶段,很多大学愈来愈注重创业教育,因为创业教育能够直接反映各大高校教育改革的发展状况。目前,美国斯坦福大学已启用先进的创业教育模式,其教育模式已经发展到成熟阶段,为广大学生配备创业教育界专业化的师资团队,并定期为学生举办一系列多姿多彩的创业活动,丰富他们的课外生活。但我国高校与国外的一些高校相比,创业教育还不够成熟,需要我国各大高校不断改进教育模式,完善教育体系。     

西方创业教育的现状及对我国的启示写方创业教育的现状及对我国的启示

西方发达国家的创业教育经过多年的发展，目前已经形成了一套成熟的体系，对学生创业有着很好的指导作用。近年来，西方创业教育出现了一些新的变化，展现出一些新的特点。梳理西方创业教育的现状，并从中汲取经验教训，可以有效推动我国创业教育的发展进步。     

欧盟高校创业教育调查数据分析及对我国的启示

2012年欧盟发布了欧盟高校创业教育调查报告。该报告从创业核心竞争力、企业家精神、个人就业能力、创业教育与社会和经济的关系4个维度对高校创业教育进行了较为全面的衡量与评估。研究结果表明,创业教育给欧盟高校学生带来不同的人生经验。了解欧盟地区的创业教育现状,把握创业教育基本要素信息不仅可以为构建我国高校创业教育体系提供国际比较的视野、发现自身需要改善的问题,而且有助于在吸取他国经验的基础上进一步完善我国高校创业教育体系建设。     

英美高校创业教育对我国高校创业教育的启示——以剑桥大学和斯坦福大学为例

选取剑桥大学和斯坦福大学作为两国高校创业教育典型进行剖析,分析其特点并借鉴其成功经验,对我国高校创业教育的发展提出以下建议：营造良好的校园创业氛围;提供多渠道、多形式的资金来源;建立完善的高校创业课程体系;聘请优秀师资,加强既有师资的培训;开展多样的创业教育课外活动。     

美国高校创业生态系统对我国创业教育的启示--以麻省理工学院为例

美国的高校创业生态系统致力于企业家精神和创业能力的提升以及区域经济及社会财富增长,该系统以高校为主体和中心,通过政府、非政府机构、金融机构、行业协会、企业等的共同参与,实现了教学、研究、拓展活动与其他各种相关要素的整合,形成了一个可以自持的一体化创业支持体系。文章以麻省理工学院的创业生态系统为例,分析了其构成要素及运行机制,为我国创业教育的发展提出了建设性的意见和建议。