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随着新课程改革的深入，越来越多的教师开始重视隋境创设。这已成为课堂教学中一个新的亮点。然而由于种种原因，“情境创设”似乎成为课堂的一种摆设，一种包装，教师煞费苦心创设的情境，在课堂教学中只不过是“花架子”，让“情境创设”变了味，走了调，从而失去了它应有的价值。 相似文献
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袁勇 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):78-78,72
数学课堂如果教学处置不当,容易让学生感到枯燥乏味,如何让一堂数学教学活动变得生动形象、充满生机和活力,激发出学生浓厚的学习兴趣呢?创设学习情境是一个重要的方面。那么,在数学课堂教学活动中如何创设良好的学习情境呢?笔者认为应该做好以下几个方面的工作。1创设生活情境 相似文献
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周琼 《中学生数理化(高中版)》2009,(6):54-55
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆·动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式·教师在具体的教学活动中要正确处理好传授知识和培养能力之间的关系·注 相似文献
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在数学课堂教学中,经常会看到很多教师从实际生活中提取一些景物、画面、实物(或模型)来创设问题情境,让学生进行观察、比较,从中提取合适的信息,提出问题、分析问题、解决问题。但由于一些情境"创"不得法,"设"不得要领,经常出现"为情境而情境"的现象,使得学生往往纠缠于"数学"之外的问题,对此很值得我们去思考问题情境的创设"本"在何处、"根"在何方。 相似文献
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王广华 《中国教育技术装备》2009,(25):50-50
小学数学新课程标准明确要求教师要创设情境教学.所谓课堂教学情境,是指具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发创设的与教学内容相适应的场景或氛围.情境创设可以激发学生的学习兴趣,让学生带着问题学习,提高课堂教学效果,起到事半功倍的作用. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出让学生在生动的现实情境中体验和理解数学,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将 相似文献
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数学往往给人的印象是抽象的、枯燥的,随着新课程的逐步推进,教师已经充分认识到情境对于小学数学课堂教学的重要意义,因此,“创设情境”已经成为广大教师首选的教学方式。许多数学课因为创设了引趣、生活、活动的教学情境,原本枯燥的知识变得有趣了,课堂变得有吸引力了。 相似文献
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课堂教学中创设教学情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情。下面就教学实践与数学课的特点和学生的认知规律,谈谈"创设情境"的一些做法。 相似文献
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课堂教学是由教师的教与学生的学所组成的教育活动,是学生学习知识、发展智力、形成能力、提高素质的主阵地,是实现教学目的、培养合格人才的主渠道.因此,提高课堂效率是每一位教师必须直面的问题.笔者认为,根据教学内容,在教学 相似文献
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课程改革对数学课堂教学已经产生了强有力的冲击。教学策略和方式的不断革新．是课改实验教师在新课程教学中展示和追求的亮点。这里面。基于“面向学生的生活世界、社会实践．尊重学生已有的知识经验”这一新课程基本理念而触发的情境化教学思想的运用更成了一个热门话题。 相似文献
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《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系“人人学有价值的数学”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”．那么在课堂教学中如何创设教学情境呢？ 相似文献
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如火如荼展开的新一轮课程改革，对数学课堂教学已产生了强有力的冲击，教学策略和方式不断革新，是课改实验教师在新课程教学中展示和追求的亮点；这里面，基于“面向学生的生活世界、社会实践，尊重学生已有的知识经验”这一新课程基本理念而触发的情境化教学思想的运用更成了一个热门话题。 相似文献
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教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。那么怎样的教学情境才是有价值的呢？我认为创设情境至少要注意以下几点： 相似文献
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创设情境是数学教学中常用的一种策略,生动有趣的教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以"以境生情",激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。那么如何创设一些新颖、生动、活泼的教学情境呢,下面结合一些教学实践,谈几点粗浅的认识: 相似文献
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王秋海 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
在数学新课程的实施中,教师的作用举足轻重且无可替代,这是因为与传统课程整齐划一的严格要求不同,新课程为教师留下了广阔的创造空间,鼓励教师发挥才能进行再组织,激励教师施展身手进行再创造.教师的业务水平、天资悟性、组织才能、创新思维在新课程教学中都可得到充分展露。 相似文献
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数学教学情境,是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课程倡导的一个重要理念。事实说明,教学情境和数学教学成功与否密切相关。有效的学习情境能使枯燥、抽象的数学知识变得鲜活、形象,更贴近学生的实际生活,符合学生的认知规律,使学生在生动有趣的情境中获得数学知识和技能,体现数学学习的价值。 相似文献
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《学记》中说：“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反;知困,然后能自强也。”因此我们可以领悟到一点：教学若不能有效地调动学生的积极性,不能开启学生的思维,学生的学习则只能是“一潭死水”,少有成效。 相似文献
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钱桂鹏 《数学学习与研究(教研版)》2014,(3):124
教学情境的核心内涵是"情"."情境",顾名思义,是先有"情"方才有真正的"境".若无情,那也只是无意义的场景罢了."己所不欲,勿施于人",教师是课堂的领导者,领导人都对课堂冷漠,相信被领导的人也难以迸发出激情.建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是"意义建构"的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之一.从而较好地体现对学生认知活动的组织和对学生 相似文献
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汪会萍 《山西教育(综合版)》2010,(2)
在数学教学中,好的问题情境创设能激发学生强烈的求知欲和极大的学习兴趣。而兴趣是学习的动力,是认知活动中最活跃的因素,是发明创造的源泉。因此,在数学教学中,教师应根据学生的心理特征,精心设计课堂教学,不断创设问题情境,使数学与艺术交融,让学生置 相似文献