论“四位一体”研究生课程教学评价机制的构建——基于教学督导视角

从教学督导角度看,凡参与教学活动的各方均应参加研究生课程教学评价活动,建立由“学生评教”、“教师自评”、“督导评教”和“行政评教”构成的“四位一体”课程教学评价体系和运行机制,有利于实现科学、合理、公正的研究生课程评教目标,有利于促进研究生课程教学质量和水平的提升。     

青年教师在研究生教学中的方法探讨

青年教师在研究生教学中应考虑到研究生的学习特点与心理特点，结合课程特点．精选教学内容，让“经典”与“现代”相结合，突出课程的现实意义．视学生为专家，以科研观念教学，加强教学引导，充分利用与研究生之间的相似点，激发研究生主动提问学习，鼓励学生从科学研究的角度发现问题．“权威”文献扩展教学影响，提高青年教师的威望，改变学生的学习思维方式，增强学生的科研自信心．     

地方高校“双一流”创建背景下研究生课程教学改革的思考与实践——以河南工业大学工业催化原理课程为例

当前,“双一流”高校的创建对研究生这一高层次人才的培养提出了更高要求,而与研究生培养密切相关的课程教学,也要通过不断的改革创新来进一步提高教学水平和授课效果,从而构建适应经济社会发展需要和实现创新型人才培养目标的课程教学模式。本研究从课程教学模式改革的背景、研究生课程教学认知分析、研究生课程教学改革的思考与实践三个方面进行了探讨,并以河南工业大学工业催化原理课程为例,提出了研究生课程教学应凸显以学为中心,聚焦对“能力”的培养,推动课程学习成为研究生后续科研实践活动所需各项能力培养和提升的重要支撑环节。     

新时代理工科研究生课程教学改革探索与实践

立足于世界百年未有之大变局的时代背景和我国社会主义现代化建设新阶段的发展需求,理工科研究生课程教学面临着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题和新时代研究生课程教学应与时俱进的挑战。针对上述问题,文章从思政教育、创新教育和教学模式改革等方面展开研究,剖析研究生课程教学中普遍存在的问题,并以“现代电力系统分析”课程为例,探索理工科研究生课程的教学改革方案。     

研究生有效教学的特征 ——基于教育学研究生课程收获影响因素的调查分析

通过对我国教育学研究生课程收获影响因素的调查发现，课程学习方式、课程教学方式、课程学习体验是影响课程收获的主要因素，有效的研究生教学是“以学定教、教学相长、以学评教”和“以学生学习为中心”的。改善研究生课程教学状况，亟须构建“以学定教”的实施模式，“教学相长”的互动模式和“以学评教”的评价模式，并在根本上推行“以学生学习为中心”的教学改革模式。     

高校研究生思想政治理论课教学模式研究述评--以《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程调整的意见》实施为起点

《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程调整的意见》实施后，学术界对研究生思想政治理论课教学模式的研究，主要集中在专题式教学、研讨式教学、“组合式”教学及社会实践教学等方面，并取得了重要成果。但对教学模式的基本理论、社会调查的研究，对具体课程教学模式的研究，对研究生与本科生思政课教学模式的对比研究均存在不足。应针对以上不足加强研究，切实提高研究生思想政治理论课教学的针对性、吸引力和实效性。     

我国研究生课程建设的理论基础、政策变迁与改革实践

研究生课程教学是研究生培养的关键环节。基于课程建设的分析框架,从宏观、中观、微观层面评述研究生课程建设的理论基础、政策变迁和改革实践。研究生课程建设的“外围理论”基础薄弱,尚未形成具有支撑功能的课程理论群,“核心理论”呈现碎片化的特征且缺乏本土理论建构;研究生课程政策对课程实践的指导呈现出越来越明确、精准而又具体的特点,但课程政策的制定缺少课程理论指导下的系统设计;研究生课程改革实践主要聚焦于专业层面,院校层面的顶层设计不足,学术学位与专业学位研究生课程呈现“同质化”,博士研究生课程改革探索更是稀少。     

膨胀与萎缩：课程与教学研究的悖论——呼唤面向实践的教学论学科的重建

当前，对课程与教学的研究严重失调，课程理论膨胀而教学理论萎缩。课程理论的膨胀主要表现为泛化和时尚化．由此导致教学理论被边缘化，在客观上轻视或抑制了教学理论的发展。而历时五年多的基础教育课程改革中的主要问题则是教学问题，因此，当务之急是课程研究应明确边界，着力于本土化的建设，而教学研究应大力加强，从“大课程小教学”或“课程与教学整合”的思维模式中挣脱出来，寻求独立发展的空间。     

加强实验课教学改革提升研究生科研能力—以中国地质大学（北京）“显微构造地质学”课程改革为例

实验课是研究生实践教学中值得重视的环节。本文探讨了地质学领域中“显微构造地质学”实验课的教学方法。主要从研究生的课程授课对象的差异性出发,编排循序渐进式的教学内容,取得了较好的教学效果。因此,认为该科目的实践教学必须采用循序渐进式的教学方法。最后,提出研究生课程改革应兼顾科学性和艺术性的原则。     

基于科研能力培养的研究生课程教学改革的思考

目前的研究生课程教学存在着重“专”轻“博”、重“讲授”轻“讨论”、重“理论研究”轻“能力培养”等问题。研究生课程教学的改革应采取“解决问题-获取知识-解决问题”的路径,并建立科学合理的课程知识结构,将单向的理论讲授与讨论相结合,通过理论与实践的相互融合培养学生的科研能力。     

移动学习在研究生课程教学中的融合情况调查与分析——以河北省某高校为例

高等教育已成为移动学习研究和应用的主要领域, 研究生教育应充分利用新的技术条 件,提高教学效果,推动研究生教育教学模式及方法的改革与创新。为了掌握当前移动学习在研究生课程教学中的融合情况,以河北某高校为例,综合运用访谈及问卷调查两种研究方法,从“教师—学生”“主观—客观”两个维度,对移动学习在研究生课程教学中融合的具体情况展开调查与深入剖析,并对存在的问题提出优化对策与建议。     

面向科研能力培养的“Seminar+PBL”研究生课程教学改革实践

开展面向科研能力培养的“Seminar+PBL”研究生课程教学改革,是对国家提出全面提升研究生培养质量的积极响应。使用“Seminar+PBL”混合教学法,能够将专业知识学习和科研能力培养有机结合,提升研究生的科研素养和科研能力。文章梳理总结了研究生课程——公共经济理论研讨中的“Seminar+PBL”教学改革实践,从教学内容、教学方法、课程考核、教学评价、教学监管等五个方面开展面向研究生科研能力提升的课程教学改革,分析了研究生课程“Seminar+PBL”教学改革在提升研究生科研能力方面产生的作用和应用前景,以期为公共管理专业研究生课程教学改革提供借鉴与参考,不断提升研究生培养质量。     

对我国研究生课程学习的几点思考

研究生阶段应重视专业课程的学习。我国研究生课程学习存在缺乏主动性和自觉性,课程内容陈旧和课程教学不规范,课程开设缺乏灵活性,流于形式等问题。为了提高研究生课程学习的质量,研究生课程学习要突出自觉性和研究性,要体现“高、精、新、宽”的特点,要重视智力和科研能力的培养。     

不断更新研究生的课程

如何搞好研究生教学,提高研究生培养质量,是摆在我们面前的一个新的亟待解决的问题。几年来,我们在实际工作中体会到,要搞好研究生的课程教学,提高教学质量,首先要善于开发研究生课程,并不断更新研究生的课程设置和课程内容,用新的科学技术知识、新的实验方法和科研手段武装研究生,使其毕业后能适应日益发展的科学技术的需要。我们的具体做法是: 一、利用本校师资外出进修或出国留学而获取的新知识、新技术,为研究生开设新的课程。我校组胚教研室蔡文琴教授,从英国进修回国后,立即向全校科技人员(包括研究生)作了专题报告,并为研究生开设了“免疫组织化学”和“免疫组织化学技术”     

简单：被遗忘的教学智慧——对新课程课堂教学的一点反思

在新课程的话语体系里，最为普通和常见的“教学”一词被“课程实施”所取代。在很多人眼里，“课程实施”似乎更具有理论的意味，更具有革命性，而“教学”一词未免太“大众化”“经验化”。表面上看，这只不过是玩弄概念的游戏，但从深层次上看，却有着不同的理论取向和价值判断。课程这个概念，无论从东方还是西方，无论从古代还是现代，抑或后现代来看，较之于教育与教学这两个平实的概念，都指向教育或教学中的“物化”的方面。     

将研究生创新能力培养融入“自然辩证法概论”课程教学全过程

提升研究生创新能力是培养高层次创新人才基础工程的重要支撑。“自然辩证法概论”课以培养研究生的创新能力和创新精神为核心目标,是高校培养研究生创新能力的主要途径。如何在“自然辩证法概论”课中深化研究生的创新能力培养,进一步提升研究生的创新精神和创新意识,是研究生教育亟待解决的问题。剖析“自然辩证法概论”课程教学与培养研究生创新能力的内在逻辑关系,有助于进一步明晰“自然辩证法概论”课程教学对培养研究生创新能力的作用。将研究生创新能力的培养融入“自然辩证法概论”课程的教学设计、教学实施、课程反思等教学全过程,营造拔尖创新人才成才成长氛围,在潜移默化中提升研究生创新能力。     

加强“科社”教学深化“两课”改革─—硕士研究生“科社理论与实践”课程教学体会

加强“科社”教学深化“两课”改革─—硕士研究生“科社理论与实践”课程教学体会张顺铃“科学社会主义的理论与实践，是国家教委１９８７年关于高等学校研究生马克思主义理论课的若干规定中确定的硕士研究生必修的学位课程之一，也是我校近年来开设的一门新课。“规定”...     

研究生“数值分析”课程教学初探

文章从研究生教学角度出发，分别对“数值分析”课程中的教材选择、教学手段、考核方法进行了探讨，并且提出了一些方法和意见。     

新时代研究生导师立德树人的现实路径研究

立德树人是中国特色社会主义大学研究生导师的基本职责，在中国特色社会主义进入新时代的历史关口，研究生导师应有更高的政治站位、历史担当和育人本领。针对目前部分研究生导师存在立德树人自觉性不强、科学性不够、有效性不高的现实问题，高校可以从“组织建设”“课程教学”“科学研究”“生活行为”四个方面出发，进一步创新和拓宽研究生导师立德树人的现实路径，从“组织领导”“能力提升”“评价激励”“选树推广”四个方面着手，进一步确保研究生导师立德树人职责的落实。     

对我国研究生教育课程体系改革的思考--基于调查问卷统计结果分析的建议

对全国八所重点大学部分研究生的问卷调查显示,我国研究生教育课程体系设置存在问题。针对这些问题的改革建议是:研究生教育课程体系改革应与学制的调整紧密结合;实现本硕、硕博课程的一体化设计,保障课程体系的层级性;优化公共基础课程的设置与教学,提高课程教学效果;增大任选课程比重,构建研究生个体课程体系;重视跨学科课程、研究方法类课程和前沿性课程。“避免统一化,突出差异性”,应成为我国研究生教育课程体系改革的基本准则。