浅谈新课程下的生物学习观

今年暑期本人参加了省级生物新课程培训,学习生物新课程目标定位问题,探究性、研究性、教学方法运用注意事项,明确了以"人与生物圈"为主线的十大主题以及评价体系.经过近两个月对新教材的摸索、研讨、试验,我对新课程背景下的生物学习观,大体上有了粗浅认识.本文就从"四性"方面来谈一下如何加强新课程的生物学习.     

新课程视野下的多样化作业设计

多年来,作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,忽视能力,脱离生活和学生实际.这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥.学习新课程,走进新课程.<新课程标准>的理念引领我们提升了语文课外作业设计理念:"语文是实践性很强的课程",使作业承担了"掌握和运用语文规律"的角色;"学生是学习发展的主体",使我在作业设计时更加"关注学生的个体差异和不同的学习需求";"应拓宽语文学习和运用的领域",又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是新课程使我的作业设计"旧貌"换"新颜".     

对初中数学新教材"空间与图形"的评价

2001年秋新课程标准在南宁市全面实施.初中数学教材刚开始几年用北师大版,接着改用人教版,近三年用新修订后的人教版,这三套教材我都亲自教了一遍.我想用我九年践行新课程标准的教学实践,对初中教材"空间与图形"编排的优劣谈些看法.     

“极高明而道中庸”——“走进新课程“课堂教学实践的再思考

2003年底,江苏省南通市教委组织了一次"走进新课程"课堂教学展示研讨活动,邀请了六县一市的老八所省重点中学老师对外开课,共同研讨新课程理念下的课堂教学.笔者也应邀开设了一堂公开课,并有幸观摩了数十堂示范课.在活动初期,我自感到对新课程理念还算"昭昭",然而在活动中,我却对这种理念下的教学实践感到"昏昏".我与同行在评课交流中争论着,在争论中困惑着,在困惑中思考着,在思考中感悟着,在感悟中我探索着.     

用聊书拓展语文教学模式

我校安排了"新课程、新理念"的研讨任务,就这个主题,我进行了深入思考.在<小学语文教师>中一篇关于"聊书"的文章,让我深受启发.围绕这个课题,我在本班进行了尝试.     

培育生态文化建设和谐校园——三垟中学生态和谐品牌建设的实践与思考

一、起步:生态环境教育课程的开发与实施 为什么我们会选择"生态和谐"作为学校品牌建设的主题内容呢?起初,我们仅仅是基于新课程改革后对课程设置的一些思考.2003年秋季,新课程改革在我区全面实施,这次新课程的改革中不仅改了教材,而且调整了课程计划.     

小学数学的有效教学

在"全面走进新课程,深化小学教学改革"的大趋势下,怎样进一步落实新课程标准,"扎实、有效"地搞好数学教学,提高教学的效率与质量,有效地促进全体学生的全面发展,是广大数学教师关注和追求的目标.下面谈谈我的一些想法.     

初中语文新课程教学初探--教学观念与教学方式的变革

从2004年8月开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程.教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的"组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者",成为课程的"研究者、开发者、决策者";必须掌握新的专业要求与技能:学会运用多媒体,学会创新,学会思考,在课程改革的大潮中跟上时代的步伐,实现教学相长.我作为学校教研组长,有责任和义务搞好教研工作.在我们走入新课程的这段日子,用新课程的理念,对自己过去的教学思想和行为进行了反思、审视.     

教育的深层危机——思想的缺席

一年来,为了完成"高中新课程阅读教学创新研究"课题,我听了很多课.我从中发现,教师一般能够依照新课程的理念实施课堂教学,能够给学生合作或探究的机会等.但是,随着听课越来越多,我发现,很多教师在用同一个教学设计、教案或者同一份试题上课.如今,发达的网络可以在一天之内让东北教师设计的教案传遍大江南北,也可以在一天之内让海南的一个课件用于新疆的课堂上.     

浅谈小学英语课的流程

"新课程、新理念、新策略"的实施为农村小学的教学改革打开了一道课改之门.在一年多的教学实践中,我运用简易、自然、有趣的表演进行课堂教学,形成了师生"同台戏"的课堂教学特色,有效地培养了学生学习的热情和大胆的开口说英语不怕出错的好习惯.下面我就谈谈一节课的流程.     

关于数学教学中教师角色定位的思考

在新一轮基础教育课程改革的洪流中.我走进了新课程,了解了新课程.新课程与旧课程的根本区别在于理念.只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念,我们才能认清新课程改革的方向.才能明确新课程改革的出发点和落脚点.然而,从理念到实践还有一个艰难的转化历程,如果"课程标准是新的,教材是新的,而课堂教学依然是涛声依旧",那么,我们的新课程改革就只能是纸上谈兵.为了使自己在这场变革中实现新的蜕变,新的跨越,我认真深入地研究了数学课堂教学中教师的角色定位,在鲜活的课堂教学中对新理念有了些许感悟.     

浅谈新课改下的“新型”数学教师

近期,我拜读了2011版数学"新课程"标准,通过这些天的学习,感触颇深.新一轮基础教育课程改革,反映出鲜明的时代特征,是全面推进素质教育的关键环节.作为一名教师,理应与时俱进,开拓进取,在工作中体现出个人的朝气与勇气,努力成为适应素质教育需要的新型教师.面对新课改,我们应做些什么呢?对此,我结合本次培训,谈一谈自身的感受.一、体会、实践新课程的理念1.新课程对教师提出全面的挑战随着新课改在全国范围内的推行,教师面临着巨大的挑     

走进新课程,练就新教法——我的课堂教学设计的变迁

我是一名青年教师,刚走上工作岗位,由于经验的欠缺,学习的不足,我头脑中的教学模式是讲讲讲再讲,考考考再考.随着年龄的增长,经验的增加,特别是近几年新课程改革的熏陶,我逐步认识到自己的不足.《基础教育课程改革指导纲要》中把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手","大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革".新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式.也就是说,基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力.于是在课堂教学中我进行了一些尝试.下面就"一元二次方程的根的判别式"教学为例,谈谈我的教学转变.     

对一道数学题的反思

<正>"问题是数学的心脏",数学问题来源于实际生活,为解决实际生活中的问题服务.随着新课程的普及与深入开展,许多数学课堂教学向生活化发展,课堂上开展了许许多多丰富多彩的活动."数学的生活化"已经在新课程中得到了充分显现,生活成了数学发展最肥沃的土壤."回归生活、关注学生现实生活"的新课程理念是当前数学课程改革的首要特征与发展趋势.数学思维具有生活的经验性,但有时又被实际生活的局限性困扰.下面我就两硬币旋转问题谈谈看法.     

浅谈数学新课程的课堂教学设计

随着新课程的实施,数学新课程的课堂教学设计也应该作出相应的变化与改革,以适应新课程理念的要求.基于这一点,结合我多年的教学实践,谈谈"新课程下的数学课堂教学设计",主要包括以下内容:加强"问题性"设计,培养学生的"问题意识";注重数学思想方法的培养;突出联系,体现自主探索与合作交流;揭示"数学精神",体现"教育价值"等四个方面内容,在课堂设计中只有体现以人为本的理念,遵循学生的认知规律,关注学生的情感、意识、品质等人文因素,才能更好地体现新课程的要求,才能真正体现素质教育的内涵.     

农村薄弱学校课堂教学效率低下的主要原因

许多农村学校实施新课程是一个很棘手的问题.一些薄弱学校,缺乏学习机会,缺乏学习资源,缺乏身边的"样板",对新课程的教学,更是疑云重重,无从把握与操作,教学工作的薄弱,使本来的"雪"又添了"霜".支教两年多来,我和农村教师们一起参与了教师的学习、备课、听课、研讨等教育教学实践活动.因为天天在学校里,所以听课事前不打招呼,听到的课都是未加"修饰"的常态课.对老师平时如何把握课程标准以及如何操作教学有了客观的了解,发现了新课程的教学在学校中、在教师中存在问题的症结.     

对初中数学新课程教学现象的点滴思考

在学习、实践"新课程"的过程中,许多教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化,我也在新课程理念的熏陶下受益匪浅.然而,在平常学习交流、听课、评课等活动中,以及对学生的调查了解中,觉得一些课堂教学存在许多形式化、表面化的现象.下面结合几个现象,谈谈自己肤浅的认识.     

新课程理念下的政治教学设计

在中学思想政治课教学中树立新课程理念,倡导全新的教学方法,改变应试教育的"满堂灌"现象,培养学生自主、创新能力,提高学生整体素质,我进行了如下改革和实践.     

体验学习感受快乐

新课程将由教学计划、教学大纲和教科书组成的比较呆板的"文本课程"取而代之的目的是让学生感受到、思考到、领悟到、享受到的"体验课程".新课程的实施,当务之急就是唤醒学生"我的课堂我当家"的自主意识,真正让学生成为课堂的主人,使物理课堂焕发出它的独特魅力和勃勃生机.笔者结合自身教学,谈谈一些做法.     

在主动探究的活动中获得——对初一思想品德主题探究活动课的个案分析

人教版初中思想品德教材中每个单元都新增了"主题探究"的内容,如何在"主题探究"中实现新课程理念是教师普遍关心的问题.结合"‘我爱我家'--优秀班集体我来建"主题探究课实例,探讨教师实施主题探究性教学的方法.