教师何以改变学生的人生

教师对学生发展的影响是深刻而长远的。在日常的教育教学活动中,教师对学生的关注、信任、态度等对学生的学习及成长发展起着潜移默化的重要作用。教师具有不可忽视的教育影响力,可以改变学生的人生;教师可以凭借角色赋予的教育影响源,改变学生的人生;教师需要通过丰富有效的教育途径,实现改变学生的人生。     

新课程理念下教师行为的改变

教学改革要求教师改变行为。教师行为改变的结果是教师乐教、善教,学生活学、会学。教师行为改变是适应素质教育的需要。新课程理念下,教师应转变为学生学习的引导者、组织者、合作者。     

谈开展数学研究性学习的探索性实践

研究性学习是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。实施的关键曼改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变教师的教学方式就是改变以教师传授知识为主的教学方式；改变学生的学习方式就是改变单纯的接受教师传授知识为主的学习方式。教师要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以培养学生的创新精神和实践能力。     

课程改革呼唤物理课堂教学方式多样化

改变教师的教学方式和学生的学习方式是课程改革的重要任务之一:通过教师教学方式的改变和学生学习方式的改变,培养学生的实践能力和创新精神,促进学生全面发展、和谐发展、可持续发展。     

数学新课程的两个改变

中学数学教材版式新颖、图文并茂,为新课程的实施和师生的共同发展提供了宽阔的平台。在数学新课程教学的实施过程中。我感受最深的是产生了两个方面的改变,即教师的改变和学生的改变。一、教师的改变在以往教学中,我们一直倡导教师为主导,学生为主体,而实际上教师常常是主演加导演,学生只能被动地学习。新课程理念是要使学生成为学习的主人,     

有效改变学生行为的技术

教师、学校改变学生某些行为是教育学生的内容之一，归纳出有效改变学生行为技术有引导、促进、约束、处罚。要想使广大教师掌握此技术，科学的方法是进行科研、制定出改变学生行为的操作规程，规程应反映出改变学生行为的客观规律。规程是教师、学生管理工作的工作指南和纪律。     

新课程理念下课堂教学策略研究

新课程改革不仅呼唤教师教学观念的改变,同时需要不断深入改变的还包括教师的课堂教学模式,同时也应该在学生的学习模式的改变方面付出努力,这种改变,教师应该是关键,尤其是针对教学课堂模式的改变,因为新课程改革首先需要的是教师教学策略的改变,教学课堂应该是学生自主学习的课堂,教师要在课堂上放手让学生进行有效的自主探究和合作交流,这种新课程改革虽然是一种新的教学挑战,但是在今后的教学中教师应该倾尽全力对此进行研究,进行创新,数学教学发展也应该对此予以侧重。     

地理课改改变了什么

一、教师教学理念的改变走进新课程后,地理教师积极学习新课程理念,并自觉地将新课程理念转变为有效的教学行为。1.教师角色转变教师在地理教学中自觉地、有意识地强调学生的主体地位,给学生自主活动的时间和空间,以激发学生的学习积极性,真正做到把课堂还给学生,让课堂充满活力。2.教学方法改变改变了过去的教师满堂灌、照本宣科、按部就班的传统教法。根据教学内容的特点、不同班级学生的不同情     

数学课堂中学生质疑的误区与策略

伴随着课改实验,教师的教学观念在改变,学生的学习方式在改变,课改实验的宗旨是以学生的发展为中心,所以教师更加重视学生质疑意识的培养。     

重视体验观察强化物理理念——《义务教育教科书·物理》教学有感

新版教科书解决的问题是"教师教什么?学生学什么?教师怎样教?学生怎样学?"这一中学物理教学的核心问题.也就是说新教科书不仅要改变教师的教育观念,还要改变教师的教学方式.而教师教育观念的改变和教学方式的转变,最终都要落实到学生学习方式的转变上.     

教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨

根据教育部教师资格证考试文件精神,从2012年起启动全国中小学和幼儿园教师资格证改革试点工作,试点工作启动后入学的师范类专业学生,申请中小学教师资格应参加教师资格考试。那么在"国考"背景下,师范生教学法课程应进行怎样变革,才能帮助师范生教师资格证的顺利通过呢?笔者将从教学内容、教学方式以及教学方法等方面加以探讨。     

初中地理教学中合作策略的应用

新课改要求课堂教学要将学生作为主体,且初中生表达自己想法的欲望很强烈,因此教师教学时要想提升教学质量就要为学生创造充足的表达机会。初中地理知识对学生而言还是有一定难度的,课堂教学时间有限效果不高。为了有效培养学生思考能力以及自主学习能力,保证课堂教学质量,地理教师可以将合作教学方法应用在教学中,这样既能使全体学生都能参与到教学活动中,还能满足新课改和学生的学习需求。     

高校“学生评教”的有效性探析

学生评教的有效性是目前高校教学评价研究中的一个热点问题。本文从学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一和最终指标入手,强调有效教学是高校学生评教的关键,学生评教改革应着力于如何通过学生评教促进教师发展而最终促进学生自己的发展。     

新课程改革在小学语文教师眼中的“利”与“弊”

在众多小学语文教师看来,新课程改革是有＂利＂有＂弊＂的。它促进了教学观念的转变,促使教师创造性地使用教材;有利于发展学生的个性特长,开阔学生的视野,促进学生全面发展;多种评价方式更是有利于学生的成长。但因新课程培训跟不上课程改革的步伐,老师们感到有些力不从心。他们期待得到更多的培训和专家指导,以提升自己的教学水平,提高语文教学效率。     

激趣导学、合作探究,打造化学高效课堂

打造化学高效课堂是新课改和素质教育的要求。新课程改革正在深入开展,新课程的实施已经改变了学生的学习方式,也对教师的教学方式提出了新的挑战;同时我省也正在大力推行素质教育改革,要求逐步地还课堂、还自主给学生,让学生有更多的时间自主学习,提高学习能力,这样对我们的教学提出了更高的要求。我结合高中化学教学的实际,主要从三个方面来打造高效课堂。     

高师院校教学中师生互动交流的探索与实践

师生互动教学是对传统教学思维和教学模式的改革,在高师院校教学中需大力提倡推行;实施师生互动教学需要开拓创新,精心设计,确保师生互动交流质量.针对大学教育的特点和学生的知识水平、心智水平,从调动学生学习积极性入手,采用多种途径实现师生互动,培养学生的创新精神和创新能力.     

核心素养下数学微课资源的开发与利用刍探

信息技术和互联网的快速发展,推动了数学教学的发展。数学教师要与时俱进树立新的数学教学观念,在充分把握数学教学要求和学生学习需求的基础上,对数学教学内容、教学模式、教学方法进行创新改革,有针对性地将微课融入数学课堂教学的每个阶段,培养学生的数学核心素养。     

数学课堂教学中师生交往的有效化

数学课堂教学改革是数学课程改革的一项重要工作。数学课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式的课堂教学模式,使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。要实现这一目标,建构课堂教学中真实的师生交往是关键。当前,在中小学数学课堂教学的师生交往中存在一些不真实的现象,这已对数学新课程的教学实施造成了一些不利的影响。因此,要正确认识数学课堂教学中师生交往的涵义,分析不真实交往的成因,明确师生之间真实交往的特征,建构数学课堂教学中有效的师生交往,从而推动数学课堂教学改革的健康发展。     

高师专科师范生书写技能培养之研究——以亳州师专省级特色语文教育专业为例

教师书写技能是高师专科师范生从事教育行业必备的一门基本教学技能.对于高师专科师范生需进行书写技能培养,他们承担着提高中小学学生的书写能力、改善我国中小学学生书写水平整体不高的任务.对未来教师的书写技能的培养要有针对性,需要确定教学的内容、方法、步骤、目标、考核方法的细则等,力求在短时期内能培养出合格、高素质的专科师范生,顺应我国中小学教育教学改革的要求.     

亳州职业技术学院课程改革中教师教学行为调研报告——欠发达地区高职院校课程改革中教师教学行为转变策略

对亳州职业技术学院课程改革中教师教学行为的调研表明:高职生虽然对教师的教学态度比较满意,但对课程改革中教师教学行为整体上认同度较低;高职教师在实施新课程中还存在理论知识传授较多、教学方法单一、实践课程考核不严格等现象,整体水平有待提高。欠发达地区高职院校课程改革,政府和教育行政部门应构建支持体系,学校应完善管理机制,教师应提高实施水平。