问题教学法在物理教学中的运用

问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能的教学法。课堂上,以“问题”为主线．基于问题情境引导学生发现探索、提出问题,基于思考探究促使学生掌握技能、解决问题,基于发展促进学生创造思维、适度拓展问题。实现了学生学习方式的根本转变,学生会进发出创造思维的火花。     

浅谈“问题教学法”在物理教学中的运用

问题法的倡导布鲁纳认为：人们的发明创造是一种发现。主动地学习、探索和运用已有知识，对学生来说也是一种发现。问题法是一种十分适合于物理教学的方法，这是因为问题法本是物理科学研究最常用的一种方法，如物理学中各种理论、假设的建立，各种物理现象分析及研究等都或多或少地使用问题法。物理教材为在教学中使用“问题教学法”提供了丰富的素材。     

探究式问题教学法在物理教学中的运用

“探究式”问题教学法是在问题教学理论的指导下,在探究教学实践经验的基础上,通过创设情景,引导学生积极主动地发现问题,探寻解决问题的途径和方法。初中物理探究式课堂教学,必须重视问题情境的创设,使学生在物理问题情境中发现问题、提出问题、最终解决问题。以下是本人对探究式问题教学的一些思考。     

问题教学法在中职物理教学中的应用

在物理课堂教学中把问题教学法分为三步:学生创设问题情境、教师协助学生解决问题、教师指导学生总结学习情况。在教学中倡导师生互动,生生互动,运用探究式教学方法,突出学生在整个教学活动中的主体作用。通过问题教学法的实施调动学生学习的积极性和主动性,培养学生自主学习的能力。     

问题教学法在物理教学中的实验研究

一、问题的提出由于长期受应试教育的影响 ,学生的学习似乎只是为了“考试”.教师考虑最多的也是“教什么 ?怎样教 ?”的问题 ,很少顾及学生“学什么 ?怎么学 ?”的问题 ,忽视了学生的主观能动性 ,限制了学生学习的主动性和创造性的发挥 .多年来 ,笔者一直从事中师物理教学 ,教学方法基本上采用传统的讲解演练式 .由于中师学生基础较差 ,多数学生认为物理很难学 ,尽管课堂上也想尽各种方法 ,激发他们的学习兴趣 ,调动学习的积极性 ,但效果甚微 .如何增强学生的注意力 ,提高教学效率 ?如何培养学生的问题意识和创新能力 ?针对这些问题 ,我们…     

“问题驱动”教学法在物理教学中的应用

一、"问题驱动"教学法提出的基本设想《物理课程标准》指出:"在高中阶段,教师有必要对一些探究的物理问题创造一些情境,让学生在观察和体验后有所发现,有所联想,萌发出科学问题;或创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题。"宋代著名学者陆九渊     

问题教学法在化学教学中的运用

正问题教学法是探究性学习的一种课堂教学模式,是在问题的基础上引导学生展开学习活动,通过质疑、推理、实验、讨论等方式,激发学生思维,体验问题解决的过程和方法,并在参与中获得知识的一种教学模式。现就问题教学法在化学教学中的应用谈一下自己的体会。一、问题的设计原则1.必须能够激起学生学习新东西的愿望和需要。因此,问题的设计既要能激发学生的学习兴趣,又要能调动学生学习的积极性。     

“问题教学法”在政治教学中的运用

“问题教学法”指通过一定的教学情景的启发和教师的暗示诱导,设置激发课堂互动的问题,让学生在不断探讨和解答中获得知识和能力的教学模式。本文从“问题教学法”的理论依据、存在问题及实施策略这三方面进行了探讨。     

发现教学法在物理教学中的应用

发现教学法具有低起点。高落点等优点。在物理实验教学、物理概念、定律、定理教学以及物理习题课教学中，发现法可以激发学生探究科学知识的积极性，提高学生素质，培养学生创造力。     

问题教学法在物理教学中的应用

问题教学法是通过建立一种问题情景来启发学生去探索、去寻找答案，激发学生学习积极性的方法。文章就问题教学法在物理教学中的应用，从理论依据，如何实施应用等作了简明的介绍。     

初中物理教学中问题教学法初探

在物理课堂教学中,笔者以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题,然后大家合作探究、解决问题,进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题,即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。     

发现教学法在物理教学中的应用

发现教学法具有低起点 ,高落点等优点。在物理实验教学、物理概念、定律、定理教学以及物理习题课教学中 ,发现法可以激发学生探究科学知识的积极性 ,提高学生素质 ,培养学生创造力     

启发式教学法在物理教学中的运用

正物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验作为物理教学的基本手段,不仅能够为学生提供学习的感性材料,验证物理定律,而且能够提供科学的思维方法,加深对基本知识的认识程度。因此,在物理教学中,教师应加强物理实验。下面,笔者结合教学实践,就物理实验中的启发式教学法,谈几点看法。一、以实验为主线,组织教学过程从演示实验入手,能激发学生的学习兴趣,使学生一开始上课就能进入一种高度兴奋和积极思维的状态中。首先应尽量做好每个内容开始时的引导性     

“愉快教学法”在物理教学中的运用

“愉快教学法”是现代教育教学中值得使用的教学方法，目前，在高中物理的学习过程中，需要我们形成的能力仍是：观察能力、实验能力、分析并解释一些生活现象的能力和运用已有知识进一步学习的自学能力等几个方面．只是高中阶段的要求较之初中阶段更高了一些．上述能力各有各的特点，各有各的具体要求，但它们不是孤立的，而应使它们系列化、整体化，从而达到培养我们科学素质的最终目的．因此教与学的任务相当艰巨．针对这一现状，采取积极有效的“愉快教学法”进行物理课教学是很有必要的．     

物理实验教学法在初中物理教学中的应用研究

物理是一门了解和掌握物理现象本质、规律的学科,物理学来源于自然生活,最终应用于自然生活的改造,具有一定的抽象性,对于初中生而言学习难度较大,因此,在初中物理教学过程中,教师不仅要向学生传授物理理论知识,还应激发学生学习物理的兴趣,通过物理实验来向学生更加直观地展示物理现象的本质,提升物理教学质量和效率。从实验教学法的作用入手,分析并探讨在初中物理教学中应用物理实验教学法的方式,为提高初中物理教学质量和效率提供一些思路。     

“分层教学法”在物理教学中的应用

本文论述了“分层教学法”内容、实施“分层教学法”的必要性和可行性，具体操作办法，应注意的事项，并对教师提出转变教学观念的要求。