国外教师在职培训发展的趋势对我国教师继续教育的启示

当前世界经济发达国家普遍非常重视教师的在职培训，这是当今教育改革和发展的客观要求，也是促进教师职业发展的必然趋势。本文通过对国外在职教师培训发展趋势的学习和研究，力图达到“洋为中用”的目的。     

国外教师信息技术培训的经验教训及启示

本文探讨了教师信息技术培训几个关键问题,包括培训的目的、必要性和可行性、内容、方法和原则等等,并对我国进行教师信息技术培训提出了具体的建议。结合国外教师信息技术培训的经验和教训,我们认为大规模的一刀切的信息技术培训不会真正有太大的效果。有效的信息技术培训应该因地制宜,利用教师自身的创造力和学校资源,开发教师的社会资源,发展学习社团,帮助教师在技术与教学之间建立起具体的联系,改善他们对技术使用的认识和态度,帮助他们在技术使用上做出合理的成本收益分析,从而促进教师在教学中合理有效地使用信息技术。     

建国初期我国中小学教师在职培训述评

在新中国成立初期，中小学教育持续以较快的速度发展着。为保证师资满足需要，我国在大力发展正规师范教育的同时，也给予了教师在职培训以极大的关注，采取了多种措施帮助中小学教师提高文化知识和业务水平。这种努力在使我国中小学师资队伍整体水平保持相对稳定状态的同时，也建立了正规的业余培训体系，健全了培训制度，为后来的中小学教师在职培训奠定了一定的基础。     

国外成人教师在职培训的特征分析

成人教师的在职培训作为成人教师教育的重要组成部分,是促进成人教师专业发展的主要途径,因此备受世界各国关注。由于受经济制度、政治制度、文化传统、教育观念等诸多因素影响,国外成人教师在职培训的特点不尽相同,但也呈现出一定的共同特征。     

谈中小学教师的在职培训

教师素质是教育发展、人才培养过程中的重要问题。未来社会的发展会对教师素质提出新的更高的要求。为全面提高教师素质，我们不仅应重视教师的职前培养，更重要的是采取积极有效措施促进教师的在职培训，包括明确培训目标、制定规章制度，确定培训内容、建立培训机构、灵活运用多种形式等。     

西藏特殊教育教师在职培训现状分析

本文通过问卷法和访谈法对西藏自治区的三所公办特殊教育学校师资在职培训现状和需求进行调查。结果显示:西藏特殊教育教师在职培训存在形式缺乏针对性,内容缺乏专业性;培训有重理论轻技能的现象,与教师实际需求不符和缺乏有效培训评价机制等问题。教师对特殊教育学科指导和技能培训需求较高。最后提出了进一步完善师资在职培训的三点建议:提高在职培训的专业化水平;丰富培训形式;建立系统、有效的在职培训制度。     

发达国家中小学教师在职培训的形式及特点

20世纪后期，世界上许多国家开始重视提高中小学教师的素质，对他们进行在职培训。经过数十年的努力，已经取得了许多成功的经验和做法。本文把发达国家进行中小学教师培训的形式归纳为四种，分别进行详细论述；然后总结了发达国家进行中小学教师培训所具有的特点。这些做法，值得我们借鉴和思考，对新世纪我国的中小学教师在职培训有着重要的参考价值。     

我国中小学教师在职培训的发展方向

经过 10多年的努力 ,到 2 0世纪 90年代中期 ,我国中小学教师的学历合格率大为改观。 1995年 ,小学教师的学历合格率达到 88.9% ;1997年 ,初中教师的学历合格率达到 80 .30 % ,普通高中教师的学历合格率也已达 6 0 .73%。除了偏远、贫困、落后的乡村及山区外 ,我国小学、初中教师的学历已基本达到要求 ,高中教师的学历合格率也将很快得到进一步提高。可以说 ,中小学教师学历达标的任务在不久的将来就要完成了。一、中小学教师在职培训的发展方向在学历达标的任务即将完成的情况下 ,中小学教师的在职培训应向什么方向发展呢 ?是进一步提高学…     

当代国外教育改革的基本特点和发展趋势

近几十年来，国外教育改革纷起云涌，一浪高过一浪。尽管各国教育改革的侧重点不同，但共同关注的问题主要集中在教育目的、内容、方法的调整以及如何发掘审美因素，使学生愉快的学习等方面。     

教师职后培训模式探讨

新课改对教师素质提出了更高的要求,所以应加强对教师的职后培训。职后培训的模式主要有校本研修、集中培训、行动研究、远程网络研修等。     

国外融合教育师资培训的部分经验和启示

融合教育理念和实践的发展对师资提出了更高的要求和挑战,师资水平成为制约融合教育质量的关键因素之一。本研究归纳和总结了部分国外融合教育师资培训项目在培训人员、培训内容和培训形式上的共同做法和经验,在此基础上,对我国融合教育师资培训提出了建议。     

影响教师培训有效性的五个基本环节

教师继续教育工作的当务之急是通过教师培训的理论创新、制度创新和实践创新,强化教师培训有效性,为教师专业发展提供情意、智力和技能方面的支持。教师培训者要从五个基本环节关注培训的有效性：开展多维的培训需求分析;制定明确的培训目标;开发有针对性的培训课程;选择有效的培训方法;做好培训效果的科学评估。     

教育行动研究与在职外语教师的专业发展

教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识，改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量，提高教学水平，帮助在职教师重建知识体系，促使教师向专家型教师转化，是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。     

我国特殊教育教师职后培训模式新探

改革特殊教育和提高特殊教育质量的关键是教师水平的提高。因而积极探讨出符合我国国情的特殊教育教师师资培训模式 ,强化师资队伍建设 ,推动我国特殊教育事业的发展就显得尤为关键。而一直以来 ,特殊教育教师的职后培训模式都是困扰我国特殊教育事业发展的一大难题。本文结合现行的教师教育体系理念 ,从特殊教教育教师职后培训的必要性出发 ,有针对性地提出了一套较为符合我国国情的特殊教育教师的职后培训模式 ,以供同行商榷     

国外关于教师职业压力的研究

教师职业压力是当前教育科学研究的新领域。本文从社会、学校、教师个人三个纬度就国外教育学者对老师压力的研究进行了介绍和分析,并对我国教师职业压力进行研究的性和迫切性作了初步探讨。     

国外教师认知概念演变发展的研究

随着对教师及其教学研究的不断扩展,即从对教师的教学行为、教师心理过程,到教师个人实践知识的储备和发展,再到教师与环境的相互回应,国外教师认知研究领域所借鉴和依据的理论视角亦随之发生转移。从认知心理学、现象学,到社会文化和建构理论,教师认知概念在其中也不断地丰富和发展。引发这些变化的契机是新问题的不断涌现,而这些新问题大多是前期研究结果作用于教师教育领域而产生的。     

实行中小学继续教育教师资格认定制度之我见

实行中小学继续教育教师资格认定制度是保证中小学教师培训质量、实现中小学教师继续教育培养目标的有效途径。10年来,我国教师资格制度的实施和对继续教育理论研究的深入为实施中小学继续教育教师资格认定制度提供了实践和理论支持。因此,应尽早建立独立的继续教育教师资格认证机构,设立科学合理的继续教育教师资格认定标准,建立开放的继续教育教师资格认定机制。