让语文课堂的“主体”动起来

语文教学旨在培养学生的能力,尤其是培养学生的主动性、积极性和创造性,真正体现"教师为主导,学生为主体"的教育思想.而在现实教学中,教师总是把自己的主导地位体现得酣畅淋漓,还是"一言堂"、"满堂灌"的"填鸭式"教学,这恰恰忽略了学生才是语文学习的"主体"、主人、主角.因此,语文教师要善于放手,引导、调动学生的积极性,把学习的权力还给学生,真正让学生动起来,成为学习的主角,才能充分发挥学生自身的学习热情和内在潜能.如何更有效地培养学生的创新意识、创新能力,真正让语文课堂的"主体"动起来,从而提高课堂教学效率呢?     

巧导妙诱,培养学生数学参与意识

正要切实提高数学课堂教学实效,必须重视以学生为主体,教师为主导,教材为主线这一教学原则,增强学生的参与意识.在数学课堂中,教师面对的是活的学习主体,教师不可以越俎代庖,不可以传统的知识讲授代替主体的活动,要给学生以自由、活动的空间,真正体现学生的主体性.如何引导学生参与到课堂教学中来,是目前教学工作者研究的热点问题.那么,如何引导和培养学生的参与意识呢?下面就让我来谈谈我的做法.     

在课堂互动中促进学生发展——例谈实施“团队·互动”语文教学模式的几点体会

<正>如何在课堂教学中真正做到以学生为主体,是当前老师积极思考的问题。笔者认为,一线教师应引导大多数学生真正参与课堂互动,让每一个学生"真"学习,才能真正实现以学生为主体。"团队·互动"模式便是在这样的思考下诞生的课堂模式。该模式以小组合作、分组讨论、分享对话等为课堂教学的主要方式,以学为主,以导为辅,在课堂互动中促进学生发展。《倔强的小红军》是该模式下的一堂研讨课,孩子的发言时间     

“点拨”方法“提升”能力——对张掖市青西中学“335高效课堂教学模式”的解读

高效课堂教学是以"创设情境——提出问题——独立思考——合作交流——展示提升——拓展总结"为基本模式。教师如何引导学生转变学习方式,通过对学习方法的点拨,提升学生语言运用能力,使学生真正成为课堂教学的主体。     

深化数学课堂改革 提高数学教学效率

正数学课堂教学,不在于我们所运用的是全新的教学方式,而在于真正把"以学生为主体,充分发挥教师的主导作用"这一教学基本要求落到实处.数学教师如何在课堂充分发挥学生的主观能动性,以及教师的引导作用,提高课堂的实效性呢?下边我就谈谈自己在实践探索中的感想与体会.一、鼓励激发学生学习数学的兴趣美国教育学家布鲁纳说,"学习的最好动力是对学习材料的兴趣."数学课堂教学效果如何,在很大程度上取决于教师能否激发学生的学习兴趣,这直接影响着学习效果.教师是学习的组织者、引导者,参与者,而学生是真正的主体.在教学过程当中,我们要充分调动学生的积极性,培养学生学     

学生成为“主体”,阅读更有“效率”

如何落实"学生是课堂教学的主体"这一理念,让阅读教学更有效率?一、引导学生成为文本真正的"阅读者";二、引导学生成为情感的"体验者";三、引导学生成为奥妙的探索者,如此,阅读教学才能"起真效""见成效""有实效"。总之,教师的"教"是为了学生的成长与提高,学生是课堂的主体。     

新课程下对初中语文阅读教学的思考

正阅读教学是语文教学的半壁河山,培养阅读能力是语文教学的重要目标。那么,在初中语文教学中,如何进行阅读教学才能让其彰显出旺盛的生命力,从而提高阅读教学的效果呢?一、树立以学生为主体的阅读教学理念,让学生真正成为阅读的主体《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本。"在阅读教学中,教师必须树立以学生为主体的阅读教学理     

新形势下对道德与法治教学的探索

今天的道德与法治教学在教学思路上应尽量体现以学生为本,充分发挥学生的主体地位,改变"教师是唯一教学主导,学生为被动教育受体"的传统教学方法,引导每一名学生成为虚拟的教育主体,变"教师主导"为"学生驱动、教师引导"的开放式教学模式,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。     

浅析“导学案”课堂模式下学生数学创新能力的培养

正一、紧紧抓住课堂教学中的两大"主件"和一个"中心"所谓两大"主件"是:教与学中以学生为主体,以教师为主导;一个"中心"是:培养学生的思维能力、思维品质、创新意识.那么如何让学生占主体位置,如何注重发展全体学生呢?1.让学生对自己在教与学中占主体地位要有充分的认识,即学生本人才是学习的主体,而老师只不过起引导、启发、引其入门的作用.2.据所教学生的认知结构水平,理解层次,接受能力等方     

浅谈数学课堂上的主体与主导

"学生为主体,教师为主导"是全面实施素质教育的基本要求。学生是学习的主体,那么学生的主体地位是否能真正得到体现?教师的主导作用又如何发挥?以下是我在教学实践中探索出来的的一些不成熟的想法和做法。一、教师为主导教师为主导重在"导",所谓导者,引导     

高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索

项目教学真正体现"以项目为主线,以教师为引导,以学生为主体"的特征,能够使学生体验到完成项目的艰辛和乐趣,能有效培养学生的实践操作能力。基于此,以《文本信息加工》的教学为例,主要从准备、实施和评估三个阶段,就如何将项目教学法应用于高中信息技术教学进行了探索。     

生物课堂教学提问的要素探微

著名科学家爱因斯坦认为:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."众所周知:在课堂教学中提问是教师向学生传授知识,引导学生思考的主要教学方式,是启发式教学的核心.提问的技能看似简单,但要真正提出让学生感兴趣,能激活学生思维、开启学生心智的问题,却并不容易.实践告诉我们:提问得法,可以将教师为主体的"讲堂"变为以学生为主体的"学堂",可充分培养学生的主体意识,发挥学生的主动作用.可培养学生自主学习、自行探索,变被动接受为主动获取知识的能力.那么,在课堂教学中怎样提问才能充分发挥教学提问的教育功能,提高教学效率呢?本人结合教学实践,对教学中教师如何提问谈谈看法.     

"分组活动"教学法在历史教学中的运用

随着新一轮课程改革的深入,需要进一步探索"中学历史课堂如何重视学生主体地位"的体现,应充分调动学生学习的积极性,让历史课堂真正‘活'起来,使课堂成为以学生为主体的课堂.笔者以课堂教学为突破口和主阵地,探索一种适应素质教育的新的历史课堂教学模式--历史课堂"分组活动"教学法.     

把『?』拉直的艺术

现代教育理论认为,好课应当越讲问题越多;现代教育理论又认为,课堂教学过程是教师的"教"和学生的"学"的双边活动,它以学生为主体,以教师为主导.如何在教学中以学生为主体解决学习中遇到的问题呢?这就需要我们教师具有把"?"拉直的艺术. "拉"的艺术概括地说就是"引导"与"点拨"的艺术.指导学生把"?"拉直的过程中"引导"和"点拨"相辅相成,拨在导中,点在导里.     

音乐教学中的互动和谐教学

"互动和谐"的教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的"要我学"为学生积极主动参与式的"我要学",从而使学生的主体地位得到了真正的体现.我们在运用"互动和谐"的教学方法到教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导、学生为主体,以使教与学达到最优化的整合.     

打造动态语文课堂的策略

随着时代的进步,教育理念的更新,课堂教学由以教师为主体变为了以学生为主体,高效的课堂教学有了新的内涵。如何通过引导学生进行自主学习实现高效课堂呢？笔者认为只有真正去思考并实践如何打造动态课堂,才能让课堂变得更高效。     

中学物理教学中的"导"与"学"

课堂教学要以教师为主导,更要以学生为主体,两者不能偏颇.导是课堂教学的关键.学是课堂教学的主体,实现"导"与"学"的最佳结合,才能真正解决学生如何成为课堂主体这个核心问题.     

关于乘法口诀教学的思考——以“7的乘法口诀”教学为例

通过对"7的乘法口诀"教学的思考,教师教学前应深入研究学生,了解学生已有的知识和经验,把握学生的学习起点,真正做到以学生为主体,引导他们深入探究所学知识,获得真正的发展。     

地理高效课堂的设计与实施

地理课堂教学如何一改教师讲、学生听的"注入式"陈旧模式,建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置?我的基本经验是教师不能越俎代庖地代替学生学习,而是重在引导、指导,让学生积极思考,主动参与,真正成为课堂     

小学语文感悟、积累阅读教学策略探析

小学语文阅读教学要重视对学生自主、合作、探究精神的培养,以尊重学生主体地位为前提,让学生用心与文本进行对话和交流.文章以小学语文阅读教学为例,探究如何在给予学生充分读书时间的基础上,引导学生在阅读中有所得、有所悟,真正成为阅读教学中的主角,提升阅读能力.