对初中生史料解读能力培养的认识

近几年,伴随着我国教育事业的不断发展与进步,尤其在新课改的推动下初中历史教学面临着机遇与挑战,其中初中历史教学中史料占据重要地位,积极培养学生史料解读能力可以提高对历史知识的掌握,提高历史学习水平。然而现阶段大多数初中生对史料知识死记硬背,效果不容乐观。结合多年执教经验,简要探究初中生史料解读能力的培养方法与策略。     

高中不同学段培养史料解读能力初探

新课程标准对高中历史课程定位为：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础学科”、“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体。”可见,新课程注重对学生学科能力的培养以及学科素养的熏陶。历史学科核心素养到底有哪些？我不敢妄下结论。但史料解读能力无疑是历...     

初中生史料阅读能力培养策略

随着教育改革的不断深入,初中各科的教育教学工作开展有了新的要求,各科教育不应单一围绕着学生学科成绩进行教学,更多的是应该立足于学生能力素质培养,让学生从实践应用中掌握学科知识的精髓。对于初中历史学科教学而言,培养提升学生的史料阅读能力能够帮助学生有效分析和总结出历史资料中的关键信息,提高学生的历史阅读能力。因此,本文通过探究初中生史料阅读能力培养的重要意义,并结合新课改教育要求提出相应的培养教学策略,为初中历史教学水平的提升提供参考和借鉴。     

新高考背景下高中生历史史料探究能力的培养策略研究

新高考背景下,对学生史料探究能力提出了更高的要求,教师需要充分挖掘和利用各类史料资源,提高学生学习主动性,同时培养学生对史料的理解、辨析和应用能力,开阔学生的历史学习视野,从而丰富学生的历史思维,促进其历史素养的提升。文章基于此,对历史史料的分类、教学现状进行详细的分析,并结合培养学生史料探究能力的意义,提出几项相关的培养策略,旨在通过史料应用为历史课堂注入更多趣味化的元素,丰富学生的学习体验,培养学生的历史探究能力,以此促进历史教学深度改革,让史料成为教师教学和学生学习的有力帮手。     

高中生史料实证能力培养方法

强化学生史料实证能力培养是高中历史教学的重要任务。高中历史教师要引导学生懂得有效搜集历史资料、辨别史料真伪、运用规范的历史思维与历史语言来分析表达对历史问题的看法。     

史料实证能力培养视角下历史教学策略分析

历史教学在以往是比较容易忽略的内容,同时对于学生的成长、进步也具有很大的影响。现阶段的历史教学工作开展,必须按照策略化的方法、手段来实施,最大限度的提高教学的可靠性、可行性,尤其要结合史料实证能力培养视角,帮助学生对历史拥有一个正确的认知,在学习的效率上、质量上,不断地取得更好的提升。文章针对史料实证能力培养视角下历史教学策略展开讨论,并提出合理化建议。     

史料实证素养层级水平划分的解读与培养

史料实证素养是历史学科五大核心素养之一。高中历史教学中,教师应立足《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》,抓住史料实证素养的4个层级水平的本质,将史料实证素养培育融入教学的各个环节,进而让史料实证素养在历史课堂中落地生根。     

初中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究

在人类社会发展过程中,遗留了各种各样的历史痕迹,这种历史痕迹便是所谓的“史料”。史料在被后人研究历史以及针对历史现象进行解释的过程中,具有重大的作用。目前,初中历史课堂上,随着教学新课标的改革,在历史教学过程中,越来越重视培养学生的史料实证素养。通过联系教材内容,结合史料教学,可进一步打开学生的历史学习视野,能够令其通过史料实证内容去解决历史学科学习的难题,从而更深层次的感受历史内容,提高历史解题效率。     

浅探新课程背景下中学生文化解读能力的培养

一、建构培养中学生文化解读能力的理论基础 语文学科是人文性和工具性的统一,文化属性是语文课程人文性的应有之义。语文的文化属性应包括：（一）语言本身作为文化。这是语文课程的本体文化,包含富有音乐性的声韵、具有建筑美的汉字、丰富的词汇、     

论高中学生史料辨析能力的培养

近年来随着高考改革的深入,材料解析题在高考中所占的比重越来越大,能力要求越来越高。如何消除学生对材料解析题的畏惧心理呢?本文就史料辨析能力培养作探讨。     

开展史料教学 培养学生能力

创造性思维是创新素质的核心。培养学生创造性思维的方法多种多样，开展史料教学不失为一条行之有效的途径。     

新课程文综地理读图能力培养策略

当前高考文综地理试卷,命题多以问题为中心,通过呈现新颖的、形式多样的图表,考查考生正确解读和有效获取地理信息的能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此,加强地理思维能力培养,特别是读图能力的培养,对于提高学生获取和解读信息能力,调动和运用所学知识,探究、解决现实地理问题具有重要意义。     

浅谈新课程下文字史料阅读理解能力的培养

文史不分家,很多历史老师认为文字阅读能力应该是语文老师的事,因而在平常的教学中更多的是针对历史思维能力的培养,忽视历史阅读能力的培养。其实纵观这几年的高考,历史高考题一个明显的特征就是不管选择题还是非选择题都选用大量文字史料。     

新课程下应加强函数图象解读能力的培养

图形语言是一种视觉语言,它具有形象性和直观性,徐利治先生曾经说过,只有做到了直观上的理解,才是真正的理解.因此我们在教学中要鼓励学生借助几何直观进行思考,揭示研究对象的性质和关系,并且学会利用几何直观来学习和理解数学.在函数的学习中,有些对象的函数关系只能用图象来     

初中学生史料认知能力的培养策略

史料是历史的载体,是学生学习历史的桥梁和纽带。培养学生阅读史料、理解分析史料的能力既是课堂教学的要求,又是考试的能力要求。如何培养初中学生的史料认知能力,建构认识,提高教学效率,是摆在历史教师面前的重要课题,文章对此课题进行了研究。     

例说高中生史料辨析能力的培养

历史学科一个很重要的特点是：学习者对学习对象不能发生直接的接触和观察。必须不断通过中介——“史料”正确、客观地认识历史,“史料”是学习和研究历史的基础。高中历史课程标准更是将史料教学的重要性与要求落实到具体必修模块的内容标准之中。在历史课堂教学中培养学生辨析史料、提高史料题解题能力,成为应对高考、提高能力的一个非常重要的环节。     

中学生史料实证能力提升策略探究

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证能力是学生学习历史的必备能力,对于培养学生学习历史的兴趣,提高对历史知识的理解能力,养成良好的实证精神都有重要意义。     

浅谈初中历史课上学生史料解析能力的培养策略

培养学生的史料解析能力绝非一朝一夕之功,也非考前突击训练、掌握一些解题技巧所能达成的,而是必须把它作为一种学科能力,放在整个历史教学过程中去培养,其核心环节就在历史课堂。那么,如何在初中历史课上培养学生史料解析能力呢?笔者试从把握好史料的选取与运用历史课堂应渗透史料解析的思路方法技巧重视历史地图教学,培养学生图表数据解析能力等几方面谈谈自己的浅显认识。     

提升中学生史料解读能力有效途径的探究

在我国新课程改革不断深入的背景下,初中历史课堂上不仅要求学生能够熟练地掌握课本内容,还对学生的史料解读能力提出了更高的要求,史料解读能力是历史学习中的重要能力,培养学生的史料解读能力也是新课改初中历史教学的重要教学任务。本文主要研究如何提升中学生史料解读能力的有效途径。