注重学生主体,有效开展素质教育

教师要立足英语教材,采用恰当的教学方式,充分发挥学生的主体性,使学生在轻松的环境中获得更加全面的发展。     

激发学生主体意识，打造高效课堂

高效省时是新课改模式的特点。“先学后教”的理念是强调学生主体意识的发挥,这就是新课改精神的体现。新课改的总原则是改掉传统的教师以讲授为主,学生以听为主的模式,教师要转换角色,变为课堂的组织者,提倡学生是课堂的主人,课堂的时间应多给学生。而且,学生能自己学会的,我们不教;学生学不会的,我们再去点拨。而要使课堂教学省时、高效能够最大限度的实现,在教学过程中,教师就一定要注意学生的特点。     

浅谈“先学后教”教学法在文言文教学中的应用

文言文是语文教学中不可忽视的内容,然而,文言文的教学方法一直都是见仁见智的,从先学后教的可行性和教学策略入手,结合教学经历与文言文的教学实际,谈谈对先学后教教学法的体会。     

先学后教,让学生真正成为英语学习的主体

在英语学习中,为了真正体现学生的主体性,教师应积极转变自身角色,组织学生先学,然后根据学生的学习情况,进行有针对性的点拨和指导。这种先学后教的模式,最大限度地发挥了学生的潜能,使学生真正成为英语学习的主体,提升英语学习质量。     

应用“先学后教”理念 优化中学物理习题教学

本文针对习题教学中不少物理教师"就题论题、只顾自己讲、只追求讲清楚解法不问学生是否真正明白、未等学生认真思考就超前讲、空口讲没有板书画图辅助说明"等等低效现象,提出应用"先学后教"理念,使教师讲解题目时"心中有题,更要有学生",优化教学方式,提高习题教学有效性。     

先学后教在中学语文教学中的应用探讨

良好的语言表达能力可以使学生受益一生,而中学时期又是语言知识积累的关键时期。为了更好地使学生学习语文知识,教师要改变传统的教学方法,激发学生学习兴趣,将课堂的主体地位还给学生,采用先学后教的教学方法,提高学生学习的主动性和积极性。     

提质增效 惠及学生——江苏洋思中学、南通一中教学观摩活动内容摘要

提质增效不仅可以有效地改善课堂教学效率,其最大的作用还在于让学生获得更多的收获。为此,本文主要就教学观摩活动之后所获得的感悟进行介绍,以期为提质增效提供借鉴。     

先学后教,唤醒学生沉睡的学动力——以先学后教的教学模式实现教学生学的策略研究

先学后教的教学模式可以激起学生的学习欲望,调动学生的学习积极性,让学生在先学的过程中被吸引,在吸收知识的同时产生问题,而好的问题能让课堂教学变得更加有效。本文就先学后教的模式下如何运用六趣策略实现教学生学做了一些研究。     

“先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析

在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。     

先学后教模式在初中化学教学中的应用探讨

初中化学是以自然实验为基础的科学,它的知识是来源于生活的,对于大多数学生来说初中化学是一门十分有意思的学科。这门学科的教学也是讲究方法的。传统的教学方法是先教后学,这让学生失去了自主学习的机会,本文探讨的先学后教的教学模式,是引导学生进行自主的学习,将学生放到教学的主体地位上,做到以学生的发展为先。     

以“问题解决”教学为载体，培养学生物理思维能力

本文通过“问题解决”教学案例在高中物理教学中的尝试,分析课堂教学中如何实现先学后教,以及如何激发学生深度思考问题,让学生在问题解决中建构物理知识,培养思维能力．     

高中语文教学中学生主体意识的培养

在我国的新课改大背景下,高中语文教学学习也开始要求发挥学生的主观能动性,培养学生主体意识,要求高中语文教学以人为本,发挥学生在高中语文学习过程中的主体地位,所以首先应该探究如何更好地培养学生的主体意识,这不仅仅是高中语文教学学习目标的要求,同时也是学生未来自主学习和发展应该具备的能力。我国传统的高中语文课堂教学一直是教师为课堂主导,学生处于被动接受的状态,不利于激发学生的学习兴趣和学习积极性,不利于培养学生自主学习和自主思考的主体意识,所以,本文将对高中语文教学中的学生主体意识培养进行深入探究。     

浅谈英语单词教学中的＂先学后教＂

在传统的小学英语课堂中通常会出现教师＂越俎代庖＂的现象,而最新的课程标准提出了＂一切都为了孩子＂的核心理念,那么在英语单词教学中如何运用＂先学后教＂的策略让学生学得轻松、教师教得高效。本文围绕＂学什么、如何学、怎么教＂三个方面对＂先学后教＂的方法和手段进行了阐述！     

浅议新课程下建构高中语文高效课堂

语文的工具性与人文性是统一的,要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,要既学语文,又学做人,还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。新课程标准的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。高效的课堂,首先一定是学生积极参与的课堂;其次,高效率的课堂离不开教师的正确引导;另外,扎实的训练也是高效的一个方面。高效课堂实施的初探:先学后教的教学模式,抓实学习与巩固的过程,把课堂的权利下放给学生。     

浅谈化学教学中的“先学后教,减负高效”

"先学后教,减负高效"就是要给学生创造独立自主学习的时间和空间。学生可以根据自己的实际学习情况,调整学习进度、内容,同时也可以在自学中借助已经形成的学习经验方法,探索新知识,从而激发学习的兴趣。     

浅谈化学教学中的“先学后教,减负高效”

"先学后教,减负高效"就是要给学生创造独立自主学习的时间和空间。学生可以根据自己的实际学习情况,调整学习进度、内容,同时也可以在自学中借助已经形成的学习经验方法,探索新知识,从而激发学习的兴趣。     

预则立,不预则废——浅谈小学数学教学中“先学后教”的运用

先学后教教学模式强调了学生学习中的学字,突出了学习过程中的先字,即每节课都让学生先进行自学,针对存在的问题再进行目的性的教。这样既充分发挥了学生学习的主体作用,又能够提高学生的自学能力,为学生的终身学习打下了良好的基础。     

“先学后教”教学模式在写字教学中的运用策略研究

当下小学教育任务中的重点是学生识字写字能力的培养。对先学后教教学模式实际应用进行了一定的研究,并且列举出部分教学方式希望能够对学生书写能力的培养起到帮助作用。     

学生鉴赏古诗能力培养策略探研

古诗词教学应采用“先学后教”的课堂模式。“先学后教”应该从创设情境、自主先学、明确方向、精心设计四个方面做起,切实提高学生的鉴赏能力。