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朱春侠 《读与写:教育教学刊》2011,(6):93
现代教育学理论认为:语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输教学模式,积极倡导自主──合作──探究的学习方式,在教学中尤其要重视培养良好的语感能力。而文言文教学中学生语感的培养,尤为重要。本文主要从三个方面来探讨如何在初中文言文教学中培养学生的语感,以激发学生学习文言文的兴趣,从而更好地传承中华民族优秀的民族文化。 相似文献
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学习文言文能有效培养和提高学生的语文素养。文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝,在语文新教材中占了较大的比重,可是学生惧怕文言文,大都存在厌烦情绪,文言文教学效果也总不尽如人意。如何激发学生学习文言文的兴趣,增强文言文学习的积极性,提高文言文教学的有效性?可从导语的设计、诵读的技巧、学法的选取、情境的创设、个性感悟等方面进行积极的探索。 相似文献
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<正>文言文在高中语文知识体系中占比较大,且难度较高,给学生造成一定学习困扰。同时,初高中作为两个相对独立的教学阶段,文言文知识体系存在脱节、断层现象。为切实提升学生文言文素养,本文依据统编版教材,结合语文课程标准以及初高中文言文学习能力的要求,从激发学生文言文学习兴趣,构建初高中文言文知识衔接脉络,培养学生文言文阅读能力出发,就初高中文言文衔接教学的有效路径进行探寻, 相似文献
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文言文的教学在语文新课程中仍然占有举足轻重的地位,激发学生文言文学习动机,培养积极的学习兴趣和求知欲,让学生自主学习、主动学习文言文,提高学生文言文学习的兴趣。 相似文献
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教学情绪是指能激起学生的积极情感,进而产生对知识的强烈追求,积极思考,主动探索的课堂教学环境。初中生在学习的过程中较多地受情绪影响,对于比较抽象的知识点教学难以激起热情,苦学厌学心理较为突出。构建良好的教学情绪场,充分运用与知识点有关的生动形象的具体场景,能发挥学生情感因素对学生的启动、调控和强化作用,使学习成为主动探究的过程。同时可以降低学生学生对抽象知识点理解的难度,提高教学效率。那么,如何在有限的一节课内,构建良好的教学情绪场呢? 相似文献
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文言文教学有着重大的意义,然而教学成效却不尽人意,学生对文言文教学存在畏惧的心态,并且心里也抵触文言文学习,作者认为首先应巧妙导入,营造积极的文言文教学氛围,激发学生学习的兴趣;其次教会方法,让学生有法可依;再则让文意结合,用现代思想解释古文,联系古今;最后巩固总结积累。 相似文献
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问题情境有利于激发学生的思维,反馈教学信息和培养学生的表达能力。随着语文新课程教学的实施.语文教师越来越深刻地认识到:良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习有较好的促进作用。因此,创设最佳教学情境,是促进学生语文素养整体提高的一个重要途径。教师应根据教学需要,创设多样教学情境,启动学生的内驱力,激发学习兴趣,构建高效课堂,使学生以积极、主动的心理状态学习语文。 相似文献
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文言文是博大精深的中华文化丰厚的载体,但从教学现状来看,文言文教学却陷入了困境。学生学习缺乏热情,课堂教学沉闷乏味。走出文言文教学的困境,需要进行课堂教学改革,积极创新课堂教学模式,通过小组合作学习激发学生学习文言文的兴趣。 相似文献
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张法平 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):45-46
<正>初中语文教学,现代文和文言文教学相比较,学生对现代文学习的兴趣要浓,对文言文的学习兴趣显得比较淡薄,学生往往不是那么积极地参与文言文阅读感悟的学习,尤其是对文言文实词、虚词之意义和用法,理解不是那样透彻。作为语文老师,也作为语文教学,需要在激发学生阅读兴趣上做文章,只要能够激发起一个个学生阅读文言文的兴趣,那让学生理会文言实词、虚词之意义和用法则应当就是游刃有余的了。 相似文献
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统编教材文言文教学呈现一个“提早进入”“增量进入”的新形式。但目前文言文教学缺乏梯度教学。统整视域下根据教学目标的梯度变化,横向关照单元整体,纵向关注语文要素,开展梯度教学:从“古今”对照、“情境”创设去“悦”读激趣;以“品文字”“赏文章”“悟文化”去“阅”读化人;依“兴趣点”“发展点”去“越”读拓展,构建学习文言文的良好机制,激发学生学习文言文的兴趣,习得学习文言文的方法。 相似文献
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文言文是高中语文教材的重要组成部分,能够阅读浅易文言文是高中生的基本能力。在新课程背景下,加强学生文言文自主性学习能力的培养是提高文言文教学质量的有效途径。本文主要从激发学习兴趣、加强方法指导、创设教学情境、积极鼓励评价等四个方面对此进行探究,以使学生的自主性学习能力得到科学、有效的培养。 相似文献
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裴海霞 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(1):53-55
<正>“读思达”教学就是将阅读、思考和表达进行有机融合,以此构建合理化的教学组织体系,在三者融合的基础上实现学生语文能力的培养与素养的提升。部编版小学《语文》教材从三年级上册开始安排文言文,可见文言文教学的地位不容小觑。在小学文言文教学探索和改革的过程中,合理化地引入“读思达”教育理念,依托阅读、思考和表达教学活动的设计,可以激发学生对文言文学习的兴趣,从而提高文言文教学有效性,促使学生爱上文言文课,喜欢文言文, 相似文献
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邓志刚 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分.优化文言文教学,可以帮助学生认识我国古代丰富灿烂的文化,批判地继承中华民族的文化传统,使学生从中汲取大量的历史和文学知识,扩大学生的视野,拓宽其知识面,一定程度上促进他们对白话文的学习.本文从三个方面:激发学生学习文言文的兴趣;多读精讲,强化背诵;培养应用文言知识的能力介绍了优化初中文言文教学的方法. 相似文献
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教学情绪场是一种能给学生情感感染,进而使学生产生学习动机,激起学生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。显然,教学情绪场对教学有着重要的意义。因此,在教学中选择教学方法的同时必须考虑情绪场的构建。作为现代教学方法之一的“动像教学法”,以它独特的优势,对教学情绪场的构建起着极好的作用。一、创建情境,激发情感,促进情绪场的建立良好的导入能直接引起学习注意和学习动机。动像教学法在创设情境方面具有极大的优势,用其导入教学,可以产生非常强烈的情感效应。在低年级教学中,通过“再现”生活情境,将… 相似文献
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教学情绪场是指能激起学生的积极情感,进而使学生对知识强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。小学生的思维以具体形象为主,学习过程中较多地受情绪影响,抽象的数学知识难以激起学生的学习热情,学生苦学厌学的心理较为突出。构建良好的教学情绪场,能发挥情感因素对学习的促进作用,使学生成为学习的主人,使学习成为主动探究的过程,从而提高教学效益。笔者在教学实践巾根据儿童心理发展的年龄特征(好动、好奇、好夸、好强、 相似文献