布里丹效应

一头饥饿的小毛驴在荒原上好不容易找到了两堆草，由于不知道先吃哪堆好，结果，在长时间的选择与徘徊中饿死了。这是丹麦哲学家布里丹笔下的一则寓言。后来，人们就把决策中犹豫不决的现象，称之为布里丹效应。布里丹效应     

班级管理中如何运用“鲶鱼效应”

在班级管理中运用＂鲶鱼效应＂,与在自然界和企业管理中运用不同,它有着自己的特点,班主任应注意把握这些特点,并根据班级管理中的特点采取有效的对策,明确实施要求,才能取得较好的效果,使＂鲶鱼效应＂得到更充分的发挥。     

巧用心理效应,提高班级管理实效

心理学的规律、效应和法则是科学严肃的,其在辅助中学班级管理中的作用不言而喻。心理效应能让班主任更好地了解学生个体发展规律和发展方向,帮助班主任解读学生和自己的一些心理现象。巧妙地使用一些心理效应,能让班级管理更为顺利,进而提高班级管理实效。     

班级管理的三个效应

班级事务是琐碎复杂的。如何将班级管理工作做得更好,需要每位班主任去探讨与思考。作为多年的中学班主任,我在班级管理中采取了一些方法,收到了较好的效果,下面谈谈自己班级管理工作的三个效应。     

心理效应在班级管理中的“三利”与“三防”

班级是学校的基本单位,是学生全面发展的重要环境,作为班级的管理者,班主任可运用心理效应来管理班级。在班级管理中,影响较大的主要有南风效应、共生效应、瓦拉赫效应、马太效应、霍布森选择效应和超限效应,它们在教学实践中的合理运用,会使管理效果事半功倍。     

“小刺猬”成长记——心理效应在班级管理中运用的案例

班主任心理辅导不是"额外工作",而是分内工作。通过引导,能帮助学生调动内心的积极力量,解决自己成长过程中的困惑,提高心理自助能力,促进心理健康、人格健全发展。心理学领域中有很多"效应",小学生作为一个特殊的群体,也受着这些效应的影响。从几种常见的心理效应入手,结合实际案例,分析了其在班级管理过程中的运用,从而为班级管理和学科教学带来新的突破。     

高校班级管理心理效应浅析

班级管理是高校教学管理的重要方面。辅导员是班级管理的主角,肩负着班级管理的重要责任。在班级管理中,辅导员应重视心理分析,注重心理效应对班级管理的客观作用,引导和培育班级形成团结、好学、遵纪、高效的整体。     

巧用心理效应 助力班级管理

文章依据高中阶段学生身心发展的特点,结合班级管理中的实际案例,分析如何巧妙运用罗森塔尔效应、同体效应、仰巴脚效应、名人效应、门槛效应、半途效应、破窗效应、飞镖效应、鲶鱼效应等心理效应,对症下药,增强班级管理的科学性,提高班级管理的有效性。     

谈情感效应在班级管理中的作用

本文着重阐述情感效应在班级管理中的作用，特别是班主任在班级管理中产生的情感效应，这是一种心理客观的需要。     

把握学生心理 促成教育有效——刍议善用心理效应管理教育学生

教师在教学工作中,要遵循学生的心理规律,正确地掌握并利用心理效应进行教学,合理利用＂成败效应＂＂波纹效应＂＂淬火效应＂＂光环效应＂,发挥它们的积极作用,克服消极作用,使教学和班级管理充满艺术魅力和人本气息,使自己教得舒心,学生学得开心,     

试论班级管理中的七大理论策略

班级情况千变万化,班主任工作千头万绪。要在复杂多变的班级管理过程中得心应手地开展工作,提高班级管理效率和管理质量,班主任除了应具备必要的爱心、耐心、责任心之外,还需要灵活运用各种心理效应的积极作用来指导班级管理。只有这样,才能消除班级管理中的不良现象,使班级管理事半功倍。     

以人为本 以情为主 情理交融

正确认识班级管理者与被管理者的层次性,明确每个学生和班主任在日常管理中的地位和作用,对于班级的建设发展和提升自己的管理能力具有重要意义。 其实班级中人人都是管理者,也都是被管理者。也就是说每个学生都在不同程度上管理着自己的班级,也被班主任管理着。班级中人与人之间是相互制约的,班主任必须依照一定的规范和要求行使自己的     

巧用心理效应 引导学生进步

心理效应对班级管理起到推动和指导作用,本文就"罗森塔尔效应"、"南风效应"等心理效应在班级管理中的应用,阐述了一些实践经验。     

“生为主帅，师为参谋”在班级管理中的运用

班级管理中,班主任一般都是主动的管理者,学生是被管理者。在班级管理中学生没有主动性,也不能主动地参与管理。新课程实施后,学生成为课堂学习的主人,他们在班级事务管理中也有了强烈的参与愿望。班主任要充分调动学生参与班级管理的积极主动性,引导他们自己管理自己,“生为主帅,师为参谋”。     

浅析几种心理效应在班级管理中的利用

心理效应,指大多数人在相同的情况下或对某种相同的刺激,产生相同或相似的心理反应的现象。班主任如果能在班级管理中充分利用心理效应,就能够提高班级管理质量,促进学生健康成长。     

“羊群效应”在班级管理中的应用

在班级建设管理工作中,我们班主任研究"羊群效应",目的是了解学生的思想意识形态,克服"羊群效应"的消极作用,巧妙利用"羊群效应"的积极作用加强班级的建设管理,引导班级建设朝着积极健康方向发展,帮助学生成人成才。     

试论班级管理中的七大理论策略

班级情况千变万化,班主任工作千头万绪.要在复杂多变的班级管理过程中得心应手地开展工作,提高班级管理效率和管理质量,班主任除了应具备必要的爱心、耐心、责任心之外,还需要灵活运用各种心理效应的积极作用来指导班级管理.只有这样,才能消除班级管理中的不良现象,使班级管理事半功倍.     

选拔和培养班干应克服四种“效应“

班干部是一个班集体的骨干和核心,是班主任的得力助手,是班级工作顺利开展的保证.因此,选拔、培养和任用优秀班干是优化班级管理,加强班集体建设的关键.本文就班干的选拔和培养,谈谈自己的四点体会(1)克服首因效应;(2)克服近因效应;(3)克服情感效应;(4)克服晕轮效应等.     

班级管理中的心理效应

心理效应是指由于社会心理现象心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊的反应效果.心理效应在教育活动中有着重要作用,作为班主任老师,在班级管理中要运用好心理效应,发挥各种心理效应的积极作用,克服其消极影响,以提高班级管理实效.     

影响小学班级管理的因素及对策

班级管理在学校教学工作中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到班级中每个学生的健康成长。为正确引导学生,对班级进行有效管理是不可或缺的。下面,笔者结合自己的工作实际对影响小学班级管理的因素及对策作一些探讨。