农民教育现状与农民受教育意愿分析——基于江苏省的调查

受比较利益的影响,江苏农业劳动力以初中（含初中）以下文化程度的农民为主。政府公共资源的有限性决定了农民能够接受培训的机会不是很多。根据不同地区资源禀赋和经济结构的特点,有针对性地设计满足农民需求的培训内容,选择好培训时间和培训形式,建立以政府为主,社会机构和企业参与的投入机制,是提高江苏农民培训效果的关键所在。     

三论中国新型农民教育——基于河北省农民教育培训个案调查

中国政府主导,推动的新型农民教育取得了巨大成就的同时,还遇到许多困难,主要是:县(市)新型农民教育主管部门领导政策执行力落后于社会发展需要、对现有优势教育资源利用率低、经费与配套设施不足、师资队伍薄弱、不少农民对参加培训意义的认同感不够等;主要对策是:进一步提高重视程度、建立专门管理机构、加大培训经费投入力度、强化培训资源整合力度、加强双"普九教育"、强化师资队伍、发展网络教育等。     

农村信息化与农民教育现状的调查分析——以江苏省淮安市淮阴区为例

随着社会主义新农村建设的开展,各级政府对农村信息化和农民教育培训工作加大了投入力度。为了解农村信息化及农民教育现状,对江苏省淮安市淮阴区5个乡镇共22个村进行了问卷调查,在对有效问卷数据统计的基础上．详细分析了淮阴区农村信息化建设及农民教育培训方面存在的问题,希望能为各地新农村建设提供参考。     

农民教育现状与农民受教育意愿分析——基于江苏苏南、苏中、苏北农民(户)896个农民(户)的调查

受比较利益的影响,江苏农业劳动力以初中（含初中）以下文化程度的农民为主。工业化、城市（镇）化过程中农民就业结构的变化,既有利于农民收入的增长,也因农业劳动力的素质偏低,影响农业组织化发展和农民农业收入的增加。政府主导的农民培训,以专题和实用性技术技能培训为主要内容,时间短,适用性强,深受农民欢迎。除了种养殖技术外,农民还期望得到非农技术技能、经营管理和政策法规等方面的培训,但政府公共资源的有限性决定了农民能够接受培训的机会不是很多。根据不同地区资源禀赋和经济结构的特点,有针对性地设计满足农民需求的培训内容,选择好培训时间和培训形式,建立以政府为主,社会机构和企业参与的投入机制,是提高江苏农民培训效果的关键所在。     

海岛地区英语教学现状调查与思考——以浙江舟山地区英语教学为例

本文以问卷的形式通过对海岛地区英语教学现状的调查，分析了教法与大纲要求不和谐的主要原因和师资培训中存在的实际问题，对海岛地区如何改进师资培训，提高英语教学质量提出建议。     

甘肃民族地区中小学英语师资现状调查与思考

为了进一步了解甘肃省民族地区中小学英语师资现状,合作民族师专外语系于2006年寒假组织学生对甘南藏族自治州、临夏回族自治州、天祝藏族自治县、张家川回族自治县以及围绕这四个地区的其它周边地区的英语师资现状进行了调查,并做了详细的统计和分析。在此基础上尝试提出民族地区中小学英语师资培训的对策,对中小学英语师资培训提出建议。并进一步认为,民族地区的英语师资培训应该从教育行政管理入手,根据专业和学历的差异,对中小学英语教师分类确立培养目标,分类进行培养。     

农民教育观念的变化与更新——基于四川、山东、甘肃、内蒙古部分农村地区的调查

由于经济发展和城镇化带来的人口流动,农民的教育观念发生了翻天覆地的变化,因而在建设社会主义新农村的今天,研究农民的教育观念具有十分重要的意义.本文从农民教育期望观、男女教育观、农民的学校教育观、农民的教育投资观、农民的教育政策观五个方面,系统地阐述了山东、四川、内蒙古、甘肃四省区部分地区农民教育观的现状以及存在的问题,并提出相应的政策建议,以促进农民教育观念的更新和改进.     

农村中小学校长培训课程设计存在的问题与应对策略——基于对湖北省10个地区的实证调查

课程是实施校长培训的重要载体和关乎培训实效的关键环节。基于农村中小学校长发展的实际需求和农村学校教育现状,建设和优化农村中小学校长培训课程势在必行。本研究基于对湖北省10个地区282位农村中小学校长的实证调查和分析,发现当前农村中小学校长培训课程体系本质上依旧采用传统的以理论性知识学习为中心的设计模式,存在参训者对课程目标了解度不高、课程内容脱离实际需求、课程实施方法单一以及课程评价体系不健全等问题。通过对农村中小学校长培训课程设计现存问题的透视与反思,进一步从培训课程设计的核心要素出发提出了相应的优化策略。     

新农村建设中农民教育培训分析——基于河北省调查的实证

基于河北省398位农民的问卷调查,对农民教育培训的现状、影响农民参加教育培训的因素及农民对教育培训的需求三个方面进行了分析。分析结果表明,农民教育培训参与率低、培训时间短且缺乏连续性,培训渠道及培训形式相对单一。教育培训供给不足、内容供求错位、时间安排不合理等等因素制约了农民对教育培训的需求。在新农村建设中农民更倾向于接受短期的、与所从事的主要经营活动密切相关的培训。     

山区农民服用假药行为的实证分析--对浙江省文成县山区农民服用假药的情况调查

本文以浙江省文成县山区农民服用假药的情况调查为基础，实证分析了山区农民服用假药的经济、社会、文化等方面的原因。山区尤其是欠发达地区农民主动服用假药及其对假药的信任和依赖暴露出我国在打击假药和发展农村医疗、社会保障、教育等社会事业方面的缺陷。笔者通过调查分析，提出了解决问题的对策与建议。     

农民创业培训博弈分析——基于长株潭地区农民创业培训调查

文章运用资料收集、民意调查等方法对农民创业培训问题作了探讨,阐述了长株潭地区农民创业培训的现状,利用博弈分析法解释其制约的原因,对长株潭地区农民创业培训提出了一些建议。     

湘西地区农民科技素质现状调查与思考——以怀化市为例

为了摸清湘西地区农民科技素质现状,在信度、效度分析的基础上确定调查问卷,选取怀化市为研究标本,对其中四个比较典型的县进行了广泛的走访和问卷调查。运用对比分析、结构分析、因素分析、平均分析、动态分析等方法对调查结果进行统计分析,发现湘西地区农民科技素质不高,教育培训效果不够理想,这种现状是由培训体制机制、群众自身、农村科...     

农民科技教育培训现状调查分析——来自江西宜春市袁州区慈化镇柘塘村的调查

新农村建设的关键在于如何提高农民收入,而农民收入的提高依赖农民的素质,农民素质的提高有赖于农民科技教育培训。课题组以农民科技教育培训为研究对象,对部分农民素质及教育培训进行了一次调研,力求提出一些针对性建议。     

市民化农民旅游消费行为调查与分析——以江西省赣州市为例

本文选择旅游这一较为特殊的经济现象和社会现象,运用市场调查的方法在江西省赣州市10个县（市、区）开展调查,实证研究“市民化农民”旅游消费者行为特征,为企业拓展市场提供实证数据支持和决策参考．     

农民素质现状、培训需求与新型农民分类培训——对安徽省294例农民的调查分析

在现阶段提高农民素质关系到新农村建设的成败.文章以安徽省294例农民的问卷调查数据为基础,对农民素质状况和培训需求进行了分析,通过分析发现:农民的文化程度不高,科技素养有待提高,法律意识淡薄,市场适应能力更需关注,农民培训需求呈现多元化,农民内部的分化给农民培训工作提出了新的要求.我们认为新型农民培训应该从培训对象和培训内容等方面进行分类培训.     

少数民族地区中学英语教师培训现状调查及分析——以云南德宏傣族景颇族自治州中学英语教师为个案

教师培训是提高教师素质的重要途径。本文通过问卷调查及访谈,了解并分析少数民族地区中学英语教师在教师培训方面存在的问题和困难,并提出相应的建议及对策。     

中部地区农民增收制约因素——基于安徽省数据的实证分析

中部地区是我国传统的以农业为主的经济区域,中部地区农民增收问题的解决直接关系到中部地区的经济崛起和总体经济的协调发展。采用实证分析的方法,在大量数据基础上对安徽省各县影响农民增收的制约因素运用SPSS软件进行因子分析和相关性分析,以此排序比较和综合分析不同因素制约不同类型县域经济发展的不同特点,据此提出突破中部地区农民增收制约困境的对策措施。     

新农村建设背景下新型农民培养调查与建议——基于珠三角地区的实证研究

以珠三角地区作为研究案例,在实地调查的基础上,运用实证的研究方法,系统分析了珠三角农村劳动力资源的基本情况,摸清了新农村建设过程中新型农民的文化素质、科技能力、生产经营管理水平及教育培训的成效与不足,借鉴国内外农民培养的先进方法和模式,结合珠三角地区的特色,对新型农民的培养进行了整体思考,提出了相应的建议。     

苏州市农民培训状况分析——基于苏州四市三区的调查

通过对苏州太仓、张家港、常熟、昆山、吴江、吴中、相城等四市三区1 351名农民的培训情况进行问卷调查及分析,了解苏州农民培训状况.总体来看,当前苏州农村非农劳动力数量大大增加,各地农民培训呈现出不平衡性,农民培训多以短期为主,理论培训多于实践指导,培训效果还有待提高.政府应通过政策引导,加强农村人力资源建设,各地应根据实际灵活开展农民培训,并致力于提高培训的实效性.     

农村弱势群体教育需求的调查分析与应对策略——基于浙江部分乡镇农民的调查与思考

新农村建设进程中,农村弱势群体对教育的需求日益高涨.为使农村弱势群体教育更具针对性和有效性,课题组在浙江部分乡镇进行了调研,并对调研数据进行了相关的分析,针对性地提出:加大教育投入,拓宽教育经费筹措渠道;优化资源配置,提高农村教师整体素质;丰富教育内容,拓展教育服务领域;创新教育模式,实施"多教结合";注重教育的有效性,确保教育质量.从而满足农村弱势群体不断增长的教育需求,帮助他们提高专业技术水平和文化素养,改善生活质量,促进其健康、持续地发展.