英语课堂互动教学的研究

我们将各种活动引入英语课堂中,不是哗众取宠。而是教师的道德情操,教育理念．教学技巧,学生活动的有机结合。本文从教师素养、学生情况、教学内容、学习目标、教育环境等方面,研究英语课堂互动教学,以系统的教学策略为指导,实现预漫中有生成,生成中有预设,把握教学契机,选取合适方法,应用有效手段,创设适当的情境。     

增强情境预设有效性的途径研究

教师在教学过程中增强情境预设的有效性,这对教学实践具有理论与实践的双重意义。教师在明确有效、情境、预设、生成几个概念的基础上,可以通过用生活资源预设情境、用学生的已知知识预设情境、用问题预设并创设情境、将学科特点与情境预设结合起来、善于进行教学反思等几个途径增强情境预设的有效性。     

在即时情境中涵育学生的精神成长

正现实生活中,教师会面对无数的不确定性情境,这些情境超越预设,游离于规划之外,是开放的、生成的,是为"即时情境"。例如,某些公共事件引发的社会舆论氛围、学校教育的临时性任务、教师和学生的临场实时状态等,都有可能形成一定的"教育即时情境"。这些不确定性有时具有独特的育人价值,需要教师以     

追寻基于儿童立场的统计教学——以“数据的收集和整理”为例

统计教学贯穿于整个小学阶段,教师只有站在儿童的立场去预设教学,让儿童发自内心地产生学习统计的需要,才能真正培养学生的学习兴趣,发展学生的数学素养。数学教师在教学中应变静为动,创设活动情境;分层探究,展现符号的价值;尊重学生的个性,实现求同存异,真正基于儿童立场进行统计教学。     

对中职心理健康教育课堂即兴“偏见”的探讨

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到:教育即生成,教育是唤醒学生的潜在能力,促使学生从内部产生一种自动的力量,而不是从外部施加压力。新课改要求课堂不应完全按照教师预设的教学方案机械、僵化地传授知识,应在弹性预设的前提下,在教学过程中由教师和学生根据不同的教学情景自主构建。比起普通传授知识的课程,心理课堂往往更注重教学的生成性,注重学生的个人体验,     

成也细节 败也细节

精心打造教学细节,依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。在教与学、师与生、生与生的良性互动中,教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节,抓住教育时机,深入挖掘,寓教育于无痕。同时教学细节是可以预设的,是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境,便于精彩生成。     

巧用游戏中生成的资源

教育是有目的有计划的活动，必须有预设，但很多东西是难以预设的，预设好的内容也不是一成不变的。幼儿因原有生活经验、需要、能力、学习方式等方面的差异，常常会自发生成一些游戏需要和问题情境，给教师的指导带来挑战。如果教师能仔细观察幼儿的游戏情况，就能捕捉到其中隐含的教育价值，并巧妙地运用一定的策略，促进幼儿主动发展。     

口语交际教学中,教师主导作用的有效发挥

正一、导在课前,情境预设,正确导向交际情境的创设,组织形式的灵活运用,需要教师课前的精心预设,这是对整个口语交际课堂基调的定位与导向,教师的主导作用得以显现。口语交际情境的创设主要有以下两种:1.创设课堂交际情境。教师根据教学内容创设合适的口语交际情境,让学生直接面对,有利于调动学生已有的生活经验,积极参与到口语交际互动中来。教学     

小学数学生成问题情境“三策略”

在小学数学教学中,创设问题情境并非是教师的“专权”,教师预设的问题情境在实际课堂教学中不一定能调动学生学习的主动性。因此,在课堂教学中,教师应该积极引导每个学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。     

优化问题情境创设 促进学生主动探究

一个优化的、充满情感和理智的问题教学情境,是激发学生主动参与学习的根本保证,问题情境创设运用得好,能提高教学效果与学习效率。因此,教师要创设各种教学情境,引导学生主动参与教学活动。文章紧密结合教学实例,阐述了有效问题情境预设的基本要求和发挥教育智慧,生成问题情境的问题,并且探讨了优化问题情境创设的注意事项。     

把握动态生成 演绎课堂精彩

课堂教学不是机械地执行预设方案,而是在教学展开过程中教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。教师要尊重学生的独立人格,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,让学生经历学习过程,获得学习经验,体验学习的乐趣。     

小学数学生成问题情境"三策略"

在小学数学教学中,创设问题情境并非是教师的"专权",教师预设的问题情境在实际课堂教学中不一定能调动学生学习的主动性.因此,在课堂教学中,教师应该积极引导每个学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境.     

历史情境的创设与历史活动课的课堂实效——《1787年宪法》活动课的反思

创设有价值的历史情境能促进学生学习积极性、兴趣的提升,从而尽可能全面完成教师教学的预设目标,实现活动课课堂的实效性。适时地让客观环境也"穿越",有助于学生参与面扩大。赋以学生鲜明的角色,这是学生感知情境、融入情境,完成预设目标的核心环节。教师的主导作用在融入历史情境中完成。实效地历史活动课让学生充分发挥主体作用,在自主探究、合作分享中提高学生创新思维和学科能力。体现新课改精神。     

学习活动的规划与创造

正[备课]儿童视角长远关注弹性空间课堂教学是充分预设与灵动生成的辩证统一,当以充分预设为前提。简言之,备好课是教师上好课的基本前提和有力保障。发展性理念指导下的备课观,就是从学生的学习需求出发,站在学生立场展开对教材的解读、目标的确定和过程的预设,以使教学取得最优效果,让学生获得更好发展。     

探究小学语文智慧课堂的构建

教育教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的,其中还包括师生关系的构建、课堂氛围的调整、问题的设计等方面。智慧课堂是一种将预设和生成相互整合、教师和学生互动、课堂内外相互融合。因此,本文从教学情境、自主学习、教学资源三个方面出发,讨论如何构建更加高效的智慧课堂,从而激发学生学习语文的兴趣。     

关注细节能让语文课堂洋溢生成之美

本文所谓细节是指教师在课堂教学中发生的一系列充满灵性、充溢着智慧和人性之美的教学场景,细节的形式具有多样性、复杂化的特点,在一定的教学情境之下,教师关注并处理好每一个细节,才能凸显出教育的智慧,才能让语文课堂洋溢生成之美。一、预设细节,精彩生成有些细节是可以预设的,这就需要教师在备课时认真细致地解读课文,结合文本内容和学生思维特点来预设细节。教学《航天飞机》时,第一课时我就学生的学习行为作了这样的几种预设。     

善抓善设 源头活水——谈小学生习作训练

本文从教师角度,就如何善于抓住契机、善于预设情境才能让学生写作中流淌"源头活水"进行详细阐述。     

站在学生的立场上备课——Birdwatching教学实录及教后反思

站在学生的立场上备课,就要尊重学生原有的基础,要为学生"愤、悱"的发生预设情境,要重视情感因素的教学设计,要为学生准备学习策略,要给"生成"预留弹性空间。     

站在学生的立场上备课——Birdwatching教学实录及教后反思

站在学生的立场上备课,就要尊重学生原有的基础,要为学生"愤、悱"的发生预设情境,要重视情感因素的教学设计,要为学生准备学习策略,要给"生成"预留弹性空间。     

小学语文生成性教学的实践与研究

＂一、充分定位与安排预设,使＂生成＂事倍功半 教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性,而是为了使这种生成更具有方向性,更富有成效性。我们的备课要从着重于从教师的＂教＂走向学生的＂学＂,更多地为学生的＂学＂预设,真正让学生有的放矢。