基于课堂观察的高中历史“对话教学”研究

教师在教学中要重视培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。笔者以“课堂观察”的方法,对高中历史课堂的“对话教学”展开研究,探讨教师于课堂中以“对话”的理念和“对话”的艺术,引导学生“发现”和“创造”,真正进入深刻有效思维活动。     

高中历史课堂教学有效性实施策略探究

科学技术、文化思想的日新月异,普通高中历史课程显示出他的不足,课堂教学的时间是有限的,在这个有效的时间里为了提高国民素质,为了促进学生全面发展,高中历史课堂教学有效性必须予以保证,本文将针对高中历史课堂教学有效性实施策略做一简要探究     

高中历史课堂中史料教学方法探讨

史料教学不在于学生接触到多少有价值的新史料,而在于掌握学习方法、锻炼能力。教师应不断地给学生创造良好的条件与途径,让他们搜集、考查资料,并对它们进行整理,对各种不同种类的史料进行比较与诠释,激发和培养学生的各种能力。     

高中历史课堂中的情境教学法

新课程改革的教学理念是"以生为本",在这种大浪潮中,高中历史课堂再也不是教师手捧教材满堂灌了,而是要求教师不断地创新引导学生。教学手段也不再单一,比起传统的教学方法,情境教学法更能激发学生对枯燥的历史课程的学习兴趣,并帮助学生深入浅出、通俗易懂地理解和记忆繁琐的历史知识。如果把历史内容形象化、具体化、生动化、立体化,那么,学生对历史课程一定会投入热情和兴趣。     

高中历史课堂中开放性教学的应用及探讨

历史作为高中学科的重要组成部分,充当着连接人文科学和社会科学的"桥梁",历史教学旨在使学生以史为鉴,树立正确的唯物主义历史观,而传统的高中历史课堂封闭而僵硬,教师主导课堂的教学方式不仅限制了学生思维发展,而且降低了学生学习兴趣,这与新课改的要求背道而驰。为改变这一现状,在高中历史课堂中实施开放性教学显得更加重要。我们倡导"以人为本"教育,学生是学习主体,开放性教学可以有效发挥学生主动性,突破传统教学的束缚,深化学生对历史知识的理解,提高高中历史课堂教学效率和学生历史水平,使历史课堂更加高效、有趣、开放。     

教学板书在高中历史课堂中的重要作用

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言,也离不开直观、形象的优秀板书。板书不仅可以展示教师的教学思路,帮助学生理解和记忆课本内容,提高教师的自身专业素质,还有利于提高师生的审美水平。     

乐教乐学教学法在高中历史课堂中的尝试

在高中历史课堂教学中实施乐教乐学教学法,是目前我们落实新课程改革的重要教学方法之一。本文着重从以下几方面加以说明：一是创设学习氛围。让学生在课堂中动起来,努力营造尊重别人、尊重知识的氛围。二是多种方式的学习策略．让学生学会调查探究,学会获得和运用资料;让学生学会合作,学会交流,学会用自己的立场说话,学会批判,学会多角度看问题。三是加深理解,贯通理论和现实。     

基于生本视角的高中历史高效课堂构建

本文从高中历史课教学现状出发,针对高效课堂构建的现实要求,从创新形式,激发兴趣,激活课堂内在活力;突出合作,深化探究,强化学习活动体验;知行结合,以史明智,推进理论结合实践等方面入手提出具体解决对策,以此帮助学生在主动参与、主动思考、主动实践中实现自身历史素养提升,使课堂走向高效。     

对话教学：一种透视历史课堂的新视角

对话教学作为当前基础教育课程改革倡导的一种全新教学理念。历史课堂教学主要由生本对话、师生对话、生生对话和学生自我对话所构成。贯彻这种教学理念，教师须善于追问，学会倾听，充分尊重学生的个性自由。     

基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究

文章立足课堂观察,运用《高中英语教师课堂话语有效性评价表》,从高中英语教师课堂话语的语言特征、语言功能和互动特征的有效性对课堂教学效益的影响进行分析与探究。研究发现:在高中英语课堂教学中,仍存在教师话语质量不高的问题,主要表现为:课堂情境创设目的单一,语料输入缺乏真实性;课堂反馈形式单一,教师评价缺乏引导性;课堂交互调整策略单一,师生互动缺乏多样性。据此,本文提出提高高中英语教师课堂话语有效性的策略和建议。     

关于高中历史高效课堂探讨

当前我国在加快推进教育改革,课程设置和教材内容更新在全国已基本完成,关注点必将汇集在如何提高教学质量上,关注每一堂课的教学质量,关注每一个学生发展的质量.我们清晰的感悟到,一切教育改革的重心在于提高课堂效率上,笔者对于如何提高高中的历史高效课堂进行探讨.     

高中历史课堂中合理增加课外知识的重要性

教科书是高中历史课中最主要的教材,但不是唯一的历史课程资源,这就需要教师灵活地使用教科书,合理地增加、删减和调整教学内容。如果高中历史教师在课堂中合理地增加课外知识,不但可以激发学生的学习兴趣,拓展学生视野,增强历史教学的有效性,而且也有助于自身专业素养的提升,在一定程度上开发课程资源。但历史教师在高中历史课堂上增加课外知识时一定要符合课文主题,要合理、适量,新教师运用时尤其要慎重。     

高中历史课堂观察的几点启示

高中历史新课程的实施,必然引起高中历史教学评价的相应变化。传统的评课制度由于其存在的一些弊端亟需走出困境。一节原生态的高中历史课堂观察课,对历史教育工作者实现传统评课制度的突破,有着重要的启示。     

从课堂观察看高中历史教学有效性

为期三天的2012年浙江省高中历史优质课评比活动9月29日在浙江省衢州第一中学落下帷幕。比赛中选手们各显神通,精彩纷呈,体现了课改精神,可圈可点之处颇多,但从课堂观察的角度来评析这些课,还存在一些不足,尤其是课堂教学效率方面,值得认真反思、积极探讨与改进。     

“课堂观察”量表的应用分析——基于课堂教学的案例

课堂观察量表为课堂观察提供了观察记录工具。科学合理且易操作的课堂观察量表才能保证课堂观察的有效进行。笔者以教师教学维度观察量表为例,结合实际课堂观察,对量表在应用中存在的问题进行了分析,提出了课堂观察量表设计的优化建议。     

“关键词”教学法在高中历史课堂中的应用研究

从目前的现状来看,关键词的新型教学模式逐渐受到了更多关注。对于历史课堂来讲,上述教学措施在根本上有助于提升历史课的实效性,针对其中涉及的各个课堂流程也实现了全面优化。因此在历史学科的课堂中,师生应当共同探求关键词运用于课堂的价值所在,对此给出可行的改进对策。     

视域融合理论在高中历史课堂中的应用

新课程改革对高中历史教育教学提出了更高的要求,基于知识与能力、目标与过程以及情感态度价值观三维目标的教育教学,往往因面临高考对文本阅读深入理解的新要求而陷入困境。文章从理解的过程性实质、历史与现在及客体与主体关系的融合角度研究视域融合理论在高中历史课堂中的探究性实践。     

高中历史常态课课堂生态场建设刍议

新课程改革实施以来,高中历史课堂教学模式发生了巨大的变化,但由于对新课程理念领会偏差等原因,课堂教学改革也出现了重形式、轻实效的现象,教研活动也只关心那几节公开课、示范课,形成虚假繁荣。我们需要公开课、示范课,然而高中学生95％以上的历史学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生学习历史的绝对主体。如果我们不重视常态课研究,提升高中历史教学质量就成了一句空话。     

基于课堂沉默现象的观察与思考

研究"课堂沉默"现象是提高课堂教育教学的重要手段。本文结合具体课例,从课堂沉默的类型、典型特征入手,细致剖析了课堂中的沉默现象;并结合课后师生交流、学生访谈以及问卷调查,深层探究课堂沉默的原因,在此基础上提出应对课堂沉默的策略。