谈如何让学生学好文言文

在语文教学中,经常会听到学生说学文言文难,学文言文苦,学文言文累,似乎文言文已经成为学生学习中一道不可逾越的鸿沟。那么,文言文真的那么难吗？其实,只要用对教法和学法,学好文言文也可以很简单。     

浅析高中语文文言文的有效教学

在高中语文教材中,文言文是整个高中语文知识 中的重要组成部分。因此,想要使学生文言文的学习更具有效 性,就要改变传统教学的方式,摒弃一字一讲解的方式,这样的 文言教学不仅降低了教学的质量,也容易使学生对其感到厌 烦,从而产生学不进抑或学了就忘的问题。所以文章对如何提 高高中文言文进教学的有效性以及学生学习的效率进行简要 阐述,以促学生在高中文言文上的学习能力得到加强。     

高中语文文言文教学有效性思考

文言文是高中语文教学中不可或缺的一部分,它是学生学习语文的一大重点,同时也是一大难点。这就要求教师在教授文言文时,应针对学生的接受能力和兴趣点来选择恰当的教学方法。很多学生对于文言文的认知能力不够,认为学了没意义,其实这种想法是完全错误的。教师在讲解文言文前应该先解释文章的学习意义,再回归原文进行讲解。本文主要就高中语文的文言文教学进行深入的探讨与分析。     

小学语文文言文课前精准化学情分析

为继承和发扬优秀传统文化,统编版小学语文教材增加了文言文比重,但在教学实践中,教师对学生的学情关注还不够。基于此,本文以统编教材六年级上册《伯牙鼓琴》为例探讨小学语文文言文课前精准化学情分析,教师通过设计并推送课前学习任务、根据课前诊断性检测结果进行课前精准化学情分析,帮助学生理解文言文的内容、体会文言文的情感以及提高学习文言文的能力。     

如何提高高中生文言文学习效率

学生在语文学习方面普遍面临着一个难题,那就是文言文的学习。只有让学生了解文言文的作用,认识到文言文的魅力,他们才能有兴趣去学,用心去学,教师应该明确学习目标,确定学习内容,做好专项练习,从而提高文言文学习效率。     

以核心素养为导向的文言文趣教趣学策略探究

语文核心素养视角下的初中文言文趣教趣学从四个维度入手：趣读文言文，重视语言运用；趣解文字，提升审美品位；趣设问题，培养思维能力；趣品文化，传承文化自信。教师趣教，学生趣学。师生沉浸于课堂中，学习文言文、品读文章、亲近文学、感受文化的魅力。教师引导学生主动思考问题，接受审美教育，提升思辨能力，提高学科素养，从而有效提高学生阅读和鉴赏文言文的能力。     

谈文言文的现实意义

语文学习中,提起文言文,大部分同学都感到头疼,为什么会出现这种现象呢?原因不外乎有两个:一是文言文的写作年代比较久远,当时的语音、语法、修辞等知识和现在截然不同,学生难以第一时间理解字面意思,所以他们不爱学;二是文言文的作者其生活背景、思想意识和我们现在的学生有着天壤之别,学生很难理解接受他们作品中表现出来的观点,所以他们学不会。越不懂越不学,越不学越不懂,     

趣教文言

学生们经常说自己一怕文言文、二怕写作文,三怕周作人,他们视学习文言文为难事,一谈到学"之乎者也"便感到头痛。究其原因,一是缺乏兴趣,认为文言文是早已过时的老八股老古董,学了也没啥实际用途,二是学不得法,一味地死记硬背,学起来更觉枯燥乏味。因此,要想让学生学好文言文,笔者认为关键在于提高他们学习文言的兴趣。教师一旦成功激发了学生的学习兴趣,学生的文言文学习自然会乐在其中,以下是笔者教学中所做的一     

例谈文言文教学中少教多学策略的运用

少教多学这种教学理念,被广泛运用到语文教学中,它要求赋予学生学习的权力和责任,让学生成为学习活动的真正主人,它改变了以往学生学习中被动性、依赖性的状态,把学习变成了学生的自主、独立的成长过程。在文言文教学中,少教多学策略的研究和运用,提高了学生学习文言文的兴趣,也使文言文教学变得高效优质。     

让文言文教学扎实而灵动

文言文是我国古代优秀文化的瑰宝．学习文言文,有利于了解我国的历史文化。小学阶段的文言文具有启蒙和衔接作用．学得好了．为将来学生在中学学习文言文和课外阅读文言文打下了良好的基础;学得不好,将会影响学生今后学习文言文的兴趣。在新课程理念下的文言文教学要有新的策略．     

穿越时空,乐走文言路——浅议小学文言文教学方法

文言文具有极高的文化价值,是中华优秀文化的瑰宝,但在目前小学文言文教学中存在着死记硬背、学生惧学、厌学的现象。为了改变这一现状,激发学生学习文言文的兴趣,实现《课标》中提出的“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产,培养学生健康的审美情趣和审美能力”的要求,笔者通过运用以读代讲、授之以渔等方式进行文言文教学,激发学生学习文言文的兴趣,让学生乐学、肯学、会学。     

浅谈新课改背景下的初中文言文教学

初中文言文教学的重点应定位在疏通文意,培养阅读浅易文言文的能力上,通过文言文的学习接受祖国的文化遗产,激发学生学习文言文的兴趣,提高学生的读写水平．     

中职文言文教学“一课三学”策略

中等职业学校学生文言文学习状况不容乐观,学生不愿学、不会学。学生的主动性是所有教育行为获得成功的保障,如何发挥学生在文言文学习中的主动性,是广大中职语文教师需要思考的问题。在教学实践中运用"一课三学"策略,通过"自学""共学""固学"几个阶段开展教学,能较好地达成文言文教学目标。     

初中文言文趣味教学让课堂灵动起来

在应试性的初中文言文教学中,照本宣科、单调乏味的教学和学生兴趣不大、被动接受的双重问题显得相当突出。在初中阶段,一味"死记硬背"容易导致学生对文言学习望而止步。文言文教学需要教者用智慧和耐心去设计,让学生活动起来,让课堂灵动起来。     

基于“比较阅读”的初中文言文阅读教学研究

正"比较阅读"能够帮助学生归纳及整理已学文言文,可培养学生自主学习能力,最终提高文言文学习效果。本文以初中苏教版中的文言文为例,探讨文言文的比较阅读教学。一、精选比较例文,激发学习兴趣文言文比较是近两年兴起的学习文言文阅读的新方法,通过比较能够使学生认识文言文的本质属性,建立两者之间相互关系。一方面,教师应充分利     

朗读 理解 探究 拓展——统编语文教材文言文教学探究

小学是文言文学习的启蒙阶段。在小学阶段的文言文教学中，教师从加强朗读、问题引导、教给方法、适度拓展等方面引导学生读好课文，让学生乐学、会学、活学、广学，能够促进学生对文言文的理解与把握，培养学生阅读浅易文言文的能力，为学生今后的学习运用奠定基础。     

文言文教学激趣探微

激发学习文言文的兴趣是提高学生文言文阅读能力的重要前提。学生有了学习的兴趣,求知的欲望,就能走出怕学文言文,谈"文"色变的困境,提升学生的语文素养。     

浅谈高中生文言文学习兴趣的培养

文言文的学习在高中生阅读学习生活中占据着一定的地位,是高中阅读学习中的重要内容。在对高中生日常学习文言文的观察后,笔者发现高中生在学习文言文上存在着畏学、不会学、厌学和弃学的现象,对文言文的学习毫无兴趣可言。对此,笔者分别究其渊源和提出解决对策。笔者进行对前人经验加以总结和概括,提出指导学生积累、引导学生归纳、启发学生思维以及培养学生能力四条对策,愿为教育教学研究者以及一线教师略尽绵薄之力。     

新课标理念下的文言文教学方法探索

文言文是中华民族文化的精华,初中生应该学习、了解并发扬中华文化。但初中文言文教学教师难教,学生畏学,课堂教学中还存在满堂灌现象。本人积极把握学生学习文言文现状与需求,贯彻学生自主探究合作的教学理念,调动学生学习文言文的兴趣,发挥学生主观积极性,突破学生学习文言文的恐惧心理,消除学生与文本对话的隔阂感,让学生成为课堂主人,实现课堂教学的最大化。     

以点到面,学好文言文

谈起文言文学习,学生似谈虎色变,虽然有点夸张,但这是现实情况,一些学生很怕文言文学习,抱着逃避的心态,有的甚至把注意力转移到高中阅读和作文这一块,殊不知,文言文学习直接影响阅读语感和写作。文言文是高中语文重要的组成部分,是不可割舍的。学习文言文,才能真正理解汉字的博大精深和古代文学的文化精髓。对高中文言文的学习是必要的,而且要学好它,只有学进去了才会明了。文言文很有韵味,很具有观赏性。作者根据教学经验,对高中文言文的学习提出几点建议,希望帮助学生提高信心,打破文言文学习的障碍。