"中国制造2025"背景下职业教育发展现状及对策研究

基于对我国职业教育发展现状的分析,提出了"中国制造2025"背景下职业教育发展的对策,即以"创双一流"为导向,改变职业院校的评价模式;以"内涵建设"为原则,深化职业院校的治理能力;以"校企合作"为抓手,提升职业院校的教学质量;以"质量建设"为根本,重构职业院校的专业体系;以"行政改革"为契机,消除职业院校的发展瓶颈.     

谈职业技能大赛对教学与管理的促进作用——以高职教学与实验实训管理为例

职业院校技能大赛开展既是对职业院校办学成效的检验,也是对学生技术技能水平与岗位能力的考量。盘锦职业技术学院石油化工技术专业近年参加多项石油化工类各项职业技能大赛表明,技能大赛对人才培养方案、教师专业能力、师生团队合作、师生"工匠精神"、"校企合作,产教融合"、教学评价,以及实训室建设都具有促进作用。     

波特五力模型视角下开放大学竞争态势分析

哈佛商学院教授迈克尔·波特在分析企业面临的市场竞争环境时,提出了著名的“五力分析模型”,对企业制定战略产生了重大的影响.远程教育行业有着巨大的市场前景,吸引了多方的参与和竞争.运用迈克尔·波特的五力模型从潜在进入者的威胁、同一行业间的竞争、购买者的讨价还价能力、供应商的议价能力以及替代品的威胁方面,来对开放大学所处的外部环境进行分析,有助于认清开放大学所面临的机会与挑战.     

职业院校教师专业实践能力的缺失与养成

专业实践能力是职业院校教师的重要能力之一,是"双师型"师资队伍建设的重点和难点。当前,我国职业院校教师专业实践能力普遍缺失,既有制度层面的原因,也有教师、学校、企业自身价值取向的原因;职业院校教师专业实践能力养成既需要选择正确的路径,也需要一定的政策措施作保障。     

基于DACUM技术的职业院校教师工作分析

工作分析是能力结构建构的主要方法,是人力资源管理的重要工具。采用DACUM工作分析技术开发了由9项职责共91项任务构成的职业院校教师工作分析表。采用问卷法对548位教师就该工作分析表进行调查,数据显示,该工作分析表很好地反映了职业院校教师的工作本质和能力要求。研究找出了入门级别和较高级别任务。数据还显示,最重要的任务并非是最困难的任务;教师"课程评价"、"开展社区/企业服务"及参与教科研的意识较弱,均被认为是较难的任务;"专业建设"任务被认为是较高级别任务,参与程度较低。建议加强职业教育教师培训需求调研;强化课程评价、校企合作及社会服务、专业建设能力和教科研意识及能力的培养和培训;建立基于工作分析的职业院校教师专业自主发展机制。     

职业院校教师专业实践能力养成探析

职业院校教师专业实践能力的养成是"双师型"教师队伍建设的关键。职校教师专业实践能力的养成存在着发展局限,教师专业实践能力供求存在一定差距,但同时,职校教师专业实践能力养成环境条件也趋于好转。职校教师专业实践能力的养成要建立以"企业行业—职业院校—师资培养基地"教师培训共同体,形成一套完善、连续性的职校教师专业实践能力养成的保障机制,有效发挥培训共同体的最大化功能。     

"1+X"证书制度背景下数控实训课程评价体系改革探讨

为了满足高端装备制造和智能制造的工作要求,职业院校"1+X"证书培养制度应运而生,数控实训课程作为数控技术专业岗位能力培养的核心实践课程,本文的重点是基于"1+X"证书制度对数控技术专业岗位职业能力的要求,从评价内容、评价方式等方面对数控实训课程评价体系进行改革,提出构建实训课程评价体系的设想,实现教学评价的全员参与、全程参与,从而全面提高学生综合素质.     

产教融合背景下职业院校教师职业能力提升的培训对策研究

产教融合对职业院校教师实践教学能力、科技创新能力、信息化技术应用能力、沟通能力等提出了更高要求,针对部分职业院校教师参加培训主动性不强、培训内容设置与专业相关度不高、职业培训重理论轻实践、职业培训考核方式单一、评价体系不完善等问题,从建立多元激励机制、增强培训课程与专业相关度的设置、打造职教集团实践教学平台、建立教师培训企业评价体系等方面探讨职业院校教师职业能力提升的培训对策,以提升职业院校教师的职业能力,为产业升级和转型提供有力的师资力量。     

职业院校内部治理能力提升研究

从职业院校内部治理能力概念界定入手,对职业院校内部治理能力不足进行分析,提出职业院校内部治理能力提升标准是决策能力的民主科学化、执行能力的公开法治化、监督能力的严格规范化和评价能力的客观标准化,要通过完善"党委领导、校长办学、教授治学、民主监督、社会参与"的内部治理结构,提升职业院校内部治理能力。     

教育评价改革背景下职业院校教师成长发展研究

新时代教育评价改革背景下,国家要求职业院校教师不断提升思想政治素质、创新思维能力、社会服务能力以及拓展数字化应用能力,为职业院校高质量发展提供必要的保障和基础。通过分析研究职业院校教师成长发展存在的问题及原因,结合新时代教育评价改革对职业院校教师的要求,从专业发展支持系统、多元教师评价体系、职业发展路径、师资队伍管理理念、数字化教师培养等方面构建了教师成长发展机制。     

职业院校商务英语校内实训模式的立体化构建

商务英语专业培养目标是培养实用型外贸人才。本文就如何建设和开展校内实训教学提出商务英语专业校内实训教学模式的设想,倡行"以就业为导向、以能力为本"的职业院校办学理念,注重中高职院校商务英语专业的衔接性,努力提升职业院校毕业生的就业能力和就业质量。     

职业院校钢琴教学随想

职业院校音乐教学的培养目标,在教学大纲中早已作出了十分明确的规定,那就是"一专多能、全面发展"。这一规定旗帜鲜明地指出了职业院校音乐教育的"专业特点":实际上就是要培养某一专业突出而又兼有多种业务能力的"多面手",也就是弹、唱、编、讲、教学全面发展的"通才"。钢琴教学是职业院校音乐教学最主要的专业     

综合能力评价：职业院校教师发展的助推器

为促进北京市职业教育的大力发展,在北京市职业院校教师素质提高工程的框架下,北京市教委同世界知名企业——奔驰公司合作,在4所职业院校实施了汽车维修与应用专业的教师综合能力评价.它是一个发展性、诊断性评价,一个综合性、多层面的评价,一个注重过程和反馈、注重过程中提高与改进的评价,它对于职业院校教师的素质提升和能力发展起到了十分积极的促进作用.     

职业院校技能大赛对学生职业能力的影响及对策

文章首先分析了职业院校技能大赛对学生职业能力的影响,然后阐述了职业院校技能大赛对学生职业能力影响的反思,最后提出了通过职业院校技能大赛提升学生职业能力的策略,包括下沉技能大赛的影响力,提升学生的专业意识;优化教法,发挥参赛学生在学习中的"鲶鱼效应"等。     

促进中职学生全面成长的多元评价策略——以学前教育专业为例

影响学生成长的因素很多,在职中学前教育专业学生学习过程中,可通过制定职业院校学前教育专业学生评价策略,聚焦核心素养,实施多元评价,促进职教学生全面成长;同时也可促进有关职业院校深化学前教育专业教育教学改革创新,紧紧围绕专业建设发展目标,与幼儿园共同开发和制定专业人才培养方案,形成"提升学生专业广度、应用强度、文化深度和内涵高度"的"四维培养模式",共同促进学生全面成长。     

两岸职业院校社会工作专业课程设置的比较研究

文章以台湾大同技术学院和长沙民政学院社会工作专业为例,对比两所职业院校社会工作专业课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价方面的差异,提出台湾职业院校社会工作专业课程设置的经验和启示,包括准确把握行业需求,确定"全人教育"的课程目标;系统设置专业课程模块,兼顾学生共性需求与个性发展;完善课程内容,强化学生专业价值观和实践能力培养;科学合理安排教学进程,改革教学组织方式和教学方法;结合专业和课程的特点,采用科学合理的课程考核方式。     

基于职业能力的职业院校专业教师能力标准

职业学校专业教师能力标准是专业教师专业地位确认和提升的重要前提,是评价教学质量的基本依据,同时也是专业教师素质提高的有力保障。国家十二五教育发展规划纲要明确指出“大力发展职业教育”,“调整职业学校教师结构,提高‘双师型’教师比例”,“做优中等职业教育,做强高等职业教育”。本文以此为出发点,结合最适合于职业能力培养的“行动导向”教学理念,以建设能培养学生职业能力的职业院校专业教师队伍为目标,从能力本位出发,制订了职业能力的职业院校专业教师能力标准。     

北京职教力推专业创新团队建设

2007年1月,北京市职业院校教师素质提高工程(以下简称"工程")正式启动,在工程包含的9个计划中,专业创新团队的选拔与建设居于重要位置."十一五"期间,北京市将在180多所职业院校范围内,依托骨干特色专业,以具备较好发展条件的专业教师队伍为对象,分期分批选拔并重点支持50个左右专业创新团队,通过专业培训、小组学习、同伴研修和内部评价等手段加以着力建设,力求在全市范围内打造职业院校专业师资人才高地.     

职业院校语文教师素质探究——从语文教师被“边缘化”说起

职业院校不重视语文等文化基础课程的师资队伍建设,从事语文等文化基础课程教学的教师地位被"边缘化",直接影响和制约了职业教育的健康发展。文章试图通过分析职业院校语文教师面临"边缘化"困境形成的原因,提出解决职业院校语文教师被"边缘化"问题的对策与建议:树立正确的语文教学观,适应职业院校学生全面发展的需要;加强学习和交流,提高语文教师专业综合素养;建立科学评价机制,激励职业院校语文教学;拓展职业院校语文教学空间,引导学生转变观念。     

职业院校学生学习能力的层次分析评价模型及应用

本文以职业院校学生学习能力为研究对象,通过对职业院校学生进行的调查,采用层次分析法计算指标权重,提出职业院校学生学习能力层次分析(AHP)评价模型,对学生学习能力评价进行量化研究。研究表明:该分析评价模型可用于实现职业院校学生学习能力的重要度排序,为职业院校学生学习能力的评价和管理提供有效的参考。