让“告知”与“感知”和谐共舞

湖北荆州王佑军老师提出评价新课堂的尺度:"要由教师‘告知’的教学变成学生‘感知’的教学。"又言"告知的课堂一定是简单的重复,感知的课堂能异彩纷呈。"(原载史绍典著《语文与生活》之《语文课改面面观》)读之,感受到老师们变"讲堂"为"学堂"的深情,但对其过于凿凿的言辞,笔者有自己的想法:"告知"的课堂和"感知"的课堂真是如此的水火不相容吗?语文课堂真的要与     

简谈美术课堂中的“小老师”教学

在日常小学美术课堂中老师给学生创造自主学习的机会,把老师教学生学转变成学生教老师和同学一起学,让学生在美术课堂中当"小老师",成为美术课堂上的"主角"。通过美术课堂中的"小老师"教学提高学生自我学习能力、自我发展能力和评价能力,让学生的个性得到发展。     

让孩子们学会“说数学”

学数学也要会"说",这样才能产生思维火花的碰撞。老师们要积极营造让学生"说数学"的课堂,让学生在课堂上认真做好三点:倾听、敢说、多说。     

教好“无字书”

近日,国家课改专家、华东师大教授郭元祥呼吁,老师在课堂上要教好"无字书".课堂上有两本书,一本是有字的"课本",另一本是"无字书",也就是老师的个人魅力和吸引力.据研究结果表明,老师的微笑、眼神、声音、服饰等将决定学生40%的学习成绩.老师在课堂上,能否常常微笑、声音动听、眼神生动,能否吸引学生注意力,能否使学生愉悦并对课堂充满兴趣,这些都是"无字书"的内容.能否教好"无字书",将对学生的性格、某些能力产生重要影响.     

数学课堂教学“四部曲”

正课堂教学,是教学的一种基本形式。无论是现在,还是将来,课堂都是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而,如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。笔者认为,提高数学课堂教学效率虽然不可能找到固定的模式,但是以下"四步"值得研究。一、学生乐于参与课堂上,学生要尊重老师,老师要爱护学生,积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先,教师要保持一个好心情,面带微笑的进课堂,学会蹲下来和孩子们说     

做“四有”老师,创高效课堂

<正>现在很多老师喜欢在自己的课堂前面加个修饰词,像是"生态"、"幸福"、"和谐"、"阳光"、"智慧"等,其目的都是一样的,那就是希望老师和学生都能有高效的收获、高效的提高和高效的进步,所以不妨统称它们为高效课堂。要打造高效课堂,老师必须做到"四有"。一、胸中有"竹"老师要胸中有"竹",离不开自己丰富的知识积累、社会经历、教学经验,课前必须精心设计,充分利用丰富的资源。     

开启“倾听”之门的策略

<正>一、小学课堂"倾听"的现状"低年级学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,首先要学会倾听。"(《语文课程标准》)。课堂是老师与学生相互倾听与应答的过程,是老师和学生、学生与学生之间交流互动的过程,在这一过程中老师不仅听学生发言的内容,而且听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。在课堂场上,师生不只是用耳朵在交流,更多的是心与心的敞开与吸纳,因为只有心灵的交流,才能发现外在肉眼及感官看不     

由“亲其师,信其道”想到的

学生只有和老师亲近了,才会信任老师,相信老师所说的,接受老师的教育。在以学生为主体,教师为主导的教育理念的指导下,构建平等、宽容、相互尊重、相互配合的课堂环境显得尤为重要。要把"亲其师,信其道"放在第一位,让学生亲近老师,亲近课堂。     

浅谈小学数学教学中的“诱导性”策略

课堂是老师和学生"正面交锋"的场所,它不仅主导着老师"教"与学生"学"的范畴,更会直接影响着学生课后的学习。因此课堂上老师的教学策略将会对学生的学产生更直接的影响。本文从小学生的心理特点出发,针对小学数学教师在课堂上的授课策略的"诱导性"展开探讨。     

“糊涂”未必不高明——大学文学课教学一得

大学教育长期以来面临着一个难题,即如何培养学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学"。只有充分尊重和张扬学生"主体地位"的老师,才有可能创造出生动活泼的课堂氛围,从而激发学生参与课堂的热情。在这之中,教师的"糊涂"常有妙用。     

浅谈数学教学中的“慢”教育

"脚步匆匆的学生,语言匆匆的老师,节奏匆匆的课堂……"当今的教育变得"匆匆",以致学生享受不到学习带来的快乐,教师享受不到教学的愉悦。在教学活动中,适当的"慢"教育应是广大教师的追求,在学生出错时要慢,在教学重难点时要慢,在教学评价时要慢,在课堂生成处要慢。如此,可提高学生的学习能力和教学质量。     

物理“快乐课堂”的探讨

正课堂是我们实施教学的主要阵地,是实现新课程目标的主要途径,课堂寄寓着师生双方共同的生活意义和生命价值。但我们却发现现实中的课堂上,部分学生的学习比较沉闷和压抑,学生普遍感到有比较大的负担,缺少自主性和愉快感,在老师"要我学"的威严之下被动而且麻木地接受知识,甚至老师一走进教室,学生便开始看钟表"倒计时"……试想,这样的课堂能有多高的效率呢?我们的学生在这样的课堂上能焕发出生命活力吗?这符合我们现在的素质教育和情感教育的宗旨吗?     

教师上课也要“听讲”

正我们常常教育学生"上课要听讲":眼睛注意看、耳朵注意听、脑子跟着想、精神要集中。这是我们老师对学生上课听讲的要求。于是,在传统的课堂上总是学生听,教师讲。"我不讲,学生就不懂;我少讲,学生就少懂;我多讲,学生就多懂。"老师希望学生通过听讲和笔记,掌握所学知识和方法。但其实,新课改理念下课堂教学对"听讲"的要求,不再囿于老师的讲,更要听同学怎么讲,再思考自己讲什么;不是"照着讲",而是"接着讲"。所以,从另     

“晒晒”自己又何妨

随着网络发展和运用的深入,网络语言应运而生。身为教师也要紧跟学生青春的步伐,尽量不能让学生认为:"老师,你out了"。因此,在课堂上我常常会用一些"新"语言活跃课堂气氛,拉近学生的距     

略谈中学生学习中的“预习、听课、复习”

要想提高课堂学习效率,老师除了研究教学方法,更要研究学生的学习方法。素质教育要求老师做到"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切"。可见研究学法至关重要。"预习—听课—复习"的学习模式充分调动学生学习主动性,可以有效提高课堂教学效率。     

从“装修”到“内修”

<正>最近,在著名语文教育专家吴非老师的博客中,读了一篇叫作《"装修"过度的课堂》的文章。吴非老师以朴实、生动与真切的笔触,告诉我们课堂不应过度"装修",要学会将课堂当成简朴的家,否则,教学效果将会大打折扣。作为长期从事一线教学的教师,笔者读完之后颇受触动。笔者认为,课堂的过度"装修"主要是指教师在课堂上追求形式而忽略内容、追求氛围而忽视效果、追求自我而漠视学生,将本该简约的课堂变得花哨、繁复、     

老师要善待学生的每一次“奇思妙想”

老师上好课的前提是认真备课.认真备课的前提,还表现在老师对课堂上的"突发事件"(这些"突发事件"往往是学生的"奇思妙想")尽可能地有预设,并能轻松应对.文章通过教学实例说明了老师在教学中要善待学生的每一次"奇思妙想".     

让学生每一分钟都能“动”起来——浅谈高中历史高效课堂的构建

高中历史高效课堂的构建,对老师提出了更高的要求。老师要运用自己的智慧,让学生每一分钟都能"动"起来,演好课堂舞台的"主角",方能提高课堂效率。本文从"一节课"的组织为例,阐述了高效课堂的构建方法。     

英语教学中“story time”的资源运用

故事教学就是老师以"故事"为主线,在课堂上设计语言的输入和输出方式。老师要把故事呈献给学生,让学生整体感知故事的内容,然后阅读讲述,积累故事中强调的重点句型和重点单词。小学英语教材中每个单元都有"story time",只要老师精心设计都会收到良好效果。     

让数学课堂“活”起来

正"数学就是计算,数学难以理解,数学枯燥无味",这是学生们对数学的一种普遍的认识。加之有些老师在数学教学中采用的是老一套的"教条式"、"填鸭式"的教学手法,要求学生死记题型、背方法,使课堂教学成为一潭死水。学生学得枯燥无味,老师教得索然乏味。要想让学生喜欢数学,学好数学,就得通过灵活多变的教学方式激发学生学习的积极性、主动性和创造性,这样的课堂才能培养学生学习的兴趣,增强学生学习的信心,而这样的课堂才能真正活起来。