让地理走进学生的生活

"学校在试行国家课程和地方课程的同时,应当视当地社会、经济发展的具体情况,结合传统和当地学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程。"从这个意义上来讲,校本课程不仅是国家课程及地方课程的拓展、延伸和补充,而且是教师专业成长和学生全面发展的重要途径。从形式上看,校本课程是"以校为本",强调了"人本"精神,立足"人"的发展。因此,校本课程的开发应关注"人"的生活,体现以学生为本的教育价值,注重学生的发展和个体差异。本着新课程理念是要教给学生终身受用的地     

中学地理校本课程开发初探

地理校本课程,是以"学生的终身发展和终身学习"为落脚点,以培养学生地理创新思维和实践能力为目的的地方性补充课程。在课程学习中教师要勇于尝试多种教学方法,为学生构建"主动参与、勇于探究、合作竞争"的学习新模式。在课程编写中要突出特色性、实用性、综合性、趣味性、人文性等原则。本文以西北师大附中高一地理校本课程为例,对地理校本课程的开发与实践进行了探究。     

浅谈地理校本课程的开发实施

校本课程的开发与组织实施,必须考虑理论依据、开发环境、设计实施三个问题。我校的地理校本课程开发,基于主持参与的2014年南平市骨干教师培训课题《乡土地理案例应用》、2016年南平市规划课题《地理校本课程的开发与实施的研究》等研究。目的是进一步充实校本教育内容,彰显学校办学特色,提高教师专业化水平,真正适应学生不同发展的需要。校本教材由校方统一印刷,免费供学生循环使用。     

校本课程《彭阳地理》的开发

校本课程作为国家课程、地方课程的拓展、延伸和补充,其开发应注重学生的发展和个体差异,从学生发展的需要出发,选择课程资源,让学生接触社会,增加学生实践的机会。我校地理组开发的地理校本课程《彭阳地理》属乡土地理范畴。旨在“帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感”。     

新课程背景下校本地理课程的构建

地理学科在学校学科课程体系中主要是一门实践性学科,而不是工具性学科。作为一门实践性学科,在地理教学中,校本课程的开发和利用显得尤为重要。因为校本地理课程资源最接近学生的生活世界,从而也最容易把学生的思考引入其中,而校本地理课程的主导价值在于通过课程展示出学校办学宗旨和特色。那么,在新课程背景下,如何构建校本地理课程呢?一、校本地理课程结构的构建校本地理课程的结构,是指校本地理教育所依托的各种课程形态及其结构关系。建立合理、完整、有效的校本地理课程结构首先要符合以往地理教学的成功实践,能把以往地理教学中各种…     

开发地理校本课程 促进师生共同发展

地理校本课程,按照笔者的理解,就是学校、教师与学生从实际出发,通过各种方式(如选择、改编、整合、补充、拓展) ,对国家地理课程进行再加工、再创造,使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化,使之更符合学生、学校的特点和需要的地理课程。通过我县校本课程开发的实践探索,我们感觉到,地理校本课程就在我们身边。一、如何看待地理校本课程开发1.地理校本课程开发,符合地理课程标准新理念的要求地理课程标准提出了六大基本理念:学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式的地理课程、构建基于现代…     

初中地理校本活动类课后服务课程开发的评价探究

地理校本活动类课程是课后服务课程的重要范畴,科学评价校本活动类课程的开发是促进其发展的必要手段。在新评价理念引领下,厘清评价原则,构建学生学业质量和课后服务课程本身的评价体系,设计多元化的发展性评价方案,以促进教学全面发展。     

7.如何实施新课程标准下的校本地理课程

1．分析校本地理课程的实施环境 学校是一个复杂的组织，学校与学校之间、学生与学生之间、教师与教师之间都存在着明显的差异，这是影响校本地理课程开展的关键因素，它决定了校本地理课程的有效性和适用性。因此，不同地区、不同学校要根据学校所处的地理环境、学生的学习需要、教师的教学特长，实施体现区域特色、学校办学特色和学生特长的校本地理课程，以满足学校、教师和学生发展的需要。如珠海市某中学坐落于素有“珠江门户”之称的珠江出口地区最高峰——黄杨山脚，     

地理校本课程开发促进学生合作探究发展

校本课程开发已成为新一轮基础教育改革的亮点和热点。抓住机遇和挑战,摸索、实践校本课程的开发与实施,更好地培养学生的实践合作探究能力,促进教师专业的发展。     

浅谈初中地理校本课程的开发

随着新课程改革的不断推进，在地理校本课程开发中，我们把会发现、会探究、会思索、会实践这一现代人才基本素质的培养为校本课程开发宗旨。在培养学生时，我们所坚持的原则是：留一个问题让学生探索；留一个机会让学生创造；留一个空间让学生发挥；留一个天空让学生飞翔。通过近半年的试验，学生对校本课程普遍产生兴趣。     

地理校本教材开发实践

一、地理校本教材开发背景 1．理论背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强,校本课程开发研究将是今后我国课程改革新的焦点,它对于学校实现办学宗旨,体现办学特色,向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。在这样的大前提下,开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。     

浅谈地理校本课程开发与学生能力培养

随着新课程改革的全面实施,校本课程开发已成为新课改之必然。校本课程开发为培养学生各种能力的提供广阔空间。本文从三个面叙述了地理校本课程开发对学生能力培养的作用。     

关于初中地理教学校本课程开展策略的探究

地理学科是重要的素质教育课程之一,具有重要 的教育价值。在新课程改革的背景下,校本课程逐渐得到发 展。如果要有效地开发校本课程,则必须以老师为基础,以学 生发展为教学目标,并促进和增强学生的个性化特征,以实现 教学质量的提高。     

地理新课程改革中的校本课程开发——以“探索星空”校本课程为例

校本课程关注学生的独特性,尊重学生个体的差异,满足学生的不同学习需求,致力于学生个性的形成与发展,以及综合素质的提升。它是我国基础教育课程体系的一个重要组成部分,因此成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程,是指由某一类学校或某一级学校的个别教     

“茶文化与地理”校本课程的设计与开发

<正>《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出,地理课程资源作为实现高中地理课程目标的重要保障,学校应高度重视,开设与之相关的地方课程和校本课程,以满足学生兴趣和个体发展等需要。我校已开发了较为完整且跨学科的“解读‘东坡文化’的学科钥匙”校本课程群。在此基础上,结合国家课程标准,我校尝试设计开发了“茶文化与地理”校本课程。一、课程设计理念及思路地理学是生活化较强的学科,     

浅谈校本教材在地理教学中的作用——以我校校本教材《会宁地理》为例

校本教材是校本课程发展到一定阶段的产物,开发主体是教师,在其开发和使用的过程中有益于发掘教师的自身潜能,拓展自身创造性和培养开拓创新、锐意进取的敬业精神,同时,也有利于引导学生学以致用,有助于知识内化、减轻压力、提升素养。     

浅析初中地理校本课程的构建

校本课程是新课程体系之中的三大课程模块之一。国家、地方和学校三级课程管理政策的出台为中学地理课程多样化的变革提供了政策基础,校本课程开发成为广大基层学校一线教师参与课程发展的一次机会。校本课程的设计要体现实践性、必要性、开放性和综合性,且应遵循科学性、趣味性、可操作性、新颖性和拓展性原则。     

地理校本课程的开放性评价策略

校本课程亦称"学校本位课程"或"学校自编课程",简单地说,校本课程是教师自己编制、实施和评价的课程.自新课程改革实施以来,校本课程逐渐推广,据调查,上海、广东、浙江、江苏等实验省区目前已有90%的学校开设了校本课程,有78%的教师有过校本课程开发的经历.     

浅谈综合实践活动校本行动研究的有效途径

综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。我校针对综合实践活动的有效性进行校本行动研究,以此来发展学校特色。这是在培养学生基本素质的基础上,充分发展每一个学生的个性素质特长。作为校本行动研究的课程,我校从校本课程研制的有效性、校本课程管理的有效性两方面进行研究。校本课程研制抓好校本课程规划、校本课程实施、校本课程评价三个阶段。校本课程管理的有效性,体现在使综合实践活动成为学校发展的主体,使全体老师参与课程的开发,明确对课程的责任。     

五年制学前数学校本课程发展的课程评价策略

校本课程是为学生的个性化发展而设立的课程,它的出发点与归宿点都是学生的发展。满足学生的需要,实现课程的科学性、发展性,评价是校本课程开发的发展方向。五年制学前教育专业数学校本课程开发的课程评价策略,正是基于学校实际和学生需要,为学生的个性发展提供了条件,保证了数学校本课程的持续发展。