几个生物学概念的狭义与广义

<正> 高中生物概念较多,而概念又是教学的基本内容和重点内容之一,也是学生学习的难点之一。其中,具有狭义和广义的概念更是学生难以区分、掌握和应用的内容。现就高中生物涉及的几个常见的具有狭义和广义的概念做以下辨析:1 新陈代谢的基本概念1.1 狭义狭义是指生物体活细胞中全部有序的     

生物教学中几组易混淆的概念辨析

高中生物学习中有些概念从表面看差别很小,但含义却大不相同,也是学生特别容易混淆的地方．在这里对几组概念进行辨析,希望学生能够准确地理解,并且在高考复习中注意相似概念的区分和比较．只有这样,高考时才能正确地把握这些名词的含义,准确作答．     

高中生物“素”字谈

高中生物教材中,许多内容与“素”字有关,这些概念很相似,若不加以比较,很容易把它们混淆,因此在复习中理解概念的含义及相关概念之间的关系尤为重要．为了帮助学生更好地理解这些概念,辨析它们之间的关系,掌握其生物学原理,引导学生主动学习,现将这些内容做一归纳、总结．     

初、高中生物概念衔接教学实践研究

在现代教育理论的指导下,发现初、高中生物概念衔接教学的意义。在实践中,总结出初、高中生物概念衔接教学的策略:直观回忆;对比联系;构建网络。通过对照实验、教学检测、统计分析,得出:初、高中生物概念衔接教学的实施,有助于学生对高中生物知识的理解和掌握,提高了课堂教学的效率。     

14个易混概念辨析

人类与动物在学习上的本质区别是人类的学习以概念为基础。从某种意义上说,高中生物的学习,就是分析各个概念的内涵和外延,正确地辨析一些容易混淆的概念,有利于同学们的复习迎考。     

基于核心素养的高中生物概念复习教学策略

概念复习是高中生物复习教学中的关键组成内容。生物教师要积极探索概念复习的创新策略,不断拓宽学生的视野,提高学生自主学习、探究学习的动力,进而培养学生的问题解决能力,提高学生的核心素养。文章将结合当前高中生物概念复习教学中存在的问题,提出几点高中生物概念复习教学的有效策略,旨在提高学生的核心素养,并将高中生物概念复习教学质量提升到新的高度。     

生命观念在高中生物课堂教学中的渗透策略

生命观念在高中生物教学中的渗透,有利于发展 学生生物核心素养,改革创新高中生物的教学。教育改革背景 下,高中生物教师要积极改革创新教学模式,在生物概念教学 中培养学生生命观念;积极构建生活化的教学模式,促使学生 形成生命观念意识,塑造其正确的价值观,全面提高学生生物 综合素养。     

基于新课改背景的高中生物核心概念教学策略

在高中生物学习中,要求学生必须掌握生物学核心概念,才能顺利开展后续学习。但大多高中生物老师在核心概念教学中,应用的教学方法有失合理,学生在记忆生物学核心概念后,并不能将其融入到自己的知识体系当中,不能深入掌握生物学核心概念的主要内容,因此,高中生物学核心概念教学收不到应有的效果。本文主要研究了高中生物学核心概念的教学现状,指出高中生物教学掌握核心概念的意义,提出了掌握高中生物核心概念的主要方法,希望对高中生物教学有所帮助。     

高中生物概念教学难点与突破对策分析

高中生物概念教学一直是生物课堂教学的重要,寻找有效的生物概念教学重点难点的突破策略,是增强学生的学习兴趣、提高教学质量与课堂教学效率的重要保证,也是生物课堂教学的重点。通过对高中生物概念教学中存在的问题分析,提出了高中生物概念教学的重点与难点的实施策略,有助于推进高中生物的概念教学。     

浅析“一组易错的概念”及概念教学

在高中生物教学中,经常遇到一些名称相近或相似,但却内涵有别,外延有明显差异的概念.这些概念常常出现于一些习题中,它们或集列在一起,要你辨析,或出现于新的情境、背景中,考查你的知识迁移能力(注: 对知识迁移能力的考查是高考试题的一个重要特征).这些概念是教学中的难点,也是高考失分的雷区之一,如何搞好这些概念的教学、提高学生把握概念的能力,从而降低高考中的失分率呢?本文就高中生物知识体系中的一组常见的"易错概念"及"概念教学"谈一些粗浅的认识和做法,望能对教学有所帮助.     

关于“生物进化”与“群落的演替”几个问题的探讨

对高中生物必修2"现代生物进化理论"与必修3"群落的演替"中几个相关概念进行辨析,比较演替与进化在次序、方向和内容3方面的联系和差异。     

高中生物大概念教学三要点

聚焦大概念是指向学科核心素养的高中生物教学理念之一,要求高中生物教学围绕大概念减轻学生知识探究负担,帮助学生加深理解生物学科重点、重要概念,为学生学科核心素养的修炼提供时间上的可能性。     

凸显核心概念,有效设计高中生物教学——以《细胞的增殖》为例

让学生深入理解生物核心概念并适当运用于现实生活,是目前高中生物教学特别强调的目标。为了实现此目标,将以凸显核心概念为核心,有效设计高中生物教学,以促进学生对核心概念的理解与应用。     

高中生物对学生生命观念的培养

<正>高中生物教学的一项基本价值诉求就是培养学生生命观念,在此基础上促进学生生物学科核心素养发展。而高中生物教学中对学生生命观念的培养现状不容乐观,其根本原因在于教师对学生的感性认识有所忽视,也不够注重利用生物概念,缺乏良好的生物实践意识。因此,高中生物教师需不断创新教学策略,从多维度培养学生生命观念。     

对《现代生物科技专题》中几组概念的辨析

以人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》为例,对教材中涉及的原生质滴与原生质体、滋养层细胞与饲养层细胞、排卵与冲卵以及体外受精与人工授精四组易混淆的概念进行辨析。     

关于高中生物教学实践的研究

高中生物知识概念繁多,且各个概念之间联系紧密,这导致部分学生在学习过程中产生一些问题。所以,教师要认真分析学生学习生物过程中的问题,积极思考提升高中生物课堂效率的教学方法。     

高中生物概念教学策略初探

高中生物学课程中会涉及很多基本概念,生物概念是高中生物教学过程中重要的教学内容。只有学生掌握了生物概念,才能学好生物基础知识,促使生物学科成绩提升。因此,教师在生物教学过程中,要重视高中生物概念讲解,采用恰当的方式加深学生对生物概念学习的掌握程度。因此,本文将主要阐述高中生物概念教学的具体对策,为提升生物概念教学有效性提供合理化参考意见。     

谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体变异》一课为例

核心素养的培养是教育改革与发展的趋势。作为高中生物教师,需要思考如何在课堂教学中培养学生的核心素养。在高中生物教学中,教师应注重激发学生学习兴趣,改变学生学习动机;建构与完善概念,提高学生语言素养;联系生活实际,提升学生能力;统整三维目标,培养学生的学科素养,从而实现培养学生核心素养的目标。     

建构高中生物大概念 促进学生深度学习

《普通高中生物学课程标准(2017 年版)》不但提炼了生物学科的核心素养,还强调了大概念的教学与评价及其对培养学生核心素养的作用。因此,本文基于高中生物学科的核心素养基本理念,关注学科大概念逻辑与核心素养培育的契合点,聚焦高中生物大概念理解与素养立意,探讨建构高中生物大概念,促进学生深度学习的方法,通过大概念建构并借助思维导图、大单元设计等教学策略,引导学生深刻理解和应用重要的生物学概念,提高解决现实生活中的生物问题能力。     

关于类比推理应用于高中生物教学的策略探究

在高中生物教学过程中,一些生物知识、概念、理论由于过于抽象和复杂,学生难以理解和接受,因此,如何使学生能够理解和接受这些理论知识是高中生物教师所面临的重大难题。类比推理是一种能够有效帮助学生理解和接受生物知识的重要方法,在高中生物知识教学和习题训练中有着非常重大的作用。本文在分析类比推理的概念和作用的基础上,对其在高中生物教学中的应用提出相应的策略。