浅说如何细读文本

深入、准确地细读文本,不仅是语文教学的需要,更是一个人享受阅读,品味文学之美的过程,下面以<将相和>为例谈谈我是怎样细读文本的. 一、"跳出庐山看庐山"--把握结构 著名特级教师窦桂梅曾谈道:文本细读,要求我们不能像以往那样,自以为是地抓住一句话,两个词,片言只语,断章取义,"只见树木,不见森林",而造成对文本的曲解或误读.文本细读,"结构"是一个不容小觑的"点",而这恰恰是我们以前忽略的地方.     

语文课堂,行走在“文本细读间”

文本细读,对教师而言,不仅是对言语存在的一个发现过程,也是对言语细读的一个体验过程。作为一个语文教师,文本细读应唱好"三部曲"。在课堂阅读教学中,教师应用多种方法,引导学生对文本语言的关键处进行细读。     

文本细读要处理好五个关系

正在当前后课改时代,文本细读被许多语文老师当作最能展示教学功底、代表语文教学特征、体现"语文味"的教学方法。然而,具体实践过程中,不少老师对文本细读存在着误解,文本细读教学也走进了种种误区。如何进行正确的文本细读呢?我认为要处理好以下五个关系。一、文本细读与语言运用的关系当前的文本细读侧重于对文本的细读、理解和欣赏,把深入理解语意、挖掘文本丰富意蕴当作唯一目标,这并不科学。因为语文学习的最终目的是提高学生语言文字运用水平,提高学生综合素养,     

提高中职语文阅读教学有效性的探索

提高中职语文阅读教学的有效性是每一个中职语文教师努力追求的目标。正确深入地细读文本,潜心揣摩教材,充分挖掘文本的教学价值,是提高语文阅读教学有效性的前提,让课堂充满语文的芳香。本文从"采用多重视角进行文本细读,挖掘文本价值"和"采用多种方法进行文本细读,挖掘文本价值"这两个方面对潜心细读文本,充分挖掘文本价值,以提高中职语文阅读教学的有效性进行探究。     

文本细读的度与法

《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程。"文本细读是对话的前提。教学之前,教师必须深入文本,进行认真地,细致地阅读,与文本进行心灵的沟通和交流,课堂上才能有思想的碰撞,才能有精彩、精妙的对话。那么,我们应该怎样潜心细读文本,打造出彩的语文课堂呢?我认为要把握好文本细读的度与法。一.度即细读文本的角度。1.读者角度,拓宽教学的广度。首先,教师以一个普通读者的身份走进文本的世界,深情触摸文本,用心聆听文本的声声倾述,读出自己独特     

大学语文经典文本细读“三层次”教学模式探析

"大学语文"课的主体内容是由一个个经典文本组成的,但是对经典文本的教学依然缺少对文本的微观分析。本文重提文本细读对经典文本阐释与教学的重要性,尝试构建"寻找文本的关键词句——寻找文本中的症候、断裂、空白点——走向文本深层与文化诗学"三层次文本细读教学模式,并从三个方面进行了深入的价值透视与反思,以期穿越时空的经典文本经过文本细读的烛照,发挥其在学生精神建构的当代意义。     

引领学生文本细读 实现课堂有效教学

文本细读,本是20世纪英美新批评派理论家克林斯·布鲁克斯提出来的,它是文学批评的一个重要术语"。细读"对于文章的品阅是有积极作用的,面对教学文本,只有细读,才能引领学生走进文本,品味感受语言,才能摆脱浮躁的语文课堂,使课堂充满语言的芳香。语文的"细读",既要引领学生读懂文本,读懂他人的观点,更要读出自己的见解、体会。一、细读,读出鲜明的情感细读,是对语文文本的细细品味。文本的字里行间是深深的情感,是鲜明的观点,是生活的再现。要引领学生走进文本,品味语言的芳香,唯有"细     

语文教学中文本细读的方法

课程标准提出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。作为一线的小学语文教师如果没有对文本的触摸,没有对文字的咀嚼,没有自己的感受,没有细读文本,又拿什么去跟学生对话呢?语文教学领域的文本细读是一种全新的教材解读理念,是一条提升课堂品质的必由之路,是一项语文教师专业发展的基础工程。一线语文教师在平时的阅读教学中应当努力实践文本细读。下面,本人结合自己小学语文教学的体会,谈谈文本细读的方法。1.抓住关键字词仔细推敲文本细读应从语言文字入手,对每一个字,每一个词,每一句话都不轻易放过。特别是对那些关键字     

文本细读,读透中国梦

<正>作为爱国诗的典范,陆游的《示儿》可谓是字字牵人肺腑,句句震撼人心。我尝试带着学生围绕我课前对文本细读后提炼出来的"悲"字,结合当前习近平主席提出的中国梦这一时代主题,进行古诗新读,收到了良好的教学效果。现谨借助小小的文字将课堂再次呈现,求教于大方之家。一、细读诗句,了解陆游心中的梦文本是作者心灵的倾诉,文本细读离不开文本中的文字,唯有从文本     

阅读教学语境下教师的文本细读策略

阅读教学语境下的文本细读是对新批评派"文本细读"的借用,倡导师生共同直面文本,关注文本本身,反复咀嚼,把握文本更深层次的内涵,从而实现文本细读为阅读教学服务。在新课改背景下,教师在进行文本细读的同时掌握科学规律,引导学生进行文本的细读对阅读教学有极大促进作用。     

文本细读:中国现代文学研究的一种精神

文本细读不仅是一种方法,而且是一种精神。即文本细读能呈现出研究对象的"内容实质",并显示文学研究的"生命活力"。当前的一些研究者虽然秉持了文本细读的研究方法,但似乎并未遵循文本细读的精神。诸如文本细读中的随意性和定势性现象严重,这便滑入了感性的文本细读层面,而理性的文本细读应该回到对原始资料进行爬梳剔抉、精益求精。惟其如此,方能建构起现代文学真正的教学及研究精神。     

低年级文本的细读——以《两颗种子》的教学为例

正《两颗种子》是湘教版语文第四册第八单元的一篇讲读课文,下面我以《两颗种子》一文为例浅谈低年级文本的细读。一、细读结构和主旨文本细读的"细"容易被误认为是"细碎"的"细",这样就自觉或不自觉地远离了教材的整体。文本细读首先应该从文本的整体出发,先从整体读懂文本内容,了解文本写了什么,段落层次的安排,梳理文本的脉络,文本最主要的写作特点等,总之要从全局感知文本、读懂文本。《两颗种子》全文共7个自然段,分为三部分。第一至第三自然段为第一部分,写两个少年向一位老     

细读精思 咀嚼涵泳——以《说书人》阅读教学为例

文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征,它可以从一个字、一个词、一句话着手分析,在微观中寻找宏观的方向。以《说书人》教学为例,旨在以"文本细读"为驶向彼岸的小帆之一,引导学生在文本鉴赏的海洋里沉潜涵泳,反复玩味和推敲,从而获得语言之味。     

细读文本内容 打磨课堂教学

文本细读是"拿来主义"的活学活用,也是对语文学概念的一种活用。新课程标准将文本细读定位在语文阅读之上,因此,文本细读在教育过程中是从阅读角度出发,为阅读教学服务的。文本细读的要求标准就是让学生、教师走进文本,聆听文本,在倾听的过程中完成与文本的对话。一、文本细读的内涵随着新课程改革不断深化,一些教师为了提高课堂教学效果,往往只关注如何搞活课堂,     

语文教学中文本细读的关键点

<正>"文本细读"这个学术名词虽说在20世纪就有了,但在中国小语界"火"起来,却还是近两年的事。不同的是,"文本细读"在西方是语义学流派在文学批评的语境下对作品的研究,而在中国小语界则更多的是在语文课程论语境下对教材文本的细读。那么,文本细读该从哪些地方入手捕捉关键点呢?一、注重文本,多疑善思,走进文本新课标提倡对文本的多元解读,但多元解读,仍然是建立在正确解读文本的基础之上的,尤其应该建立在对文本主旨的正确解读之上。     

文本多筋节 细读促识见——以《背影》为例浅谈语文教学细读艺术

一、文本细读的好处语文阅读教学是创造性活动,独立细读文本是阅读教学的关键和根本,是重新认识和建构文本意义的过程。"任何文学理论批评流派,要做出好的成果,都离不开文本细读。"(王先霈)我们如果静下心,老老实实细读文章,会发现貌似熟悉的课文,有着很多我们并不熟悉的面貌和滋味。文本细读是基于对文本独立地位的认识,文本多"筋节",从语言和结     

浅说如何细读文本

深入、准确地细读文本,不仅是语文教学的需要,更是一个人享受阅读,品味文学之美的过程,下面以《将相和》为例谈谈我是怎样细读文本的。     

初中现代叙事散文教学内容的确定性——从王君讲《老王》课堂教学说起

<正>课程教学语境下的文本细读,是对文学批评的文本细读概念的借用和活用。它是指"读者从字、词、句等言语材料人手,对文学文本进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读。"这是指课程教学语境下的文本细读,其对象是阅读教学,它是从阅读教学出发,为了阅读教学,与阅读教学结伴同行。课程教学语境下的文本细读具有细读姿态的多元性、     

培养学生核心素养,从文本细读开始

著名特级教师王崧舟说:"所谓文本细读,是指读者通过作品文本的详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读。"这个过程中,学生对语言的敏感性增强了,学生"由言揣意""由言悟美"的逻辑思维、创造思维等得到了发展,通过对文本的审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、在对祖国语言文字的品读鉴赏中,也增强了文化自信,可见,文本细读对于培养学生的语文核心素养是有着重大意义的。因此,从这个意义上讲,我认为,培养学生的语文核心素养,不妨从文本细读开始。     

文本细读策略之矛盾点细读探究——浅谈鲁迅作品《社戏》矛盾点细读

<正>引领学生在阅读活动中提高阅读理解能力和水平,是语文阅读教学的最基本追求,从技能阅读训练转向阅读策略教学,是新课程实施以来阅读教学的一个新趋势,而文本细读策略是语文阅读教学和阅读理解不可或缺的重要手段之一。著名的美学家、语文教育家孙绍振教授说:"不管是大学还是中学,文本细读都是一个重点,一个难点,也是一个薄弱环节。事实证明,文本细读是一道无法绕过去的坎,只有细读文本,才能真正完成阅读与欣赏。"因此,教师在阅读教学过程中需要指导学