近代江西职业教育的发展及其启示

江西近代职业教育的发展经历了晚清时期的肇始起步、民国初年的初步发展和国民政府时期的快速发展三个阶段。在近代江西职业教育的发展历程中,总体呈现出不稳定性和波动性,在教学中仍有重理论、轻实践的倾向,但在学校布局和专业设置方面能够注重因地制宜。近代江西职业教育的发展,为当今江西职业教育的发展提供了可资借鉴的历史经验与教训。     

近代江西职业教育的兴起及其特点

职业教育是以获取从事某种职业和生产劳动所需的知识技能为目的的教育。为振兴江西经济,满足社会对实用型人才的需求,20世纪初,近代江西职业教育逐渐兴起。在40余年的探索发展中,其办学形式、专业设置及课程安排等方面都渐趋成熟,并形成了多样性、灵活性及实用性等诸多特点,奠定了现代江西职业教育的基础,也提供了可资借鉴的经验。     

黄炎培职业教育思想及其对近代江西职业教育的影响

黄炎培职业教育思想源于职业教育自身发展需要和务实的精神．主要包括职业教育地位论、职业教育目的论和职业教育三要旨三个基本内涵。认为职业教育有助于解决中国最大最急需要解决的生计问题,有利于个人发展和社会稳定,有利于国家繁荣富强,并提出职业教育在整个教育体制中“一贯的、整体的、正统的”的地位等。这些论述对近代江西职业教育的发展产生了重要影响,并使江西成为当时职业教育发展较快的地区之一。     

袁世凯与中国近代职业教育

在清末民初风雨飘摇的时局中,袁世凯凭借其较高的身份地位,在废科举、办学堂、发展职业教育等方面发挥了举足轻重的作用,其做法符合中国教育近代化的发展趋势和潮流,具有一定的积极意义。     

中国近代职业教育教师资格制度历史演进探析

高质量职业教育的发展离不开高质量的师资队伍,完善的资格制度是教师队伍建设的有力保障.在我国近代,职教教师资格制度于洋务运动时期产生萌芽,清末新政时期初步确立,民国前期延续发展,民国后期深化发展.经过四个阶段的持续演进,近代职教教师资格制度从宏观体系到微观规定,都已渐趋相对完备,对当时师资质量提升和职教发展具有积极的促进...     

近代江西的民办教育与反思

清末近代新式教育在江西兴起,民办教育发展缓慢.民国时期江西省政府及其教育行政部门采取经济扶持与行政管理并举、政府奖励与严格处罚并用、普通教育与职业教育并重等政策与措施,促进了近代江西民办教育的发展.民国时期,江西的民办教育办学层次多,实用性较强,有的民办私立学校教学质量超过公办学校,弥补了公办教育的不足,促进了社会政治经济的发展.同时也为今天民办教育的发展提供了一系列经验教训,值得我们今天借鉴与反思.     

无锡近代工商业与职业教育

本文主要介绍近代无锡工商业的发展与无锡近代职业教育的兴办与发展.     

近代江西民办教育管理模式探究

民办教育是中国教育发展的必要补充,在中国近代教育发展史上起着重要的促进作用。文章通过对民国时期江西教育行政部门对民办教育的外部管理和民办学校内部管理模式的探讨分析,从一个省的局部状况揭示了民办教育的自身发展及对教育发展全局的促进作用。同时,为当今教育的改革与发展提供借鉴与启示。     

近代江西民办教育资金来源探究

民办教育的资金来源关系到民办教育的生存,影响到民办教育的发展.近代江西民办教育的资金来源,主要是来自省内官僚、商人、士绅等阶层的捐助捐资办学.近代江西民办教育资金的涌入弥补了政府财政的不足,促进了近代江西教育的发展.探究近代江西民办教育资金来源及其影响,对今天民办教育资金的来源,提供了可借鉴的方式、方法.     

宗族与江西近代民办教育

宗族文化是中国特有的传统文化,也是民间崇尚的传统文化。捐资助学是宗族文化中宗族的一项重要活动,它在中国近代民办教育的发展史上起到了积极作用。从江西近代宗族开办民办教育的状况入手,分析了其办学特点及其影响,为研究宗族文化及近代民办教育提供了重要的史学依据。     

福州船政学堂与中国近代职业教育

福州船政学堂是洋务派创办的中国近代最早的实业学堂。从它的培养目标、课程设置、专业划分、教学模式和学生就业等方面,可以看出其具有鲜明的职业教育特点。福州船政学堂的创办对中国近代职业教育的形成和发展产生了重要的影响。     

江西近代科学技术发展概述

从清末“新政”到抗日战争结束前后,江西近代科学技术经历了近半个世纪曲折发展的历程。历史证明：一个时代科学技术的发展与进步,与那个时代的社会环境密切相关,当社会安定、政治清明时,科学技术就进步发展,反之则停滞不前     

洋务运动与中国近代职业教育的兴起

中国近代意义上的职业教育肇端于西方社会化工业生产方式进入中国之后,而西方社会化工业生产方式的进入中国则是在第二次鸦片战争后兴起的洋务运动中,因此,洋务运动与中国近代职业教育的兴起有着十分密切的关系。本文试图对两者的相互促进关系做一探讨。     

试析清末民初江西私塾的现代化改良(1901-1927)

清末民初时期,中国传统私塾教育开始了现代化改良进程。江西私塾亦进行了现代化改良,经过调查,对塾师进行改造,改变私塾教学活动等措施,江西私塾改良取得了一定成绩,但由于种种原因,改良成绩收效甚微。     

中国近代职业教育制度的确立

总的来说 ,中国近代职业教育制度逐步确立的过程分为三个阶段 :第一个阶段从 1 840年到 1 90 4年 ,中国近代职业教育制度在这个时期从酝酿萌芽到初步确立 ;第二个阶段从 1 90 4年到 1 91 2年 ,由初步确立发展为初步调整 ;第三个阶段从 1 91 3年到 1 92 2年 ,在这个阶段我国的近代职业教育制度最终正式确立。     

论近代基督教大学的职业教育

早期的基督教大学并未特别重视职业教育。从1920年代开始,基督教大学逐渐调整办学方向,开始更多地重视职业教育。基督教大学的职业课程较为重视教学内容的先进性、实用性及活动性,并重视开展实践教学。基督教大学的职业教育,为中国社会培养了各类实用人才,同时也推动了中国职业教育的发展。     

对近代职业教育早期阶段的历史评价

近代职业教育在清末时期处于起步阶段.它的诞生和发展推动了教育理念的更新,培养了社会急需的实业人才,充实并完善了教育体系和结构,有着许多可以总结的经验.但由于受到办学条件简陋、师资力量不足、教育规模有限、学生程度较差、观念更新不彻底、办学定位不准确和社会诸多不利因素的影响,早期阶段的职业教育也给我们留下了诸多值得吸取的教训.     

近代工商界职业教育的兴起及其办学特色

为适应国际竞争与实业转型对新式职业人才的需要,近代中国工商界人士十分注重创办职业教育,他们办学形式主要有个人办学、商会办学、企业办学与联合社会团体办学等,工商界自办职业教育,目的明确,根据实际工作需要设置课程,注重教育实效,为近代工商业培养了大量的实用人才,值得职业教育界人士深思与学习。     

江西近代初等教育发展概略

江西近代新式初等教育轫始于光绪二十四年,至光绪三十二年走向全面发展的道路。各级各类学堂齐全,数量庞大,居于当时全国的前列。其学校的性质与任务、学科的设置与课时安排、学生的学习期限等,基本上与“壬寅癸卯学制”一致。但由于近代新式初等教育处于轫始阶段,学生的入学条件、教员的选择与学校管理,则与“壬癸寅卯学制”相比,存在明显的差距。     

近代新疆职业教育发展史论

近代新疆职业教育主要有职业学校教学、开办各类专门的技术班级、企业培训人才、派学生赴外地或国外进行专项学习等四种形式。近代新疆职业教育的发展经历了清末的初创期、民国前期的停滞期、民国后期的兴盛期三个阶段。近代新疆历届省政府对职业教育还是很重视的。不过,近代新疆职业教育的发展程度很有限,人们接受职业教育也有很多限制。