新课标下高中历史探究式教学的思考

实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的＂髙耗低效＂局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合高中历史教学经验,就高中历史探究式课堂教学进行思考。     

主体性教学助推高中生历史学习

主体性教学指的是在实施素质教育思想的基础上,通过教师的有效指导,使学生主动学习,熟练掌握科学的具体的内容和知识。主体性教学在高中历史教学应用中要求教师注重学生在教学中的主体地位,能结合学生的具体情况因材施教,充分展现出学生的个性化特点和历史学习潜力,进而培养学生良好的自主学习能力和思想道德品质,促进学生综合素质的全面发展。一、主体性教学在高中历史教学中应用的意义主体教学在高中历史教学中的应用,     

高中历史教学中如何提高学生自主学习能力

在开展高中历史教学的过程中,培养学生的自主学习能力,不仅能够直接调动学生的学习情绪,更能够培养学生独立学习和分析问题的能力,提高教学质量。本文以高中历史教学培养学生自主学习能力的必要性为切入点,探讨培养学生自主学习能力的有效措施。     

激发学生自主意识,创建高效历史课堂

随着新课标改革的进一步深化,高中历史教学发生深刻的变革,其中最突出的一点是学生主体地位的提升,强调学生学习的自主性,教师不再是以往的传授者,而是引导者和启发者。因此,历史教师要与时俱进,不断激发和培养学生的自主学习意识,培养其良好的学习习惯和技能,营造思考型和交流型的课堂氛围,进而提升学生的历史学素养。     

新课程标准下高中历史课堂培养学生自主学习能力的教学策略

随着教育改革的不断深入,我们的高中历史教学 也越来越多的被社会所关注。高中历史学习不应该只是对历 史知识的简单掌握,还应该关注对学生自主学习能力的培养。 因此’教师必须充分发挥学生的主体作用’帮助学生通过自主 学习掌握知识的迁移规律和方法,进而打造出高效的高中历史 课堂,为学生未来的学习打下坚实的基础。     

高中历史教学中学生自主学习模式的研究

自主学习是我国教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。要真正提高学生素质,就必须尊重学生的主体地位,充分发挥学生的自主学习能力。本文概述了自主学习模式的定义及形式,提出了高中历史教学中培养学生自主学习能力的策略。     

高中历史课堂学生自主学习能力培养探讨

《高中历史课程标准》要求我们历史教师要转变教学模式,教师努力转变角色,做好学生学习活动的组织者、指导者,着力于确立学生主动求知的学习主体地位。因此,我们为学生创设自主学习的环境,提高课堂的教学效率,培养和提高学生历史学习的思维能力、分析水平以及综合运用的能力。     

放手学生赢得空间--高中历史教学中学生自主学习模式的研究

自主学习模式能够充分发挥出学生的主动性与参与性,培养学生的创新性,提升学生的实践能力,在高中历史教学中如何培养学生的自主学习能力呢？（1）教师要转变传统教学观念,尊重学生的主体地位;（2）采取科学的手段激发出学生的学习兴趣;（3）科学的设置教学平台,为学生提供展示自我的平台;（4）完善评价方式,提升学生的参与热情。     

高中历史“异步”教学法探讨

在以往的高中历史教学中,普遍采用"灌输式"、"一刀切"的教学方法,不能有效挖掘学生的学习潜力,无法培养学生自主学习能力。随着新课程改革的深入实施,以生为本,倡导学生自主学习的教学理念得到诸多教学工作者的一致认可。"异步"教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式,逐渐受到越来越多高中历史教师的关注和青睐。本文围绕着高中历史"异步"教学法这一中心论点,先浅析了高中历史教学中实施"异步"教学法的意义,并从三个方面详细阐述了高中历史教学中"异步"教学法的实施策略。     

高中历史课改中自主探究教学的技巧及策略分析

在新课改教育背景下,高中历史课程设计与实施的重点由历史知识教学逐渐转变为历史学习方法传授与学习能力培养,更加强调突出学生的教学主体性以及培养学生自主学习和探究的意识与能力。因此,文章将分析新课改教育背景下,高中历史自主探究教学的实践意义,并结合具体教学案例,探索其实践技巧与策略,以期提升新课改背景下高中历史的教学质量与效果,有效培养学生的历史知识与学习能力。     

“学案导学”模式在高中历史教学中的应用

随着新课程改革的深入发展,高中历史课程教学也面临新的机遇和挑战。高中历史教师想要更好地促进学生的长远发展,就要改变传统灌输式的教学方法,重视学生在课堂中的主体地位,并运用学案导学的教学模式来培养学生的自主学习能力。只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的核心素养。基于此,文章将针对“学案导学”模式在高中历史教学中的应用进行分析,并提出相应的对策。     

高中历史“探究式课堂教学”模式的实际运用及其效果

<正>实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的"髙耗低效"局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合我校历史教研组的新课改实践和本人十多年的高中历史教学经验,就高中历史"探究式课堂教学"模式实际运用及其效果进行初探。     

高中历史教学中对学生探究思维的培养

培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。     

新课程下如何培养学生自主提问的能力

爱因斯坦说：“学生提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。我们传统的教学基本上是“人工填鸭式”或利用多媒体的“机器填鸭式”,教师拼命讲或表演,学生在拼命记,被动地接受,而新的高中历史教学大纲中强调“高中历史教学要培养学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,培养学生的自主学习的能力”。     

高中历史课堂教学培养学生自主学习能力研究

本文就新课程高中历史课教学实践学生自主学习能力的培养进行探讨,提出高中历史课堂教学的学生自主学习能力培养的可行性与学生自主学习能力培养的基本策略。     

如何利用现代信息技术优化高中历史教育

现代信息技术在高中历史教学中的合理运用,不但能够对教师的教学实践起到极大的辅助作用,对接受教育的学生提高自主学习能力而言也是一种促进,更能够活跃课堂气氛、激发学生学习积极性、提高课堂效率。作为一种教育的辅助手段,信息技术在教学中的运用,不但是一种教学手段的革新,更是一场教育模式的革新。在运用现代信息技术来改变我们的教学模式时,我们应该以培养学生自主学习能力为目标,注重学生自主探究和创新能力的培养,将信息技术和高中历史教学完美地结合在一起,来优化我们的高中历史教学。     

高中历史课堂教学培养学生自主学习能力研究

本文就新课程高中历史课教学实践学生自主学习能力的培养进行探讨，提出高中历史课堂教学的学生自主学习能力培养的可行性与学生自主学习能力培养的基本策略。     

高中历史素质教育教学探究

随着素质教育的大力推行,素质教学理念逐渐落实到各个院校的课程当中.高中历史作为一门内容繁杂的人文学科,如何将素质教育融入课堂成为许多人所关注的问题,这也给高中历史教师的课堂教学带来了挑战.在素质教育理念推行的过程中,教师应当更新教学方法,在教学中融入素质教学,让学生能够在学习过程中健全自身的价值观念,塑造自身优良品格,消化更多历史知识.与此同时,也需要明确学生主体地位,通过学生地位的确立,让学生的历史学习能力得到提升.在教学过程中,教师应当通过构建问题情境,让学生及时发现问题、解决问题,培养学生的自主探索能力.高中历史的基本任务是传授历史知识,培养学生基本素质.因此在教学过程中,教师应当善于挖掘历史教材中的德育素材,让学生在学习过程中提升自身道德品质,让历史学科与素质教育互相融合,发挥出最大的教学价值.教师应当在教学前期进行备课,了解教材内容的核心思想,并且将教材的德育思想在课堂的教学中展现.为此,本文将对高中历史素质教育教学中存在的问题进行分析,并对提高高中历史素质教育教学质量的策略进行探讨.     

探讨高中历史教学中学生自主阅读能力的培养

在教育文化的不断发展中,个人的学习能力越来越重要,学会自主学习在以后是必不可少的要求,也是社会发展的必然趋势,自主阅读能力是自主学习能力的重要体现。国家顺应潮流,推行了自主学习为高中课改的学习方法。在以往的历史教学中,高中历史教学通常采取老师主动教学、学生被动接受的方法。这对学生的自主学习能力的提高和知识的真正掌握存在弊端,新一轮的历史教改要改变现状。本文就高中历史教学中学生自主阅读能力的培养进行探析。     

高中历史自主探究教学的实践探索

随着新课改的不断深入,对高中历史教学提出了更高的要求,要求教师在进行教学时应当以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,以自主探究的教学形式,为学生营造开放式、探究化的学习氛围,以此激发学生学习的兴趣,培养学生的自主探究能力和创新实践能力,树立起学生学习的自信心。