高中生物实验教学探微

实验教学不应该死板教条,走形式,而要给学生很大的锻炼空间,学生在这样的实验教学中会不断地提高生物学习的积极性,学习能力也会逐渐提高,同时增强了探究学习的能力。     

新课标指导下的高一化学探究式实验教学浅探

本文就新课程改革所确定的课程目标要求,指出在化学课堂教学中开展探究式实验教学的重要性和必要性。接着依次从鼓励学生上讲台做实验、改进部分课堂演示实验、学生自主设计实验验证得出结论和提出新问题进行假设和实验探究这四个环节,探讨实施探究式实验教学的具体做法。     

高中生物实验教学探微

生物学科是一门以实验为基础的自然学科,因此,生物实验课是生物教学工作的重要组成部分。在本文中笔者结合了自己在生物实验教学中的一些实践体会,总结了几点提高生物实验教学质量的建议,希望能够使学生在有效的实验教学中提高综合实验能力。     

新课改下高中生物实验教学自主探究模式的构建

在新课改的背景下,我们要求学生能够自己动手去理解知识内容,这就要求教师在教学中给予学生充分的自主选择的权利,让学生通过自主探究去构建自身的生物知识体系。     

自主·合作·探究——新课标物理实验教学改革的主题

新课标理念指导下的物理学习是教师在物理课堂中以探究实验为载体,引导学生重演物理知识的发生过程.然而农村学校实验室资源较为匮乏,无法满足新课标"面向全体学生的发展、提高全体学生的科学素质"的要求.如何在校本实情前提下,在新课程标准指导下,采用自主合作探究学习方式,引导学生创新设计实验方案,指导选择个性化的实验器材,合理开发实验室资源,是当前初中物理实验改革的主题.     

自主·探究·合作·互动——创新高中生物实验教学之实践

本文介绍了作者原创的"自主、探究、合作、互动"的高中生物实验教学模式,用多个教学实例阐释了创新高中生物实验教学的策略和方法,及应用该模式所取得的效果。     

大班额条件下高中生物“合作—探究”式实验教学探研

近年来,城镇高中"大班额"条件下生物探究性实验教学效果很不理想。通过教学实践发现构建实验合作小组,以教师为主导,让学生分组合作探究可有效解决此问题。     

试论新课标下的高中生物实验教学

我国经济的发展促进了教育事业的蓬勃发展,新时代要求对教育课程标准进行改革。文章阐述了在新课标下高中生物实验的教学活动中教师要注重培养学生主动探究精神、创新意识与实践能力,为国家培养创新人才奠定基础。     

新课标下高中生物实验教学中的能力培养

生物学是一门以实验为基础的学科,新的高中生物教学大纲也规定生物教学应当培养学生的包括贺验能力红内的各种综合能力。对高中学生来说,生物实验教学主要包括常吧的仪器、器具、药品的使用能力,还有对实验程序的理解能力,对实验结果的分析能力,对实验中出现的异常情况的处理能力、发展科学探究能力等。下面就这几个问题作一简要说明。     

新课改下高中生物课堂教学改革探微

新课标要求教师转变角色,改变教学方法,全面提高课堂教学质量,那么教师该如何把教学目标落实到实际教学中呢?我结合自己的探索研究和一年来的教学实践,就如何开展新课标下的高中生物课堂教学谈谈自己的认识。一、转变教学观念观念是价值观和心理倾向等意识形态的综合体现。新课程的教学理念是面向全体学生,注重理论联系实际,全面提高学生的综合能力和科学素养。这就要求我们转变教学观念,在教学中把重点放在过程     

基于学生创新思维培养的高中生物实验教学改进

生物学是一门以实验为基础的学科,开展实验教学有助于增强学生对生命现象探索的兴趣,帮助学生建立完善生物学体系,为学生终身发展和应对社会快速发展奠定基础。《探究植物细胞的吸水和失水》是人教版高中生物学必修1的探究性实验。多数教师采用验证性实验的教学方式,导致教学效果不理想,对于实验过程中显现的不同于课本的现象,并没有深入探索其原因。A老师就传统的实验教学进行创新,基于培养学生的创新思维对《探究植物细胞的吸水和失水》这一实验进行改进。     

浅谈高中物理实验教学创新

物理教学在高中教学中具有重要的作用,因为物理教学具有提高学生创新能力、培养学生创新思维的功能。所以,高中阶段的学生学好物理课程的关键是物理实验教学。本文全面阐述了如何在高中物理实验教学中提升学生的创新能力,以期为物理实验教学改革指明方向。     

新课标实施以来高中生物实验教学研究进展

自新课标实施以来,我国的生物实验教学研究已取得了长足的发展。通过对近10年来高中生物实验教学在学生综合素质培养、素质教育渗透、有效教学模式、资源开发与信息技术整合、实验教学现状与对策等方面做出的研究进行了综述,旨在为新一轮高中生物实验教学改革与发展提供参考。     

高中生物新教材实验教学实践与思考

高中生物新教材实验几乎贯穿于整个教材的每个章节 ,新教材实验教学内容充分体现了新教材的性质、理念和思路 ,我们要正确把握生物新教材的实验教学。本文从实验类型设计和准备、实验指导和总结等方面谈谈生物新教材实验教学的实践与思考     

高中生物实验教学的有效性研究

从三个方面阐述了提高高中生物实验教学的有效性的方法与途径,即通过转变观念有效地创设实验教学氛围;对教材实验内容的有机整合,有效地呈现教学内容;以探究性学习为理念有效地实施实验教学。     

高中生物实验教学中右脑思维训练探微

一、右脑思维的特点 人的大脑是在长期的进化过程中发展起来的意识和思维的器官,是中枢神经系统的最高级部分。大脑主要包括左右两个半球,两个半球相互合作。对于大部分人来说,左脑是处理语言信息,进行抽象思维和逻辑思维的神经中枢,主管语言、计算和逻辑推理,思维具有连续性、有序性、分析性和时间依赖性;而右脑则主要处理表象信息,负责非逻辑的或形象化、直觉式的思维,主管人们的视觉、知觉、空间感觉、形象记忆、模式识别、身体感受和情绪反应等,思维具有不连续性、弥散性、整体性、操作性和空间依赖性等。右脑的这些特点可进一步概括为：非言语性、形象化和直觉性。     

新课标下的高中生物教学

新课程改革的步伐,已经在高中生物教学中逐步实施,对高中生物教学提出了更高的要求,我们在当前教学实际中,要更加扎实我们的教学方法,改善传统教学中的不足,以新的教学理念、新的教学策略和方法去构建新的课程标准.实现高中生物教学的多元化,给学生更多自主探究学习的空间,以培养学生开放性思维,提升自主学习能力.     

强化高中生物实验教学培养合格人才

生物是一门以实验为基础的自然学科,实验不但是生物学科的重要组成部分,也是生物教学的重要手段之一,尤其在高中生物教学中占据重要地位。教师要从精心备课、激发学生兴趣、让学生正确掌握仪器原理和药品特性等方面进行探究,以提高学生实际能力,培养合格人才。     

浅议高中生物的实验教学创新

教学创新是素质教育的要求,实验教学是生物教学的基础,把实验创新融入实验教中是培养学生创新能力的重要途径。     

新课标下高中物理实验教学的探究

本文旨在探究新课程标准下的实验教学特点,创新实验教学模式,培养学生的思维能力,促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。