新课程实施中的有关问题及对策

我国的基础教育,其目的和趋势很明确。学生的成长维系着国家的建设和民族的命运。要把学生培养成为什么样的人,却是学校和教师的责任,因此,本文就是从教师、学生和学校三个方面进行分析,挖掘出三者之间的联系和冲突,从而为今后教师的"教"和学生的"学"做了充分的准备,为合格人才的培养提供了一点有益的建议。     

找回教师丢失的责任心

要真正提高学生服务国家服务人民的社会责任感,就要强化教师的责任意识,增强教师的责任心,为学生树立行为的标杆。但是,曾几何时,因为种种原因,一些教师的责任意识淡薄了,责任感弱化了,责任心丢失了。著名教育家马卡连柯说过:"教师的威信首先建立在责任心上。"为了提高学生的社会责任感,就应该找回教师丢失的责任心。     

教师专业责任的担当

教师专业责任是指教师为学生、为自身专业的发展负责,即包括学科专业责任,也包括教育专业责任,表现在教学、教研和学生教育中,兼具教师职业的专业性和责任性的共同特征.为了改变教师专业的"责任偏失"、"责任缺失"、"责任遗失"的状况,教师必须提升专业责任认知,丰富专业责任情感,优化专业责任行为.     

陶行知生活教育的灵魂和躯干

习近平总书记在今年教师节发表《做党和人民满意的好教师》的讲话文章指出:"古人云:‘经师易求,人师难得。’一个优秀的老师,应该是‘经师’和‘人师’的统一,既要精于‘授业’、‘解惑’,更要以‘传道’为责任和使命。好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。"他在文章中三次提到陶行知先生关于教书育人的名言,这对教书育人者践行陶行知生活教育理论,是极大的鼓舞。教书育人,教书是手段,育人是目的。育出什么样的人是目的重     

论多元文化时代教师的道德责任

教师是学生社会化过程中的"重要他人"和社会道德的代言人,对学生的道德成长负有重要责任.在多元文化时代,教师对学生的道德责任就在于教师对学生要进行价值的引领.     

浅论初中英语课堂教学中学生主体性的体现——兼对一堂英语示范课的思索与探究

教育是教师和学生双方作用的过程(即人与人之间相互作用的过程)。因此在构成教学系统的诸因素中,教师和学生是两个最活跃的因素。教师是教的主体,学生是学的主体。教育中的这种"双主体性"决定了教师要负教的责任,学生要负学的责任,只有双方     

地方师范院校教师教育改革研究

《教师教育课程标准》的出台标志着我国教师教育进入崭新的发展时期。为改革陈旧的教学管理体制,实现教学管理体制创新,以适应教师教育改革与《教师教育课程标准》的要求,地方师范院校要改革现行教师教育培养模式,建立一体化的教师教育体制;强化学校对教学的宏观管理,实现由"包办型"向"管理型"转变;明确院(系)教学管理责任,使其由"依附型"向"责任型"回归;建立健全教育质量管理体系,实现教师教育的全面质量管理。     

冲突视野下的教师教育责任

在教师承担教育责任过程中,会围绕着"教师应该怎么样"、"值不值得成为教师"、"为谁承担教育责任"、"承担怎样的教育责任"、"怎样承担教育责任"以及"如何处理责任和利益的关系"等关键问题,出现了期待冲突、认同冲突、效忠冲突、内部角色冲突、价值冲突和利益冲突等形式的教育责任冲突。     

重新确立教师的法律地位是《教师法》修订的核心问题

1993年的《中华人民共和国教师法》是国家立法机关在教育领域颁布的以教师群体为特定立法对象的部门法律,其目的既要"保障教师的合法权益",又要"建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍"。这必然涉及教师的法律地位问题。从世界范围来看,大陆法系国家一般将教师规定为国家公务员,英美法系国家多将教师规定为公务雇员,而私立学校的教师一般为雇员。     

多维度的高职教师激励机制构建探讨

高职院校承担着为国家培养技术应用型人才和高技能型人才的责任,教师作为高职院校的关键一环,激励机制显得颇为重要。从"需求层次论"和"ERG"理论来看,可以发展为主体、时间、空间、价值四维度,进行问题排查和对应的激励机制构建,寻求最适合的高职教师评价制度和方法。     

贵州西部公办中小学教师管理制度新探——加强教育受益者的横向监督

目前,贵州西部各公立学校在管理上主要实行"校长负责制"。它从理论上要求校长不仅拥有管理学校各项事务的权利,同时也要承担相应的责任,不过在实际中却不尽然,特别是对学校教师的管理方面更是如此。尽管国家对此有严格的规定,但教师能否得以聘用完全取决于校长个人的决     

浅谈小学教师的根本责任

<正>教师的责任究竟是什么?请看我国《教师法》第一章第三条:"教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。"由此,我判断:法律赋予我们广大人民教师义不容辞的责任就是——教书育人。下面,我想从"教书"和"育人"两方面来谈谈小学教师的根本责任。一、教书我这里要谈的教书是他的狭义概念,即让学生掌握一定的科     

观点跟帖

正郝明莉:对过失负责是"责任教育"的重点"责任教育"中很重要的一点就是通过让学生对自己的过失负责,改正自己的错误行为,形成良好的学习、生活习惯。让学生为自己的过失负责,首先要清晰了解学生不负责任的行为表现,"家校责任联系制度"能够使教师和家长更全面地了解学     

“中国梦”融入高校思想政治理论课教学的探讨——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

"中国梦"是国家的梦、民族的梦,归根到底是人民追求幸福的梦,实现"中国梦"人人有责任,高校思想政治理论课教师也不例外。以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课为例,"中国梦"的融入需要教师对各个章节内容进行精心设计,并坚持契合性原则,渗透课堂教学过程;坚持主体性原则,引导学生追求梦想;坚持实践性原则,增强学生社会责任;坚持生活化原则,让学生感悟"中国梦",才能激发当代大学生为实现"中国梦"而努力奋斗。     

价值与责任:教师教育与民族国家的关系探析

民族国家是建立在民族对国家认同基础上的主权国家,是当今世界最基本的国家形态。举办教师教育对民族国家而言具有重大的直接性价值意义和间接性价值意义。举办教师教育,办好教师教育,是国家的事业和政府的责任。具体到我国,就是要进一步突出教师教育的战略地位,完善教师教育的制度体系,创新教师教育培养模式,完善教师教育与基础教育的互动机制,全面支持和推动教师教育的改革与发展。     

为责任而教:教师专业责任的概念澄清与边界划定

专业责任是教师作为天职人员的基本属性。受"专业权利优先"论影响,教师专业责任研究尚未受到应有重视。由此导致两方面的问题。一方面,"教师专业责任"常与"教师专业义务"、"教师职业责任"相混淆,甚至被替换使用,因而在概念上亟待得到澄清。另一方面,教师专业责任亦面临指称不明、时空泛化、属性模糊、条件失衡与匮乏的现实困境。其超越之道在于为教师专业责任划定合理性边界。一是为其划定只对专业生活负责的外部边界;二是为其划定具体时空范围下的内部边界;三是厘清其蕴含的义务和非义务双重属性;四是配置与其相称的权能条件。     

学校德育的落实关键在于教师

学校德育要真正落实,关键还在于教师。因为所有理念都是通过教师的教育教学行为以及日常生活行为传递给学生的。因此,学校德育的落实要尤其重视教师的因素。"师者,所以传道授业解惑也",把"传道"放在第一位,说明教师不能仅仅为"经师",更要为"人师",要肩负起塑造灵魂、塑造生命、塑造人的神圣责任。从走上讲台拿起粉笔的那一刻起,教师就踏上了艰巨而漫长的育人之旅,把教书育人扛在了肩上。     

学校要努力提升教师的幸福指数

为教师提供安全的工作环境生命不保,何谈幸福!学校要不断加深"人命关天,安全第一"的观念和做好有效的防范措施,在努力保护好学生安全的同时,也要把教师的安全作为学校管理工作的重要任务,这同样是学校神圣的责任和崇高的使命。学校要增强自身的责任意识,把学校工作做实做     

“双师型”教师队伍建设的问题及措施——以学前教育专业为例

培养"双师型"教师是提高职业教育质量的保证。高师院校和高职学校在培养"双师型"教师的过程中承担着不同的责任,也存在着许多问题。为此,我们要正确理解"双师型"教师的内涵,要以"以人为本"的思想为教育理念,以理论与实践并行的职业教育思想为指导,构建科学的教师职前培养模式,建立科学的职后培训与评价机制,以促进我国学前教育专业"双师型"教师队伍的建设。     

教育家之天职

一、"领袖的责任"教育家包含教育行政人员与学校教师。在不同的教育家中,求其共同之点,就是有"领袖的责任"。领袖是教育家的第一责任。要能尽领袖责任,就要有领袖资格。就教师方面说,学生知识经验少,便要来补充,自治能力薄弱,便要用管理训练的指导;就教育行政人员方面说,教师的知识囿于局部,不能普及于教育全体,要加以指导,能如此便有领袖的资格。