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<正>心理学研究表明:发现问题是思维活动中最重要的环节,没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问个"为什么""是什么""怎么办"时,思维才算真正发动,否则,思维就难以展开和深入。爱因斯坦曾说过:"提出问题要比解决 相似文献
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陈兆淼 《中学政治教学参考》2012,(31):12-14
《文化生活》教材以《课程标准》为基本依据,采取由抽象到具体的逻辑思路,坚持文化共性(文化一般理论)与文化个性(中国特色社会主义文化)相结合,按照文化"是什么——为什么——怎么看——怎么办"的内在逻辑展开,具体分为"文化与社会""文化传承与创新""中华文化与民族精神""发展中国特色社会主义文化"四个单元。其中,中国特色社会主义文化是《文化生活》教 相似文献
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"教学评一体化"即整体一致地思考"为什么教""教什么""怎样教""教到什么程度"的问题,其核心是教学目标.具体教学过程中可以从目标确立须有结构化视野、目标实施须贯通设计两个方面展开. 相似文献
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经常听老师们议论:学生怎么就不爱问呢?而心理学研究表明:发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的,被动的。当个体感到需要问个"为什么""是什么""怎么办"时,思维才算真正发动,否则,思维就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者——海森堡深有体会的说:"首先是问题的提出,其次才是问题的解 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(11)
<正>纵向展开议论,就是采用层层深入、剖析事理的手法,由现象析本质,由结果析原因,表现为一种层递式的结构。如,就"承担责任"为题展开议论,在构思过程中,我们可以分这样几个层次思考:一是什么是"承担责任",二是为什么要"承担责任",三是怎样"承担责任"。这样逐层跟进,将议论引向深入。纵向展开议论的基本结构是"是什么—为什么—怎么办",文章 相似文献
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问题是科学研究的出发点,是探究式学习的起点,是开启任何一门科学的钥匙。亚里士多德有句名言:"思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。"当学生在认识活动中产生"是什么""为什么""怎么办"的问题意识时,思 相似文献
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思想政治教育加强西方思潮引导的方法论思考 总被引:2,自引:0,他引:2
加强西方思潮引导是思想政治教育的应有之义,从方法论的角度来看,引导、分析和研究西方思潮,从宏观上要确立坚定的马克思主义引导标准,立足于中国与世界两个大局,抓住西方思潮所蕴涵的现实变化、理论思考、情感体验三个层面,着力进行描述性、反思性、评价性、对策性四种类型的研究,回答"是什么"、"为什么"、"怎么样"、"怎么办"四个问题.在微观上,要做好六个方面的具体区分.在具体操作层面上,要坚持两大基本原则,反对三种错误,灵活运用具体方法. 相似文献
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历史教学中思维情境的创设 总被引:1,自引:0,他引:1
没有问题的思维是肤浅的思维,是被动的思维.只有当学生的个体思维感到自己需要问个"为什么""是什么""还有什么""怎么办"时,其思维才算真正被启动.这就要求教师在具体的历史教学进程中要摆脱陈旧的一问一答的操作程序,要善于多角度多层次设计问题,要根据学生的水平差异设计问题.这种问题设计,就是创设思维情境. 相似文献
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<正>《中国高考评价体系》是新时代国家选拔人才和高考命题及评价的实践指南,主要由"一核""四层""四翼"组成,深刻回答了"为什么考""考什么""怎么考"的问题。其中,"创新性"的考查要求是新高考赋予"怎么考"在试题命制上的新要求,也是新时代国家选拔具有创新潜质人才的新标准和新理念。下面,笔者以2021年全国甲卷历史第42题(以下简称为卫所题)为例,对新高考历史试题的"创新性"进行命题层面的解读,以期更好地引导历史教学。为方便文中分析, 相似文献
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