体育教学课堂情境创设问题刍议

在新课标思想指导下的体育课,越来越重视体育课堂的情境教学,由此,课堂情境的创设愈发重要. 一、情境创设的问题 我在随堂听课和外出听课时,经常发现有些老师在体育教学时课堂情境的创设中,太注重情境过程,而忽略体育课程本质的东西,以至于造成体育课堂中,老师讲故事,学生来扮演,过于注重模仿,而缺少真实性和生活性;忽视了情境中学生在体育课程中发展的内涵.     

高中地理高效课堂教学初探

本文分析了目前高中地理教学中存在的一些问题,并结合教学实践提出提高课堂教学实效的对策,即创设情境,激发学生学习兴趣;创设灵活的课堂教学形式,提高教学效率;适时运用多媒体教学手段,优化教学过程;加强智能开发,培养学生的地理思维能力,优化课堂提问艺术。     

主题情境教学的实施策略及价值意蕴

主题情境教学已经被高中政治教师广泛运用于课堂中,效果明显,师生认可。实施主题情境教学需要明确教学设计的步骤、注重情境素材的选择与创设、遵循教学流程的思维设计方案。实施主题情境教学对学生、教师及教学过程和效果都有重要意义。     

基于地方感的高中地理情境教学策略研究

在地理课堂教学中联系学生生活实际选取素材,有利于创设直观、生动的教学情境,促进学生主动学习,增强学生的地方感。文章从地方感与地理情境教学的联系出发,阐述了将地方感融入高中地理情境教学的意义与价值,提出了基于地方感的高中地理情境教学策略:精选乡土地理素材,创设情境教学案例;深化信息技术应用,丰富情境呈现方式;巧用情境案例作对比,培养学生的地方意识;设计地理调查活动,将情境贯穿教学始终。     

精细教学环节,构建高效课堂

对目前普遍存在的课堂低效或无效现象进行了剖析,从定准教学目标,明确教学方面;精设问题情境,激发学生思维;营造体验情境,构建知识生成;创设探究情境,促进自主学习等教学环节实践尝试构建高效地理课堂,取得了一定的实效。     

创设“四化”情境 构建有效课堂

正在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境,是非常重要的工作。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏,"创设情境"成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。究竟如何来创设有效的教学情境呢?我结合实践谈谈自己的一些看法。一、从"生活化"到"数学化"《数学课程标准》强调,数学教学要注重从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发,让孩子们在现实生活中学     

创设有效情境 提高课堂教学效率

学生的数学学习需要有充分的经历,需要理解和领悟,为达成这样的目标,实际教学中,教师要综合考虑学生的认知实际,为他们选择合适的素材,创设有效的情境,并引导学生进行深度思考,以此提升学生的课堂学习实效。     

谈如何培养学生统计观念和意识

《统计》教学应通过恰当的教学策略提高课堂实效,主动创设需要进行统计分析的现实情境．充分让学生经历猜测、分析、判断的思考过程,注重统计意识和观念的培养。     

创设有效情境 提高课堂实效

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”现在越来越多的教师开始重视教学情境的创设，但是有些教师在创设“情境”中搞“形而上学”，一些情境的设计牵强附会，以至影响学生对数学知识的学习。因此教师要明确创设情境的目的，把握情境创设的本质，要使所创设的情境能真正服务学生的学习，不要因形式需要而创设，要因实际需要而创设，要讲求课堂的实效。     

巧设地理活动单 高三复习添活力

高三地理学习任务重,而传统复习课存在不少弊端。"活动单导学"是高三地理复习的一条新路。设计活动单的策略如下:科学剖析核心素养,确定学习目标,明确方向;精心创设活动形式,提高学生学习积极性,分层教学;立足基础,关注重点,启迪学生溯本求源、举一反三;有效互动,完善点评,提高课堂实效;巧借情境发散思维,拓展延伸,培养能力。     

基于核心素养的地理课堂教学策略刍探

地理教学要培养学生人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养。围绕核心素养的培养,地理教师应创设真实的地理情境:创设符合学生生活实际的课堂情境,利用乡土内容创设课堂情境,创设与学生认知不相符的课堂情境。     

创设教学情境,构建高效课堂——以初中地理“极地地区”教学为例

初中地理教学中创设教学情境构建高效课堂,有利于促进学生核心素养的养成,构建高效课堂。本文将从情境设计应渗透到课堂教学各个环节、情境创设应多元化、创设问题情境应以培养学生地理核心素养为目的三个方面,对创设教学情境构建高效课堂进行阐述。     

基于创新精神和实践能力培养的高中地理教学情境创设策略初探——以“服务业区位因素及其变化”为例

创设学生易学乐学、真实有效的教学情境,可使地理课堂活化和深化,赋予学生更丰富的情感体验与更多思维锻炼的机会;这样的教学情境既是培养学生创新精神和实践能力的手段,也是有效教学和深度学习的内在要求。根据高中地理教学的特点、深度学习的要求、陶行知先生的教育理念、学生发展的客观规律以及教学实际,文中探讨创设地理教学情境的原则,继而提出若干高中地理教学情境创设的策略,并以人教版《地理》(必修第二册)“服务业区位因素及其变化”这一节课作为案例,说明高中地理教学情境创设策略在教学中的应用。     

初中地理情境教学策略

初中地理课堂教学不仅要教授学生基本地理知识,还应注重提升学生的地理思维能力,帮助学生形成正确的地理观念。情境教学是一种行之有效的方法。教师可以通过故事引入、生活展现、表演体会、游戏创设等方式,将情境教学引入课堂,从而提高课堂效率。     

情境须与实效同行——谈有效情境的创设

有没有这样一种课堂?没有沉闷的气氛,没有空洞的说教,没有抽象的理论,没有乏味的讲解……在新课程理念下,创设适合学生发展的教学情境,就是构建这种理想课堂的有效手段.然而在情境创设的实践中,有些教师目的不明确,方式不恰当,或只重形式,忽视内容,致使教学情境成为一个花架子,作用难以充分发挥,不能产生实效.笔者以为,有效的情境须与实效同行.     

初中英语语法教学的情境类型与创设

初中英语语法教学中,情境创设是一种非常重要的教学手段,能活化课堂,调动学生的学习兴趣,增强学生的学习自信,提高课堂效率。初中英语语法教学的情境类型主要有直观情境、语法史情境、问题情境、活动情境和生活情境。情境创设可通过以下途径进行：研读语法教学的内容,选择适切的情境类型;关注学生的学情,创设合适的情境;结合多种情境类型,打造高效情境课堂;拓展情境教学素材,丰富情境教学内容。     

让课堂情境创设更有实效

教学情境是一种特殊的教学环境.创设情境是为了学生在自己的认知结构中轻松愉快地生成新知.新课程强调教学与生活紧密联系,从实际出发捕捉身边普通素材,创设生活化的情境.创设情境能使课堂生动活泼,知识浅显易懂.情境的创设应该是适当的,充满趣味性与教育性,具有直观性、启发性,开放性与探究性.情境的创设要合适,必须讲究实效.     

创设生活化地理情境构建高效课堂

2020 年惠州市八年级会考试题充分体现了“生活中的地理”学科理念和价值,注重情境的创设。它从学生生活实际相关地理问题切入,富含时代特征和生活气息,通过珠峰测高、垃圾分类、东江水系、蝗虫灾害等为背景材料创设情境入题,对地理知识考核生活化,注重考查学生对所学地理教材内容的理解和运用能力。地理课堂教学情境创设需要“生活化”,让学生发现身边的问题,从而解决实际问题。生活化地理情境创设,与学生生活联系密切,学生感到好奇,急于知道源由,进而喜欢上地理,有利于构建高效地理课堂。     

基于生活化思维的初中思想品德教学模式

思想品德教学要以初中学生生活为基础。主要从树立生活化理念、创设生活情境、引入生活化素材、开展生活化实践四个方面探讨初中思想品德生活化的教学模式,以增强课堂活力,提高教学实效。     

关于初中思想品德课探究式教学的几点认识

关于初中思想品德课探究式教学的认识有：转变教学观念,指导和培养学生自主探究的能力;创设教育情境,激发学生自主探究的兴趣;优化探究途径,提高学生探究能力;注重探究环节,提高课堂实效。