演化博弈下校企合作稳定性分析

校企合作培养创新人才是经济进入新常态,增长方式驱动转变的必然选择。文章首先从政府、行业协会、企业和高校四维角度分析了新常态下我国校企合作的困境,在充分考虑校企合作利益博弈的实际影响因素和模型可操作性的基础上,构建了校企演化博弈模型,对校企合作的稳定性进行了深入的分析,进而分析了影响校企合作稳定的关键因素。结果表明,博弈收益、博弈成本和失约罚款是影响校企合作稳定性的关键因素,最后提出实现校企合作稳定的对策建议。     

高职学校专业群校企合作质量评价：理论审视与推进方略

校企合作是影响高职学校办学效能的关键因素,也是高水平专业群建设的重要内容。当前,专业群需要深化校企合作已成广泛共识,但对其质量或成效的关注却并未相应增强,存在着协同评价机制尚未建立、评价指标体系适切性不足、评价功能漂移定势等现实困境。研究认为,可以构建“愿景共塑、资源整合、过程优化、成效达成”四维评价模型,并从多元主体协同参与的评价机制构建“、基础+差异”的结构化评价指标开发、诊断改进功能强化等方面深化推进评价工作,切实推动高职学校专业群校企合作质量的整体性跃升。     

高职院校校企合作绩效评价研究

文章提出借助绩效管理理念,从校企合作教育资源、过程和效果三方面,构建校企合作绩效评价模型,运用多级模糊综合评价方法进行评价。示例分析结果表明该模型可以对不同地区高职院校、同一地区不同院校、同一院校不同专业进行校企合作绩效的横向及动态评价。     

高职学院校企合作质量评价研究

运用模糊数学的相关知识,设计高职学院校企合作质量评价体系,并建立相应的模型,通过示例证明应用该模型可以有效地分析、评价高职学院各专业开展校企合作的质量状况。     

职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式构建与探索——以杭州科技职业技术学院为例

坚持利益共享机制、校企共育机制、文化共融机制、资源共用机制，探索构建了目标定位与会展产业国际化发展人才需求层次融合、课程标准与国际会展行业标准融合、课程项目与国际会展活动融合、学校师资与会展企业高技能人才融合的职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式。该模式的实施路径为：校企合作共建“国博学院”；系统建构“四维融合”思维模型；标准融入开发课程项目；开发设计“四维融合”运作流程。     

校企合作集成化服务云技术平台的构建

分析了构建校企合作集成化服务云技术平台的必要性,基于云技术分层思想、协同创新理论、虚拟化云技术和分布式云存储等专业领域的新技术,将校企双方更多资源、更多专家聚集起来,建成以政府服务云为主导,以高校云和企业云为基础,具有资源共享、信息交互、智能协同、技术创新功能的校企合作集成化服务云技术平台。介绍了该平台的概念模型、结构模型和技术实现的工作机制和流程。     

中三角城市群发展背景下中三角地区高职校企合作模式研究

高职校企合作对于企业和高职院校而言是一种互利共赢的关系,如何制定高职校企合作模式是现如今的热点研究问题,尤其是在中三角城市群发展的背景之下,中三角地区高职校企合作模式将对其人才培养产生巨大的影响。从实证角度出发,运用模糊综合评价方法对影响中三角地区高职校企合作模式的因素进行重要程度分析。根据分析结果,有针对性地提出了四种适合于中三角地区的校企合作模式并给出了构建这四种校企合作模式所相应的政策建议。     

校企合作关系中的危机成因分析及危机管理

校企合作关系是高职院校公共关系管理的重要方面。本文通过对校企合作关系中存在的危机成因进行分析,并从合作性、互补性、契约性、补充性等四种校企关系模型入手,寻求危机管理的解决措施。     

校企合作四阶能力递进“1212”人才培养模式探析

阐述校企合作四阶能力递进的＂1212＂人才培养模式的内涵;实施校企合作四阶能力递进＂1212＂人才培养模式所采取的＂五岗一体、逐层推进＂的多形式校企合作,并开发＂44递进＂课程体系;完善校企合作四阶能力递进的＂1212＂人才培养模式所建立的学生培养考核评价体系。     

基于四维分析模型的职业教育校企合作现状调查与分析

基于四维分析模型从校企合作的广度、深度、持续度与有效度对我国职业教育校企合作现状展开调查。调查设计了政府、院校、企业、教师四个版本调查问卷,选取全国45个政府及相关部门,238家企业、20所院校和319位教师,采用在线调查系统进行。结果显示:校企合作主体广泛,合作内容宽广,合作受众普遍性比较高,但当前合作主要以中浅层次合作为主,在合作中学校仍发挥着主导作用,合作平均时间集中在2-5年,合作持续度不高,尚未达到满意效果。     

对高职“校企合作”人才培养共赢模式的探索

通过对高职院校“校企合作”的现状的分析,阐述了影响校企合作人才培养模式的因素,在此基础上提出了校企合作的相关关系模型,对该模型的各个关系方之间的逻辑关系进行了分析,进一步提出校企合作实施模型,并对校企合作运行中存在的问题进行了思考.     

创新校企合作平台促进校企发展共赢

分析了地方高校与地方经济发展的关系和校企合作的现状,通过建立校企合作理事会,并在理事会下校企共建四个创新合作平台,即校企区域合作委员会、校内产教园基地、校企合作工作站、企业教授流动站,实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,促进校企发展共赢.     

基于AHP-FCE的校企合作项目评价研究

对校企合作项目评价应从项目实施与管理、项目成果、项目获得的财务效益以及社会效益四个方面进行.运用层次分析法(AHP)确定各评价指标的参考权重,提出了多层次的评价模型;利用模糊综合评价法(FCE)对校企合作项目进行多层次、量化分析评价,建立了校企合作项目评价指标体系:使校企合作项目的评价更加科学、合理,为校企合作项目的可持续发展提供了理论研究依据.     

财务管理深度校企合作的教学改革探讨

随着经济现代化发展的需要,企业对于高层次财务管理人才的需求增加。这就要求加深财务管理校企合作教学,培养核心专业人才,推进行业的快速发展。因此,本文分析了财务管理深度校企合作的教学意义,对于目前存在的问题进行了研究,并从合作项目设计、教师顶岗实践、实训基地建设、教学评价体系四个方面提出了校企深度合作的教学改革措施。     

基于企方满意度的校企合作与区域合作叠加模式研究——以陕西师范大学旅游管理专业为例

通过对高等院校校企合作研究背景的分析,提出了校企合作中企方满意度评价指标体系并进行实证分析。研究发现,区内校企合作和区域间的校企合作企方满意度有较大差异,分析了其原因,提出了校企合作与区域合作的叠加模式,指出这一模式是校企合作的重要发展方向。     

利益相关者视域下校企合作综合评价指标体系构建研究北大核心CSSCI

对校企合作实施综合评价,有利于对校企合作的现状和问题进行深入的了解和研究。利益相关者理论能为校企合作评价提供一个有效的分析框架,突破已有校企合作评价指标偏向学校的情况,并为综合评价指标体系的构建提供理论依据和参考。根据利益相关者理论对校企合作的利益相关者进行分类,并提出校企合作综合评价指标设计的原则及校企合作综合评价指标体系。     

基于自组织理论的校企合作对策研究

文章以自组织理论为基础,分析校企合作系统内部各要素及其关系,解构校企合作自组织演化的过程模型,并从自组织演化视角审视当前校企合作中存在的问题:信息交流不充分、缺乏制约条件、合作关系单一以及无法实现涨落,进而提出搭建信息交流平台、促进长效合作机制、构建价值增值链以及发挥政府功能四个对策,以促进校企合作系统从无序态走到有序态,实现自我演化螺旋上升发展。     

高职院校“四维交互式”校企合作人才培养模式的构建

为增强企业核心竞争力、提升员工素质,保证人才培养的质量,校企合作已成为企业发展的重要举措。文章基于高职院校校企合作人才培养模式的现状及存在的问题,努力探寻优化策略,提出并构建了"四维交互式人才培养模式",并在这一领域进行相关的探索与研究。     

职业教育产教融合多元利益相关者协同有效性评价研究

职业教育产教融合、校企合作推进过程中,由若干相互联系、相互作用的利益相关者形成复杂的组织系统,利益相关者间的协同性是职业教育发展的外部动力之一,同时协同也是产教融合、校企合作中的关键要素之一.文章基于问卷调查数据,从协同育人、协同模式、协同组织以及协同评价四个维度构建协同评价指标体系及耦合协调度模型,测算职业院校产教融...     

基于民营经济的联盟型校企合作模式初探

校企合作是一条高校与企业之间资源共享、优势互补的共赢之路.文章从民营中小型企业和高职院校进行校企合作的动机分析入手,通过对联盟型校企合作模式的SWOT分析,创新了原有的校企模式,提出了由校企合作联盟、联合工程研究中心、新型教学工作和基于双向需求的课程体系建设四个支撑点组成的联盟型校企合作模式.