城市与农村职业学校为什么两难招生

中等职业学校招生难是一个不争的事实,农村职业学校因为办学条件差等原因,招生难还好理解,办学条件较好的城市职业学校同样出现了招生困难,就是值得思考的问题了。之所以出现这样的情况,与30多年来实施二元体制发展中等职业教育紧密相关。农村人口只能在农村的职业学校就读,所以,在农村地区建立了大量的职业学校,形成了职业学校遍地开花的局面。当中等职业教育进入市场之后,失去了吸引力,城市人口对它不再青睐,它们也只能到农村地区招生,这样就形成了农村职业学校与城市职业学校竞争生源的局面。然而,尽管整个中等职业教育进入了市场,但我们的二元管理模式却没有改变,我们还在向县域职业学校要规模,1∶1普职比的利剑依然悬在县级政府的头上。为了完成职业教育的规模任务,保护本地职业学校的生存,把城市职业学校招生排除在外的圈地保护毫无疑问是最简单而有效的选择。其后果是因为信息不畅,本地职业学校声誉又不好,致使不少学生选择放弃高中阶段教育,结果是城市和农村职业学校都没有招到应有的学生,甚至已形成了中等职业教育发展的恶性循环。     

农村职业教育杂谈之六城市与农村职业学校为什么两难招生

中等职业学校招生难是一个不争的事实,农村职业学校因为办学条件差等原因,招生难还好理解,办学条件较好的城市职业学校同样出现了招生困难,就是值得思考的问题了.之所以出现这样的情况,与30多年来实施二元体制发展中等职业教育紧密相关.农村人口只能在农村的职业学校就读,所以,在农村地区建立了大量的职业学校,形成了职业学校遍地开花的局面.当中等职业教育进入市场之后,失去了吸引力,城市人口对它不再青睐,它们也只能到农村地区招生,这样就形成了农村职业学校与城市职业学校竞争生源的局面.然而,尽管整个中等职业教育进入了市场,但我们的二元管理模式却没有改变,我们还在向县域职业学校要规模,1:1普职比的利剑依然悬在县级政府的头上.为了完成职业教育的规模任务,保护本地职业学校的生存,把城市职业学校招生排除在外的圈地保护毫无疑问是最简单而有效的选择.其后果是因为信息不畅,本地职业学校声誉又不好,致使不少学生选择放弃高中阶段教育,结果是城市和农村职业学校都没有招到应有的学生,甚至已形成了中等职业教育发展的恶性循环.     

服务三农背景下农村职业学校发展存在的问题及策略初探——来自X职业学校的案例研究

农村职业教育是我国当前职业教育发展的重点,但农村职业教育的主体——农村职业学校还面临着这样那样的困难,严重制约着服务三农作用的发挥。通过对X职业学校的实地调研,探索农村职业学校存在的问题,并针对这些问题提出促进农村职业学校发展的相应策略。     

高层吹风

教育部要求 各地职业学校逐步推行学分制 目前,教育部在《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(以下简称《意见》)中提出,要在经济、教育发达地区和中心城市职业学校全面推行学分制改革,逐步建立和完善区域内职业学校之间的学分互认机制;在经济、教育欠发达地区要积极推进职业学校开展学分制试点工作,为逐步推行学分制创造条件;推动城乡之间尤其是东部地区和西部地区对口支援的职业学校实行学分制     

“一所特殊性的中学校”——黄炎培创办的比乐中学

从1917年黄炎培和蔡元培等48人发起建立中华职业教育社,1918年开办第一所中华职业学校开始,到中华人民共和国成立的32年中,共举办各类职业学校与职业指导机构100多所。     

教育文摘

教育部日前出台《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》穴以下简称《意见》雪,要求各地职业学校积极推动体制创新、制度创新,不断深化职业教育教学改革,逐步推行学分制。《意见》提出,职业学校推行学分制将实行分类指导的原则,在经济、教育发达地区和中心城市全面推行学分制改革,逐步建立和完善区域内职业学校之间的学分互认机制;在经济、教育欠发达地区要积极推进职业学校开展学分制试点工作,为逐步推行学分制创造条件,推动承担培养培训任务的职业学校实行学分制;推动城乡之间尤其是东部地区和西部地区对口支援的职业学校实行学分制和…     

根据市场经济发展需求 确立农村职校评价标准

张社字（《中原职业技术教育》常务副主编）：专业设置是职业学校建设的核心,教学质量是职业学校发展的生命线,而教学质量只有建立在合理的专业设置的基础上才能实现。因此评价一所学校必须首先评价其专业。根据市场经济和农村产业化发展的要求,农村职业学校专业评价应...     

加快职业学校布局调整已成为提高中等职业教育质量的关键

正改革开放伊始,在大力发展职业教育之际,由于我国还处于城乡二元结构,所以职业学校也分为了城市职业学校和农村职业学校,城市职业学校是为城市服务的,包括普通中等职业学校、技工学校、成人中专等,尤其是技工学校是把农村户口人员排除在外的,而农村职业学校是为农村服务的。1983年5月,中共中央、国务院《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》指出:"农村学校的任务,主要是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平,促进农村社会主义建设。"1991年,《国     

农村职业学校管理机构改革的探讨

搞好学校管理,必须建立合理的、科学的管理机构,而机构的设置是根据学校的性质、任务、规模等实际情况来确定的。职业学校的培养目标不同于普通中学的培养目标,职业学校的管理也不同于普通中学的管理,因而,职业学校的管理机构当然地应有别于普通中学的管理机构。 一、农职校机构设置不合理,是部份农职校办得不景气的一个重要因素 近年来所建立的农村职业学校,大都脱胎于普通中学,学校的管理人员,也是从普通中学转入的。这种背景下所组建的农村职业     

农村职业学校专业教师队伍建设因素分析及对策建议

农村职业学校专业教师队伍建设存在的主要问题有数量不足、分布结构不合理、整体素质不高等,产生这些问题的因素包括体制因素、动态因素、岗位因素和激励因素。相应对策建议为:建立以专业调整为导向的教师流动机制,完善学校内部向专业教师倾斜的激励机制,建立、完善农村职业学校教师专业发展机制,加强农村职业教育教师培养培训体系建设,制定有利于农村职业学校发展的教师入口政策,制定向农村职业学校倾斜的编制政策。     

谈谈上海市职业学校的联办形式

上海市从一九七九年开始,在调整中等教育结构中,有计划地将一批普通高中改办为职业学校,或者附设职业班。目前全市已有九十五所职业学校,二百四十多所普通高中附设职业班。这些从普通中学改办的职业学校和附设职业班,市区有百分之九十五以上     

第三讲 职业学校领导体制

职业学校必须建立和健全领导体制,才能调动广大教职员工的积极性,协调各个部门的活动和工作,完成职业学校的教育任务,为国家现代化培养各级各类的合格建设人才。职业学校和普通学校有共性,但也存在着差异。这些差异必须在职业学校的领导体制和管理机构方面有所反映。因此,建立和健全职业学校领导体制和管理机构时,要考虑以下原则:一、有利于加强和改善党对学校的领导。改进和加强党对学校的领导,是坚持社     

农村职业教育如何界定

农村职业教育是我国计划经济的产物,是城乡二元结构下的产物,在严格的城乡二元体制下,无论是从职业学校所在地理位置、所面向的对象、还是其培养方向都是很明确的;但是,目前无论是城市职业学校还是农村地区的职业学校都是以农村生源为主,在这样的情况下,所有的中等职业教育实际上都是农村职业教育,已经没有办法把其中的某些职业学校界定出来作为农村职业教育来看待了。所以,我们不能再用计划经济模式的思维方式来看待今天的中等职业教育,需要用一个新的视角来审视所谓的农村职业教育。     

苏联为发展职业技术教育采取新措施

<正> 首先,在大力宣传职业技术学校的社会经济作用的同时,建立一个体系,以此保证职业学校的毕业生享有进入高校各科继续学习的机会,从而提高这些学校的社会威望,解决招生难的问题。其次,在经济迅猛发展的地区大力兴办职业技术学校,招收人口密集地区的职业技术学校网,以扭转熟练工人供不应求的局面。第三,为满足农业各部门对熟练工人的需求,大力发展农村职业技术学校并使学校不仅面向农业生产,而且要面向农工联合体和农民日常生活,培养农村生产和生活所需求的各种熟练工人。第四,为适应经济发展的需要,扩大职业学校职业训练的范围。苏联国民经济中现有近七千种职业,而现有学校仅按一千四百种职业培训工人,以致影响了各经济部门对各种职业熟练工人的要求,这种状况应当     

做农村职校学生思想政治工作浅谈

“各级各类学校都要把德育工作摆在教育工作的首位,切实抓好。”（引江泽民指示）如何加强和改进农村职业学校学生思想政治教育,是探寻新形势下农村职业学校学生思想政治教育的新特点、新理念、新规律,办好农村职业学校首要任务。     

评估农村职业学校的原则、标准、方法

从1986年以来,我们先后对部分农村职业学校进行了评估。实践证明,对农村职业学校进行评估,是教育体制改革的必然要求,是加强对农村职业技术教育宏观指导和强化管理的重要手段。 一、评估的意义和目的。 评估的目的,对教育行政机关来说,是深化农村教育改革,强化农村职业学校管理,实行正确导向,以此调动职业学校领导干部和教职工的办学积极性,提高办学效益,使农村职业教育更能适应当地经济建设和社会发展     

参与农业产业化经营:农村职业学校发展的有效途径--廊坊农业农机化学校改革发展的经验与启示

为农村、农业和农民服务是我国职业教育改革与发展的一个重要任务.农村职业学校在为农村、农业和农民服务方面无疑具有有义不容辞的责任,同时也面临着巨大的压力和挑战.本文以廊坊市农业农机化学校为例,探索分析农村职业学校发展的活力之所在.     

国家级重点职高 浙江省温州市职业中等专业学校

温州市职业中等专业学校(即温州市职业教育中心、温州市职业中专教育联合体核心校)创建于1984年,系温州市教育局直属的综合性职业中等专业学校,1995年被国家教委认定为首批国家级重点职业学校,开浙南地区创办国家级职业学校先河。2004年学校被     

上海职业学校生源问题的对策研究

上海职业学校生源下降矛盾逐步凸现,部分学校招收外省市生源有其优势也有其制约因素.上海职业教育要充分发挥资源优势,积极扩大优质资源的功能辐射,通过与外省市职业学校联合办学等多种途径,弥补上海新增技能型劳动力短缺的矛盾,帮助中西部农村地区培养各级各类技能型人才,为促进中西部农村地区经济社会发展服务.     

从武冈职业中专看农村职业学校发展策略

农村职业学校是农村职业教育的提供者，只有农村职业学校得到了很好的发展，才能提供优质的农村职业教育，才能培养出适应性较强的能为地方经济服务的人才，才能为建设社会主义新农村服务。以湖南武冈职业中专为个案，对当前农村职业学校发展过程中存在的一些问题加以分析，有助于找到具有普遍意义的农村职业学校发展策略。