区域识别的方法

区域识别是地理学科的基本技能,构建"心理"地图是地理教学的基本目标。从近几年的高考地理试题看,区域识别有三种命题趋向。第一,识别区域,阐述地理意义,区域是背景。如2014年北京卷,要求学生根据玻利维亚分布图描述地理位置,推断该国自然环境的特点;2014年大纲卷,要求学生根据非洲某国的地理分布图,推断该国的农业资源优势、城市及首都区位等。第二,根据区域特征,识别区域,不一定出现分布图。如2014年四川卷,以我国某地气温、降雨量和所在流域径流深度统计图为载     

用比较法帮助学生识图

<正>一每次考试,学生失分最多的是读图题。我们对学生识图障碍的原因进行了问卷调查,结果五成以上学生感觉地图"记不住""容易混"。针对这两个问题,我在日常教学中,尝试用比较法帮助学生识图。初中阶段地理课本上的图,大致分为以下几类:(1)专题地图,如分层设色地形图、气候图、矿产分布图、交通图、人口分布图等;(2)柱状图,如降水柱状图;(3)曲线图,如气温曲线图;(4)等值线图,如等高线、等深线图等;(5)景观图;(6)示意图;(7)图     

"气候与生活"(鲁教版)教学设计

一、课标要求 课标要求:运用图表说出某地区气候的特点;运用世界气候类型分布图说出世界主要气候类型的分布;举例说明气候对生产和生活的影响. "运用图表说出""运用世界气候类型分布图说出"是课程标准对学生学习过程和方法的要求,"气候特点""主要气候类型的分布"则是对单元学习内容和教学成果的要求.通过课标要求明确课时目标:①...     

基于“问题解决”的“解决问题”教学探究

正基于"问题解决"的"解决问题"教学,是《小学数学"问题解决"研究》的子课题。说到"解决问题",大多会联想到"应用题",有的教师甚至认为"解决问题"就是"应用题"的改称。其实,"解决问题"比"应用题"所涉及的对象、内容更广,无论在课程目标、内容广度、教材编排、呈现形式、解决方法等方面,都有较大的差异。本文探究的是"问题解决"与"解决问题"概念的界定,"问题解决"目标内涵和"解决问题"内容特点,以及基于"问题解决"的"解决问题"教学策略的创新。     

巧妙引导,融数学思想方法与解决问题于一体

数学思想方法是解决数学问题所采用的方法。它是数学概念的建立、数学规律的归纳、数学知识的掌握和数学问题解决的基础。课程标准明确提出要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。把"问题解决"作为四大目标之一,注重"培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识,提高学生解决现实问题的能力"。     

八年级教学拾零

一、"气候"双语教学1.Introduction导入以"全球气候类型分布图"为背景,播放一组美丽的气候景观图,分别代表背景图上图例所示气候类型。     

浅谈地理图表的判读

地图是地理学的语言,是学好地理的工具。掌握地理图表的判读方法,是学习地理的关键,下面分别说明各种图表的判读方法。1.地理分布图的判读地理分布图类型多,占的比例较大,它包括政区图,工、农业分布图,人口分布图、铁路分布图、资源分布图、气候分布图、水系图等,     

濮阳市"三农"问题浅析

"三农"问题是困扰经济发展和全面建设小康社会的棘手问题,解决"三农"问题的关键是解决农民增收、农业发展和农村建设问题.     

浅谈地理图表的判读

地图是地理学的语言,是学好地理的工具。掌握地理图表的判读方法,是学习地理的关键,下面分别说明各种图表的判读方法。1.地理分布图的判读地理分布图类型多,占的比例较大,它包括政区图,工、农业分布图,人口分布图、铁路分布图、资源分布图、气候分布图、水系图等,但只需     

“众多的人口”教学设计

【教材地位】《众多的人口》是《中国地理》的重要组成部分。人口问题是目前世界面临的一个重要问题,我国是世界上人口最多的国家,约占世界人口的21%。通过教学,使学生了解中国的人口现状及分布情况,了解中国人口的特点以及中国人口增长与社会经济环境之间的矛盾。引导学生分析人口增长带来的一系列问题,思考如何解决这一问题。【教学目标】知识目标:说出我国人口总数,运用有关数据说明我国人口增长趋势,说出我国的人口政策;运用人口分布图说出我国人口分布概况。能力目标:培养学生读图、用图、绘图能力。重点培养学生分析人口分布图;培养学…     

“自问自探”教学中“问题解决”策略的探究

学习的过程就是问题形成和问题解决的过程。"问题解决"是个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动。本人就"问题解决过程"和"‘自问自探’教学过程中‘问题解决’的理念与实践"进行了探究,形成了一些粗浅的认识,以飨读者。     

创造性问题解决过程中的有限理性

创造性问题解决对于个体、企业和国家都有重要意义。从"有限理性"角度对创造性问题解决过程的影响因素进行阐述,正是由于认知、情绪、人格和环境等因素的影响,创造性问题解决应该寻求的是"满意解"而不是"最佳解"。     

利用S-P表质量分析软件进行测试讲评

测试和讲评是物理教学中的重要环节。长期以来,很多教师对学生测试的分数高度重视,对讲评过程则比较忽视。如何才能让测试讲评更有实效昵?我在中学物理教学中,利用S-P表质量分析软件进行了一些初步的探索,具体做法如下。一、精细分析测试情况教师在阅卷后首先需要对学生的测试情况进行精细的质量分析。具体可以利用"S-P表"质量分析软件设计"S-P表"即"学生问题分数分布图",它根     

等高线图的难点突破技巧

等高线地形图能够很好地考查考生的读图能力、获取地理信息能力、运用所学知识解决实际问题能力和语言表达能力等,在高考中一直是命题者的“钟情点”。尤其以热点地区区域地形特征与等高线地形图或地形剖面图相结合的形式来考查地质、地貌、气候、人类活动之间的关系,是高考命题的热点。在教学过程中,特别在复习阶段,教师应引导学生通过分析等高线分布图的特点,在典型例题中结合各种相关因素进行综合分析,总结规律,提高学生对等高线分布图的判读和分析能力,准确把握命题的特点,提高解题的准确率。现以2005年某省卷第31题为例,谈一谈对等高线…     

提高创新能力,使学生善于提出问题、解决问题

"问题解决"口号的提出,始于1980年的美国,至今一直被人们广泛接受,成为教育领域的中心课题,随着对"问题解决"研究的深入,人们将其和"问题解决"教学一样视为教育活动的重要组成成分.正如波利亚所指出的,在解决问题的过程中,我们常常需要引进辅助问题:"如果你不能解决所提出的问题,可先解决一个与此有关的问题.你能不能想出一个更容易着手的有关问题?一个更普遍的问题?一个更特殊的问题?一个类比的问题?"可见,"问题提出"与"问题解决"之间存在着相互制约、相互依赖的辩证关系,有时甚至"问题提出"更为重要、更具创新成分.它不但包含在问题解决过程中,还强调在问题解决后.这正是基于对"问题解决的目的是探索、发现、创造"的认识培养创新精神.     

对精彩课堂教学设计的理性反思——以高职院校“思想道德修养与法律基础”课绪论教学设计为例

课堂教学是完成教学任务的主要途径。在"思想道德修养与法律基础"课教学中,任课教师要在对教学理念、教学规律、教学内容和教学方法的深刻领悟和把握的基础上,进行精心的教学设计和科学的施教。要分析教学任务,确定教学目标,以解决"为什么教"、"为什么学"的问题;要分析学生学情,把握教学起点,以解决找准教学突破口的问题;分析提炼教材,组织教学内容,以解决"教什么"、"学什么"的问题;分析教学条件,制定教学策略,以解决"怎么教"、"怎么学"的问题;做好评价设计,促进目标实现,以解决提高教学实效性的问题。     

七年级下册教学创新点滴(1～4)

创新一:看图分析,列表比较,了解"美国工业"的现代化 设计:(1)看图:在"美国工业区和主要城市分布图"上:确定美国三大工业区的位置;读主要工业城市(纽约、华盛顿、芝加哥、休斯敦、迈阿密、旧金山、洛杉矾).     

立足教学,实现“问题解决”目标

课程标准将"问题解决"作为课程目标之一,其内涵包括经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程,使学生获得分析和解决问题的方法,学会合作与交流,形成评价与反思的意识。以一年级"问题解决"教学为例,从看图说话、使用策略、设计练习以及反思检查四个方面进行研究,探讨如何具体实现"问题解决"的目标。     

关于“问题解决”本土化的思考

"问题解决"是一种探究性学习形态,与新课程理念有着明显的一致性.我们可借鉴其理念和方法,进行教学创新."问题解决"本土化的实施可借助于研究性学习,使"问题解决"既能与基本教学内容相联系,又能与学生的生活实际、思想认识实际相联系;还需要我们创造性地运用"问题连续体"教学法,最终培养学生运用知识、解决生活中实际问题的能力.     

信息技市课程中"问题解决"的研究进展

"问题解决"是近年来国际教育界发展起来的一种教学方法和教育思想,文章首先阐述了问题解决的概念、分类、一般过程,学科教学中问题解决的研究,并着重回顾了问题解决在信息技术教育中的进展,最后,小结信息技术课程中"问题解决"学习有待进一步探讨的地方.