浅谈理解性学习下的初中英语教学实践

新课改的发展使得理解性学习成为新的教育课题,理解性学习理念下的初中英语教学要求教师要摒弃灌输—接受式教法。对理解性学习理念下的初中英语教学的实践问题进行介绍。     

面向“理解性学习”的初中英语教学实践探索

在过去传统英语教学过程中,教师很少使用“理解性学习”的教学方法,这是由于在传统的教学方法中,教师是主导,而学生是被动的学习的。在这种教学模式里教师不管学生愿意不愿意学习,他们只管用各种方法逼迫学生去死记硬背,完成自己的教学目标;教师不管学生的基础差异,只顾要求每个学生至少都能考上60分,     

基于“伙伴学习”的初中英语教学实践探索

良好的课堂生态对于培养学生的英语语用能力和学习习惯至关重要,有助于进一步提升学生的学科素养。在初中英语课堂教学中,教师应注重学生间的"伙伴学习"、合作与对话,促使学生形成学习共同体。     

高中数学理解性学习的教学实践与思索 ——以概念教学为例

高中数学教学要走出传统思路,要基于学生的理解去实施教学.实践表明,数学理解性学习的过程,就是学生的原有生活或学习经验,与新学习的数学知识之间的互动过程.两者之间的互相转换,促进了理解性学习的真正发生.     

基于深度学习的初中英语单元整体教学实践探索

随着教育技术的不断发展,深度学习逐渐成为教育领域的研究热点。深度学习是一种以学生为中心,注重学生高阶思维能力和问题解决能力培养的学习方式。文章以人教版初中英语教材为例,探讨基于深度学习的初中英语单元整体教学实践。     

合作学习在初中英语教学中的实践探讨

随着社会经济的不断发展以及新课程改革的不断深入,我们对初中的英语教学提出了更高的要求。初中英语教学不仅需要培养学生的学习能力,同时需要培养学生的合作能力,从而真正实现英语教学的教学目标。     

初中英语小组合作学习的探索与实践

一、问题的提出 当前英语教学的改革和发展，从理论探讨到实践运用，都在不断地走向深入，取得了不少成果。但英语教学现状仍令人担忧：学生学习英语的兴趣不大，信心不足；参与课堂的积极性、主动性差；学习成绩两极分化严重；师生关系、生生关系也不和谐……     

初中英语“互生教学”实践

以往初中英语教师在组织教学活动的过程中,教师讲学生听是最常见的方式。但是在这样的教学模式下,学生始终处于被动接受知识的地位,因此很难充分激发学生的英语学习兴趣。在这样的大背景下,在初中英语课堂上加强师生之间的互动就显得十分有必要。对此,教师可针对初中英语教学中"互生教学"的应用策略进行研究。     

基于深度学习的初中英语写作教学实践

探寻在写作教学中基于深度学习设计写作活动的三种策略,即有效解析范文,推进读写互动;设计思维进阶活动,提升自我效能感;实施多方评价,提高自主学习能力。以一堂写作课为例,说明如何基于深度学习进行写作教学实践。认为基于深度学习的写作课堂应有知识和思维的同步提升。     

论合作学习在初中英语教学中的实践与研究

初中生英语学习方法、英语语言素养的培养对其以后的英语学习至关重要。合作学习是遵循初中生的身心发展特点以及初中英语学科特点的学习方式。初中英语教学实践中引入合作学习理念,将有利于教学效率的提高和学生英语素养的培养。     

初中英语研究性学习的教学实践探索

研究性学习教学模式在我国当前的初中教学综合模式中属于比较新型的科学化教学方式,随着我国对新课程教学改革的不断推进,初中阶段的英语教师对于教学方式也开始了多元化的研究,而且在日常教学实践中也有了很多的经验。初中阶段的英语教学对于教师与学校来说,一直是比较难以突破传统教学模式来有效提升教学效率的学科,英语教师在进行针对性的初中英语教学时,往往会面临很多不同类型的难题,本文就初中英语研究性学习的教学实践进行了简单的探索,希望对广大教育工作者有所帮助。     

合作学习在初中英语教学中的实践

国家政策的不断调整,外部环境的不断变化,都需要初中英语教学在运作和管理的过程中调整其管理手段和方式,面临着各种各样的问题。为了提高初中英语教学的水平和效果,合作学习的运用会对教学起到很好的提升作用。本文着重探讨了合作学习在初中英语教学的应用,并给出了相应的未来趋势的分析。对今后合作教学在初中英语教学的应用及未来发展趋势进行了相应的阐述和分析。     

初中英语“分层递进教学”的实践与探索

“分层递进教学”针对学生的不同个性和心理倾向,不同的知识基础和理解能力,而设计多层的教学目标,应用不同的方法进行分层教学。在分层递进教学实践中,不仅要帮助学困生的提高,也要加强对尖子生的培养和促进。对自身在初中英语课堂教学中对“分层递进教学”这一教育思想理念的实践和探索进行了阐述和总结。     

初中英语写作教学中合作学习的实践探讨

现代英语教育的方式也较为丰富多样,其中合作学习是较为新兴的教学方式,其相较一般的教学方式,教学形式更加灵活,更加富有趣味性,容易激发学生的兴趣,调动起积极性,是较为先进的教学方式。     

合作学习模式在初中英语教学中实践与探索

合作学习（cooperaive Learning）是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起．在课堂教学中开始引入小组活动．小组活动以讨论的形式为主．讨论既可以有师生对话．也可以有生生对话，它能够调动每一个学生来参加课堂活动．从而使课堂教学充满活力与生机。     

基于数学写作现状促进学生理解性学习的教学建议

作者基于学生创作的数学写作内容,整理出教学实践中促进学生理解性学习的数学写作现状,采用合适方法深入探究适合学生发展的教学策略,调整学习者学习方法。通过文章阐释能够明晰出,运用数学写作促进学生对学习内容的巩固和反馈的现状,探究数学写作促进学生理解性学习途径,并据此为教育者提供适度有效的策略建议。     

促进理解性学习的课程和教学设计原则

知识经济时代要求学习中注重对复杂概念形成深刻的概念性理解,理解性学习从而成为学界的普遍价值追求。另一方面,过去几十年对人类学习的研究产生了许多新的认识,并提出了促进理解的学习原则。本文基于这些原则,探讨了课程和教学的基本设计原则,并通过对美国国际文凭项目(IB)数学和科学课程的剖析,揭示了这些设计中应注意的一些经验教训,这对我国教育也有诸多启示。     

小组合作学习在初中英语教学中的实践运用探讨

在当前经济时代背景下,知识经济已经占据主导地位,俨然成为世界发展的主旋律,无论在哪一个行业,工作的创新都需要合作,合作创新是人类社会不断进步和发展的根本。就青少年而言,仅仅具有创新能力仍然不够,还需要具备合作能力,能够注重同其他人的沟通和交流,激发创造力,为步入社会奠定坚实的基础。也正是当前时代背景的影响,对于我国的教育事业提出了更高的要求,在英语教学中,传统教学方法只是单纯的教师讲述、学生听讲,这种教学模式存在严重的弊端,难以充分调动学生学习兴趣,锻炼人际交往能力,所以为了改善这种情况,本文主要就在初中英语教学中小组合作学习方法的实践运用进行分析,客观阐述此种教学手段的积极作用,有助于更好的培养学生合作交流能力,在交流中获得创新。