突出学生主体的体验式教学

体验式教学是教师改进教学行为,培养学生核心素养的重要方法。要实现课内体验感悟和课后实践落实、教师“教”和学生“学”的有机统一,就要创设活动体验情境以激发对比感悟,创设模拟体验情境以触发深度反思,创设角色体验情境以引发批判探究,创设实践体验情境以促进素养内化。     

体验式教学融入青少年价值观教育的探索

在青少年中开展价值观教育,是落实“立德树人”目标的重要体现和重要渠道,对培养青少年爱党爱国情感,促进自身的全面发展具有深远的时代意义。在青少年价值观教育中,教师要充分运用体验式教学法,从设计体验项目,激发体验兴趣;创设体验情境,引起内心共鸣;用活乡土资源,增强价值认同;开展体验活动,践行知行合一;分享体验感悟,促进思想提升等方面入手,丰富价值观教育的内容与途径,强化价值观教育功效,充分发挥价值观的引导、涵育功能,为社会主义现代化建设培育合格的时代新人。     

体验式作文教学探究

"体验式作文教学"是以引导学生学会感悟体验生活,学会抒写个人的独特体验为目的,以诱发并深化、丰富学生的体验积累为作文教学的主要内容的全新教学理念。学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验,体验式作文教育的实质就是让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受,形成知识和能力。     

外语课堂教学中的角色体验式学习

将体验式学习和角色扮演相结合,形成角色体验式的教学方法,使学生能够在教师控制或半控制下创设的情境中通过模拟某个角色,主动运用语言知识和技能,维持沟通关系,体验语言的实用交际功能和语言背后的情感价值意义,这是本文主要研究的内容和预设的效果目标。文章将从角色体验的背景意义,目前小学阶段运用现状,以及实践性探索等方面进行阐述。     

体验式教学的理论与应用

体验式教学的实施对教师提出了更高的要求,要求教育者在活动开展前,进行更加精心的思考与设计,并能在活动中根据新的情况适时改变和完善设计.通过“边研究、边实践、边改进、边推广“,将“体验式“教学在教学范畴内普遍应用,只有应用才能使教育科研具有价值.     

关于学前教育体验式教学的思考

体验式教学是从活动的需求出发,以形象为主题,依据教材创设富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引幼儿主动学习,尝试运用情境、操作、游戏为主的体验方式,使枯燥的数学活动变得灵活、有趣,并更具有科学性,从而充分发挥幼儿的主体性,增强幼儿学习数学的热情。     

浅谈高中思想政治课体验式教学

为了更好地贯彻新课程理念,作为政治教师,应该关注学生的生命活力和情感体验,积极创设各种条件让学生在体验中学习,生成知识,通过体验获得发展．本文结合自己在教学中的一些体会,从体验式教学在高中思想政治课中的操作流程及运用这两方面谈谈粗浅的看法。     

浅谈体验式教学中的情境创设

文章针对五年制高职思想政治理论课"教师难教,学生难学"这一突出问题,提出了在新课程改革的过程中引入体验式教学模式,具体阐述了如何创设教学情境,引导学生体验。对提高课堂效益进行了一些有益的尝试。     

体验式教学：素质教育的理想选择

体验式教学是以体验为基本特征的教学观和教学形式,是实现学生素质实质性发展的理想选择。它与传统的课堂教学比较,更加有利于学生素质的提高。活动教学和情境教学是体验式教学的主要策略。     

关于初中数学体验式教学的几点思考

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.”倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生分析解决问题的能力和交流合作的能力.课堂上学生主体参与体验程度直接决定着教学实效.本文结合教学实践,围绕初中数学体验式教学简单谈几点个人思考.一、初中数学体验式教学体现在教学情境的设计中学生的体验一般不能自发产生,教师要在教学中可以借助     

思想品德课体验式教学情境创设浅谈

体验式教学是指通过一定的情景,设计极富启发意义的学生活动,唤醒学生已有经验,然后在教师的指导下,参与实践活动或者模拟真实的社会实践活动,通过生生之间、师生之间的交流,分享个人体验,从中获得丰富的感性知识,加深对理性知识认识的一种教学方式或学习方式。体验式教学有创设体验情景——观察与反思——形     

关于情境体验式教学在小学语文课堂的应用策略研究

近年来,随着新课程改革步伐的加快,我国教育事业也在快速发展,各种新颖的教学方式不断涌现,为现代教学活动带来了新的活力。情境体验式教学是指教师根据教学目标创设或者引入带有一定情绪色彩的场景,引起学生的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的心智得到发展的教学方法。情境体验式教学能够激发学生内心的情感,营造出良好的教学氛围,有效地提高课堂教学的效率。结合具体的教学内容,探究情境体验式教学在小学语文课堂中的应用策略。     

体验式教学让学生在思品课中思索和品味

《思想品德课程标准》提出要重视学生的直接经验,尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生自己在学习中探索、感悟、品味。所以,在教学过程中实施体验式教学,更有利于实现初中思品课的教学目标。作者结合自身的教学实践,参考了相关的知识,分析了体验式教学的活动体验、情境体验、阅读体验三种体验方式在初中思想品德课中的运用。     

高中历史课情境体验式教学探索

探讨了在高中历史课堂教学中组织学生开展情境体验式学习的方法和措施,提出了通过利用影视作品和歌曲、多媒体技术、角色扮演和戏剧表演以及收集、保护、整理高中历史资料等引导学生体验高中历史情境的体验式教学法.     

基于小学品德与生活课体验式教学的探索与思考

小学品德与生活课是以培养学生道德品质和生活能力为主要目标的一门学科。体验式教学方式不仅能够让学生在实际生活中认知德育,而且能积累生活技能经验。作者结合小学品德与生活课教学实践,对体验式教学方式进行了探索和思考。     

关于童话教学的思考

童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,符合儿童的心理特点.童话教学中,可让学生感悟情境,培养听辨能力;领悟角色,训练说话能力;借助图画,发展想象能力;续编故事,提高思维能力.     

在情境中体验 在体验中建构——体验式教学在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中,帮助小学生在情境中体验,在体验中建构数学体系,是小学数学新课标中的一项基本要求,也是近年来我国小学数学教育中备受重视的一种教育方式。结合自身小学数学教学经验,以课堂游戏、回归生活、操作情境等作为切入点,浅谈如何在情境中体验,在体验中建构,加强体验式教学在小学数学教学中的运用。     

新课改形势下的活动体验式教学

探讨在新课改形势下充分利用各种活动方式发挥学生的主动性、积极性,充分唤起他们的主体活动意识,缩短了教者与学生之间的距离,还能充分满足学生的自我表现欲,增强学生的自信心,突出学生的主体地位。     

情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究

随着教学改革的深入,道德与法治不仅成为初中生必修的公共基础课程之一,也是学校对学生实施道德教育的重要组成部分,是提高学生法治意识的重要途径。在教育实践的基础上,探讨分析了情境教学法对初中道德与法治教学的价值意义,并根据新课改教育理念对道德与法治课堂教学提出了相应的建议和措施。     

高中语文活动体验式教学有效性探微

苏教版普通高中语文课程标准实验教科书根据课程目标的要求,创设了活动体验的学习方式．以加强语文学习与生活的联系,突出实践性,提高语文学习的效率．使学生的学习方式更加多样化,把学生的“自主学习”落到实处。本文将结合具体的课堂教学案例．从情感体验和理性体悟两方面,来探讨活动体验式教学的有效性。