浅谈提升科学中考复习效率策略——基于教材实验的复习

基于教材实验对学生实验和探究能力培养的重要性及在中考命题中的重要地位,本文从立足教材实验,落实实验操作技能;借助教材实验,构建基础知识网络;整合教材实验,增进分析应用水平;改编教材实验,开拓学生思维空间等五个方面阐述了如何对教材实验进行有效复习,从而提升复习课效益。     

以教材实验为蓝本命题

高考化学实验试题很多源于高中化学教材的演示实验、学生实验或化学实验习题,剖析这类实验题的命题思路、方法,提出以教材实验为切入点命题的技巧、方法。     

以变量控制为核心在高三复习中有效提升实验探究能力

从教材实验和高考试题出发,以变量控制为核心,总结复习策略,引导学生归纳科学思维方法,提升学生的实验探究能力。     

以实验为载体,构建全新的实验探究教学模式

物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学,它研究问题常用的基本方法是观察和实验。传统的物理教学让学生形成了套公式、死记硬背的习惯,这也许会出好成绩,但无法使学生体会到物理学的美,学生对物理学的兴趣索然,学习只是为了应付考试。实验教学可以让学生通过观察、实验,进行分析归纳得出结论,从而对物理概念、原理进行深入的理解和掌握。生动有趣的实验教学,有的甚至使学生终生难忘。在实验教学中,要采用实验与思维同步并进的教学策略。以实验为载体展开过程,以问题为线索分析原理。实验观察为思维活动提供了丰富的素材,而理性思维又为实验观察把握了正确的方向,力求做到实验与思维有机结合,同步并进,使两者相得益彰。在教学中要充分运用＂延迟判断＂的教学策略,使学生对物理结论的判断,产生于经历必要的认知过程之后。     

以实验探究为载体的任务驱动型中考物理复习课设计——以电学经典实验复习为例

任务驱动型教学指向学生核心素养的发展,以任务为学习驱动力,学生亲历任务过程,完成相关知识技能的系统学习,能有效促进学生关键能力的提升。任务驱动型复习课不以知识的简单再现和机械式刷题训练为手段,而是基于核心知识点复习,在单元观念的前提下,将物理概念、物理规律以项目式呈现,以实验探究为载体,促使学生运用已有知识在探索中提升科学思维,发展核心素养。     

以实验探究教学促进学生有效学习

本文认为物理实验探究教学,是以实验教学为载体,通过科学探究的一些重要因素(如提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估,交流与合作),使学生理解和掌握物理概念、物理规律、物理方法,并使学生逐步掌握一些科学探宛的方法,退步提高科学探究的能力。     

立足教材文本构建有效课堂--高三一轮复习中教材文本解读教学模式的实践研究

“掌握基本历史知识”“培养历史思维和解决问题的能力”是高中历史学习的基本要求。加强教材文本解读,培养学生解读能力,深刻体会教材的本质内涵是实现课堂教学高效之本。从分析课标与高考要求,日常教学中存在的死记硬、史料运用不当现象入手,探索高三一轮复习教材文本解读的教学策略。     

创设有效情境,构建探究型课堂

小学语文教学必须努力创设有效情境,引导学生进行探究性学习,从而构建一个理想的生态课堂。我们要打造民主和谐的环境,激发学生探究学习的兴趣;营造主动探究的氛围,让学生形成探究学习的技能;引导学生体验成功的快乐,促使其探究素养的形成。     

以人教版实验教材四年级上册为例谈自主复习

复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,巩固所学的语文基础知识与基本技能,进而加深学生对知识的理解和贯通,提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力。复习课有别于平常的新授课,要避免冷饭重炒。有的老师上复习课,把教材从头到尾进行串读讲解,把学过的内容像放电影似的重新回放,结果是教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡。这样的复习,     

以问题为主线,积极构建有效课堂

课程标准指出:"要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。"教师必须以问题为主线,有效创设问题情境,培养学生对问题的反思能力,切实提高课堂教学效率,打造有效的课堂。     

有效复习催生自主探究

有效的复习,能够催生学生自主探究思维的火花,为学生探究新知做好准备,以顺利实现旧知迁移,使新知化难为易、化新为旧,使自主探究学习方式落到实处,让学生在探究中理解新知,在知识与能力方面得到和谐、持续的发展,感悟数学思想与方法,获得数学活动经验。     

有效复习催生自主探究

有效的复习,能够催生学生自主探究思维的火花,为学生探究新知做好准备,以顺利实现旧知迁移,使新知化难为易、化新为旧,使自主探究学习方式落到实处,让学生在探究中理解新知,在知识与能力方面得到和谐、持续的发展,感悟数学思想与方法,获得数学活动经验.     

实验探究题复习教学策略研究

实验探究题是学生难学、教师难教的中考题型之一。如何有效地引导、培养、强化、提升学生对实验探究题的解题能力,已成为中考科学复习教学中的难点。本文在分析各地实验探究题特点、题型的基础上,结合本人教学实践,提出了实验探究题复习教学要立足教材实验,要创新教材实验,要开发习题实验;要注重科学审题;要践行错误归因五种有效的策略与方法,从而在提高实验探究题复习教学效率上作出有益的尝试与探索。     

以话题为线 让初三英语复习有效回归教材

本课为单元复习课的教学设计。在教学上对单元知识梳理归类、构造知识链和巩固单元知识,也是插缺补漏,即通过大量、层次分明的活动,为孩子们提供宽阔的语言平台,促进语言综合运用能力的发展。整个知识教学过程从词到句,由句到文,层层递进,循序渐进,反复操练,符合学生的认知特点。     

以问题为导向构建高效历史复习课堂

课堂教学过程是教师与学生共同进行研究与探讨,并解决问题的过程。“问题”是我们教学中不可或缺的材料,在某种程度上可以说是教学过程的方向标。那么,教师应该如何以问题为导向,构建高效的历史复习课堂呢？在此,笔者谈谈自己对这一问题的看法。     

高三复习中物理教材的有效使用

很多学校在高三复习过程中对教材重视程度不够,对教材没有充分利用,过度依赖教辅材料。通过教材内容与高考真题比对可以发现教材在高三各轮复习中的重要作用和有效使用。     

第15讲实验探究专题复习

随着新课改教材的推广及新课改理念的深入,实验探究已成为当前物理教学和中招考试的热点．新教材充分体现了课程标准的要求,把科学探究的学习和科学内,容的学习放到了同等重要的地位．     

初三英语总复习的课堂有效教学探究

为了让学生复习已学过的知识、技能,使知识得到强化、巩固,技能技巧更熟练,应用更得心应手,把已有知识进行整理、归纳、概括,使所学知识更系统化、条理化,就要实施初三英语总复习的课堂有效教学。     

高中英语词汇复习课有效思维课堂的构建——以人物描写词汇复习课为例

词汇是学习英语的基石,复习是巩固已学词汇的好办法。教师要对教材中的词汇进行整合分类,以提高学生学习词汇的效率。本文以描写人物词汇复习课为例,论述如何通过教学目标、问答式导入、词汇整合、设置练习实现高中英语词汇复习课中有效思维课堂的构建。     

以话题为中心，让高三英语复习有效回归教材

高三英语一进入复习阶段,很多教师就感到非常困惑。学生复习时间紧,而复习的内容又庞杂。因此,增强复习实效性显得尤其重要。笔者发现,有些教师不重视单元复习的整体性,脱离教材讲解语言知识点,对词汇的用法无限拓展延伸,面面俱到。学生辛辛苦苦地记笔记,最后还是不会实际运用。