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在生物教学中,一节成功的实验课给学生留下的影响是深刻的,记忆也是永久的。但如果教师不能很好地处理好实验过程中可能出现的各种干扰因素,往往会给实验带来负面影响。有组织有秩序地上好一节实验课是实验成功的前奏。 相似文献
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高中阶段在进行生物分组实验的学习中,大多都是老师指导学生,利用一定的仪器设备,亲自进行独立的实验操作,而学生在分组实验中也能通过自主学习,提高学习的积极性.本文就从老师引导学生做的一个实验入手,分析了高中生物分组实验中学生自主学习的过程. 相似文献
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正新课改中要求教学要体现学生的主体地位,教师可以运用探究式的教学方式来促进学生思维的发展。在高中生物学习中,有很多需要学生动手操作的实验,教师可以让学生在进行实验操作时对知识进行探究。高中生都对动手操作很感兴趣,在这种兴趣激发下他们能严谨地按照生物实验操作的步骤,用科学的眼光和思维对实验过程和实验结果进行分析。实验的探究性教学能使学生对学习生物的主动性更高,在积极地探究和思考过程中,学生的分析能力、对知识综合 相似文献
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现行的普通高中生物课程中的实验绝大多数都是分组实验。学生分组实验是学生在教师指导下,学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手,独立操作的实验。分组实验课最能体现学生为主体,教师为主导。笔者从实验案例出发,具体阐述了如何在生物实验的分组教学中,充分发挥学生的自主性,以及在操作过程中应注意的相关问题。"以学生为主体",这是教育界公认的一条基本教学准则。以往的实验教学,教师总怕学生学不会,对技能 相似文献
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化学是一门以实验为基础的科学。多年来,学生的化学分组实验存在的问题较多,那么如何科学而有效地上好分组实验课呢? 相似文献
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分组实验教学是启迪学生思维、培养学生创新能力、提高学生科学素养的最有效的教学方法,教师始终是教学过程的主导者,应把握好分组实验教学的每一个环节,提高学生分组实验的教学效果。 相似文献
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生物也是一门离不开实验的学科,但是这些教材中所设计到的实验都是验证性的。作为高中生应该有自己独立的思维,去思考实验问题。教师应该给予学生恰当的机会,让他们根据自己所了解的知识去完成一些创新性实验。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
初中物理是一门以实验为基础的自然科学。物理离不开实验,而分组实验可以激发学生的主观能动性,调动学生学习的积极性和主动性,使学生的实验操作能力、观察能力、分析能力等都能得到锻炼和提高。在初中物理分组实验教学中,应精心分组,做好准备;让学生明确实验目的,设计出实验方案;注重教师在分组实验教学中的主导作用;注重课堂评价,培养主动探究的习惯,来提高分组实验教学的有效性。 相似文献
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生物课是一门实践性很强的学科.在生物课中,有着众多的实验,这些实验的存在大大提高了学生对教材的理解,提高了学生对生物学的感性、直观认识.因此,我们要做好每一个演示实验,在演示实验中要注意细心演示,引导学生认真观察,做好实验观察报告,切实提高学生学习能力. 相似文献
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生物学科是一门以观察和实验为基础的自然学科,在高中生物教学中,实验教学在其中占据着相当重要的分量。在实验教学中,分为演示实验和学生分组实验两大类,其中分组实验是由学生亲自操作独立完成的实验,因此它对培养学生的实验操作能力和自主学习能力具有积极的作用。作者结合了在学生分组实验教学中遇到的一些问题,就如何有效开展学生分组实验提出了一些看法,希望为生物实验教学质量的提升和学生综合素质的培养提供一些参考。 相似文献
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在分组实验中,学生的活动是多方面的,既有思维,又有操作,这就需要发挥教师的主导作用。实验时,教师可先介绍实验目的、方法及注意事项,然后教师在台上做示范,学生在台下跟着教师做,这种方法对于起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下,养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高,应逐步培养学生自己设计实验,独立完成实验的能力。 相似文献
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梁微 《开封教育学院学报》2014,(2):219-220
近年来,随着教育体制改革的不断深入,各省市的高中教师更加注重学生的实践能力以及创新能力培养。然而,在诸多因素的影响下,高中生物的实验教学工作仍存在一些不足之处,学生的主体能动性并没有被充分地调动起来。探究式教学模式,能充分调动学生的学习积极性,并在实际的探究过程中,帮助学生提升自身的实践能力和创新能力。 相似文献
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情境教学法,即是指在生动的生活场景中,融入教师所要表达的学科知识。这种方法旨在激发学生探究、实践、创新的热情,提高学生在课前课后的学习效率。随着近些年来国家对教学方式和理念的不断改善,情境教学法在高中生物的课堂上发挥着越来越不可替代的作用。 相似文献