初中历史与社会小班化课堂教学策略浅谈

初中历史与社会小班化的课堂教学策略:改进"参与教学策略"",化"出学生的自主学习;升级"合作教学策略","化"出小组的团队意识;变换"互动教学的策略"",化"出课堂的和谐互动,提高教学质量。     

初中历史与社会课教学中学生创新能力的培养

“创新是我们中华民族进步的灵魂，是国家繁荣昌盛、兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族。难以屹立于世界先进民族之林。”初中历史与社会教学要使学生“确立求真、求实和创新的科学态度”，以培养学生的创新精神、创新品质和实践能力。实施创新教育、培养学生创新能力的现代素质教育，是时代赋予我们的历史使命。     

谈小班化教学的策略

小班化教学是一种相对较新的教学实践活动，它缓解了大班教学中的一些矛盾。但作为一种与传统教学不同的模式，如何在实际教学中达到更好的教学效果，还是需要不断探索、不断总结的。     

初中历史与社会课教学要抓好四个环节

新课改的最终目标是促进学生全面发展,课堂教学也必须以学生为中心。优秀、成功的课堂教学模式虽然是多种多样的．但其共性特征可以体现在激发兴趣、情感体验、合作探究、师生互动几个环节上。     

小班化教学的优势、策略与方法研究

小班化教学采用分层教学、兴趣教学、体验教学、问题教学、弹性教学策略及与之相应的教学方法，日益凸现出它的独特优势：增强学生接受优质教学的机会、体现人文关怀、关注个性发展、重视课堂交流与合作、减轻教师负担，诠释发现、肯定、尊重、互动、个性化的课改理念。     

初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与对策

在新课改的大背景下,初中历史与社会课要顺应素质教育的潮流,及时变革教学方式,在教学中注意创设有效的教学情境,以便更好地提高课堂成效。本文以人教版历史与社会教材为例,系统地阐述了有效创设教学情境的必要性、实践对策以及一些笔者的反思体会。     

农村小学小班化语文教学的实践探索

基于农村小学班级人数较少的现实状况,应地制宜地探索用小班化教育理念提升语文学科教学活力,借小班化教学思路焕发课堂新生。通过让课本"动"起来、让学生"动"起来、让班级"动"起来的策略,使得小班化语文课堂教学"动"起来,从而提高小学生的语文学习能力。     

论新课程背景下初中历史与社会教学

自《全日制义务教育各科课程标准(实验稿)》颁布以来,我们发现在实施"历史与社会"新课程的过程中,人们对其教育理念理解存在偏差,本文就初中"历史与社会"新课程的教育理念为切入点,结合自身的教学实践对如何贯彻"历史与社会"课程理念,开展初中"历史与社会"课堂教学进行探讨。     

小班化背景下的初中物理习题教学策略

小班化教学最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体,在此背景下的物理习题教学,需要激起各向异同的学生个体主动参与的欲望,着眼于调动学生个体学习的主动性和自主性．构建和谐、高效的物理课堂。     

初中化学教学在“小班化”背景下的教学策略

由于各地教学环境的不同,各学校的学生情况也不同、根据不同的情况,会出现大班化与小班化的教学背景。教师要根据实际情况,调整教育策略,适应教学现况。讨论了在小班化模式下的初中化学教学策略。     

基于核心素养的初中历史与社会教学思考与分析

基于核心素养的初中历史与社会学科的教学,需要在具体的教学实践中,创造性地将空间感知历史意识综合思维社会实践四大核心素养融合,通过有效的教学渗透,在具体而生动的历史与社会的学习、思考与实践的过程中,循序渐进地培养和发展学生的核心素养。     

初中历史小班化课堂教学策略的分析

初中教育是否可以获得成功,建立于教师教育观念的改变、教学方式的选择、教学技能水平等方面的提高。目前,我国初中历史小班教学是提高素质化教育的基本条件,也是教育改革所需要面对的问题。在初中历史课堂中实行小班化的教学模式,有利于促进学生个性化发展,同时对提高初中历史课程教学质量有着明显的帮助。本文通过对初中历史小班化课堂教学模式进行简单概述,对初中历史小班化课堂教学策略进行分析。     

初中历史与社会课教学中教师主导作用的发挥

综观社会课教学改革的现状,不难发现,部分教师过分强调了学生的主体性而忽略了教师的主导作用.本文从教师有效的"导"出发,提出四导方法,使学生更好更有效地"学".     

多元智能理论下的历史与社会课教学

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论。以历史与社会课教学为切入点，探讨基于多元智能理论的历史与社会课堂教学策略，既可为该理论拓展更广阔的应用空间，又有利于促进历史与社会课教学的最优化。     

初探农村小学小班化英语教学策略与模式

较之于以前的大班级来说,一节课下来只有部分学生参与了老师的教学活动与互动环节,而还有部分同学有来不及参加的,也还有被老师因为教学任务繁忙而忽略的等等,但对于农村学校如今的小班级而言。每一位孩子都不同程度变成了老师的焦点,不仅课堂上参与的机会多了,有错误老师能及时纠正,并且还能给时间让反复记忆,强化。而在课外老师又能针对不同的问题给予指导,加以练习,直到学生掌握为主。     

基于小班化的概念图教学应用--以初中历史教学为例

“小班化”教学是近年来基础教育课程改革的一项新举措,概念图是适应小班化教学的一种信息化教学手段,通过文献分析发现将概念图与基于小班化的历史教学相结合的研究极少。研究选取符合小班化特征的班级开展概念图于历史教学应用的试验研究,探索了概念图在历史新授课、复习课中的应用模式。     

小班化教学理念探析

“小班化教学”是指以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略等的改革而形成的一种班级教学活动形式。它的核心理念有以下四点。一、为了每一个学生的发展小班化教学关注每一个学生,为每一个学生的发展服务。因此,教师要树立起“为了每一个学生的发展”的理念。首先,每一个学生都是具有独立意志的人。教师要想学生接受自己的教导,必须将学生当作具有独立性的人来看待,尊重他们,并努力使自己的教学适应他们各自不同的情况、要求和思维方…     

小学英语小班化口语教学策略探究

小学小班化教学已经成为一种趋势,越来越多的专家学者开始关注,作为基础课程的英语也受到了影响。本文概述了当前小学口语教学中存在的问题及形成原因,分析小班化教学的特点和优点,提出了优化小班化口语教学的几点建议和策略。     

小班化教学优势点滴谈

小班化教学是以缩小班级规模为主要形式,通过多种多样的教育教学活动方式,能让学生的潜能和个性得到发展,素质得到全面提高的一种教育教学模式。它强调"以学生为本",教学活动必须适应学生差异,每位学生都拥有均等的参与教学的机会。其教育内容一方面重视认识与情感意志的结合,以及塑造教育对象完整的人格;另一方面又针对每一个个体的差异,因材施教,提供最适当的教育。