生物学概念教学模式的建构探析

通过阐述生物学概念的基本涵义,结合有关教学理论,根据教学实践,尝试以概念的不同类型建构生物学概念教学模式,以期对生物学概念教学提供参考。     

不同生物学教材中“细胞增殖”概念的比较

不同生物学教材对“细胞增殖”相关重要概念的表述是有差异的。新课改下高中生物学概念教学若能结合概念形成史,并按照课程标准要求,从高中生认知水平出发,融合不同版本生物学教材进行教学,将会有利于学生对概念的理解,促进生命观念的形成。     

例谈高中生物学概念教学中的提问策略

本文以高中生物学“染色体组”概念教学为例,根据概念形成的不同阶段,提出了高中生物学概念教学中的三种课堂提问策略,包括调动学生的前概念,促进学生的概念间迁移以及提升学生的元认知能力,希望以此促进学生对生物学概念的深刻理解和迁移应用。     

采用“变式”进行概念教学初探

在生物学教学中使学生形成正确的概念是生物学教学的基本任务之一。笔者发现采用“变式”明确概念,能较好地提高概念教学的效果。采用“变式”教学就是注意从不同角度、不同方向和不同情境改变概念的非本质属性、应用范围或表达形式,突出概念的本质属性及适用范围,使概念的内涵和外延进一步明确的概念教学方式,其具体操作如下：1改变概念的非本质属性,突出本质属性生物学概念是对生命现象的本质属性的抽象和概括,是在丰富的典型直观材料基础上,经过去粗取精、去伪存真的抽象、概括获得的。由于生命现象的非本质属性往往直观、生动,…     

高中生物概念教学的尝试

正在高中生物学的知识体系中存在着大量的专业性概念。不同教师在概念教学中,过分强调学生识记,使学生不能准确地把握概念,也极不容易将新知识内化到学生自身的知识构架之中。概念教学是课堂教学的一个重要的组成部分,生物教学的核心问题是对生物学概念的掌握和运用。下面我就高中生物学概念教学,谈一些自已的理解和做法。一、学生对生物概念的形成1、学生原有的生物概念。学生原有的概念是异常复杂的,其中包含着日常生活中自发产生的对自然现象的理     

谈谈初中生物重要概念教学的有效策略

生物学概念是生物学课程内容的基本组成,生物学重要概念处于学科中心位置,新修订的义务教育生物学课程标准特别强调了50项生物学重要概念。为了更好地帮助学生学习生物学概念,结合初中生物新课改教学实践案例,从教师备课、教学两方面提出了初中生物学重要概念教学的有效策略。     

在初中生物学概念教学中发展理性思维

阐述了在初中生物学概念教学中发展理性思维的具体策略:在探究性学习中,学生理性思维的发展是与建构概念的过程相伴随的。在初中生物学教学中,应以概念教学为载体,剖析学生达成学习目标的认知过程,细化设计不同维度的认知活动,实现概念传递过程与学生理性思维有效结合。     

对生物学概念进行比较教学

在生物学教学中,概念的教学是一个重要环节。然而,传统的概念教学就是教师讲,学生背的过程。学生已经习惯于对概念死记硬背,而对其的理解和运用却不尽如人意。实际上,各种不同的生物学概念之间往往有或多或少的联系,只要注意分组,进行分类比较,就容易弄清楚各个概念之间的本质区别和内在联系。因此,在教学过程中,教师可以用比较的方法引导学生对概念进行归纳和理解。     

高中生物学核心概念教学策略应用

核心概念教学是高中生物学教学的基石,本文介绍了对生物学核心概念的认识,明确了生物学核心概念教学的重要性,结合教学实践提出核心概念教学策略应用及合理使用.     

谈生物学概念的教学

正确、高效地掌握生物学概念，是学生学习过程中的重点和难点，也是学好生物学的基础。因此，概念的教学应贯穿在教学过程中各个环节、各个方面。本文依据近年的教学经验和有关教育心理学知识，针对不同概念的特点，着重从以下几个方面进行概念教学，收到了良好的效果。     

试论生物学概念教学

概念教学是生物学教学的一个非常重要的环节。首先基本概念的掌握是学好生物学知识的前提。其次概念教学也是提高学生能力的必要条件。在生物概念教学中运用模型、类比等教学手段,可以使概念教学具体化、形象化、清晰化,有利于学生更好地掌握生物学概念,并将其用于实践之中,不断提高生物学素养。     

高中生生物学前科学概念转变的教学模型研究

科学概念是构成生物学知识体系的基本单位。实践和体验是学生认知世界的基本途径,学生在学习科学概念初始,就已经形成一定的前科学概念。传统的概念教学模型没有关注前科学概念对学生建构科学概念的不同影响。因此,本文以调查学生的前科学概念为基础,分析其本质的合理性或错误程度,作为指导学生概念学习的重要依据,从而提出三种高中生生物学前科学概念转变的教学模型,即重新解释教学模型、架桥教学模型和概念重建教学模型。     

高中生物学概念教学现状及应对策略

普通高中生物新的课程标准更加注重对学生科学探究能力、实验能力的培养。为了体现新课程的理念,很多教师在教学设计时,设置了很多培养科学实验探究能力的环节,相反,不太重视对生物学概念的教授,削弱了对生物学概念的教学,导致学生对重要概念似懂非懂,对新知识理解只停留在表面。这就需要制定具体的生物学概念教学策略。一、从教学方法上改变原来的概念教学模式,针对不同类型的概     

浅谈高中生物课堂中概念教学存在的问题

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,因此在学科内容上更新速度非常快,给中学生物学概念教学带来了一定的影响。生物学概念是生物学知识的重要组成部分,生物学概念的教学是生物学教学的重点和难点。因此,在中学生物教学中概念的教学显得尤其的重要。本文从四个方面来分析了高中生物课堂中概念教学存在的问题,目的是使教育工作者能够意识到这些问题,从而间接地提高学生的学习效率。     

让生物学概念学习成为轻松的事情

让学生明确生物学概念是生物教学的重要任务,只有掌握了生物学概念才能分析、解决生物学问题。而稚化教学法在生物学概念教学中具有重要的作用。     

基于新课改背景的高中生物核心概念教学策略

在高中生物学习中,要求学生必须掌握生物学核心概念,才能顺利开展后续学习。但大多高中生物老师在核心概念教学中,应用的教学方法有失合理,学生在记忆生物学核心概念后,并不能将其融入到自己的知识体系当中,不能深入掌握生物学核心概念的主要内容,因此,高中生物学核心概念教学收不到应有的效果。本文主要研究了高中生物学核心概念的教学现状,指出高中生物教学掌握核心概念的意义,提出了掌握高中生物核心概念的主要方法,希望对高中生物教学有所帮助。     

生物学重要概念的教学思路与方法研究

<正>1概念鉴定1.1生物学重要概念中学生物学教材中的重要概念是对生命的基本现象、基本规律和基本理论的阐述和解释,是中学生物学教材知识的核心组成部分,是引领教师"教"和学生"学"的关键。教师在教学过程中引导学生理解和应用生物学重要概念,有利于实现教学目标,有助于学生理解本节的核心内容,及生物学知识体系的构建,同时提高其生物学素养。1.2概念教学概念教学是指教师在教学实践过程中以概念为     

基于图式理论的中学生物学概念教学

在生物教学中,概念是相当重要的基础,是生物学科知识体系中的重要组成部分,因此需要对生物学概念教学予以高度重视。对概念学习的意义及现状进行了分析,针对基于图式理论的中学生物学概念教学进行了探讨,提出了图式理论指导下的生物学概念教学策略,以帮助学生更好地掌握生物学概念。     

高中生物学概念教学基本技能的研究

生物学概念是在生物学发展过程中形成的,是生物学知识和学科思维的基本单位.高中生物学概念教学是高中阶段生物学教学的主要内容.因此,研究运用几项重要教学基本技能（导入技能、讲解技能、板书技能、提问技能）促进生物学概念教学具有非常重要的现实意义.     

关于生命科学概念的教学

重视生物学概念的教学是完成生物学基础知识教学的的基本环节.只有重视概念教学,才能使学生掌握好概念,运用好概念,正确获得基础知识,以达到提高学生学习生物学能力的目的.