实施“教学反思” 形成“教学效能”

本文通过对"反思教学思想、教学对象、教学内容、教学方法和教学艺术能分别形成寓教于乐、因材施教、优质高效、师生互动和收放自如的教学效能"的探讨,表明了"教学反思"和"教学效能"的之间的关系,突出了"教学反思"在教学中的重要性。     

景·情结合品诗歌——诗歌鉴赏教学之我见

古诗歌鉴赏一直是语文教学中的难点.在教授过程中,教师总告诉学生从"内容""范围""方式"三方面来把握,其中"内容"包括"景、物、情、意";"范围"包括"内容、形象、语言、表达技巧";"设题方式"包括"联想鉴赏、直接聚焦、借题发挥、对比鉴赏"等.但在鉴赏实践中,学生往往"心有余而力不足",效果并不理想.     

“产出导向法”对高职学生写作影响的分析与研究

"产出导向法"是各方学者提出的全新教学方法,它的原型为"输出驱动假设",后来修订为"输出驱动——输入促成假设",它强调学以致用,产出导向的教学原则。主要有三大部分:教学理念(学习中心说、学用一体说、全人教育说)、教学假设(输出驱动、输入促成、选择性学习)、教学流程(驱动、促成、评价)。"产出导向法"对高职生英文写作有着重要意义。     

《学记》的教学原则对第二语言教学的启示

将《学记》中"教学相长"、"预时孙摩"、"长善救失"、"和易以思"、"藏息相辅"等原则应用于第二语言教学,可有效促进师生关系的和谐,由浅入深地引导学生全面发展,并达到学生"乐学"的境界。     

浅议“问题解决”与有效教学

"问题解决"教学是针对传统教学的弊端,针对教学的"不平衡"现象而倡导的一种教学模式。"问题解决"教学以"多类"求"平衡化"、以"多元"求"个性化"、以"整体"求"结构化"、以"建构"求"特色化",统筹整个教学,是当前新课程改革"有效教学"的一种新型有效教学模式。     

初中历史教学案教学法探讨

新课程强调了学生的主体地位,在这一重要的前提下,实施初中历史教学案教学就显得尤为重要。教学案教学法将"教"与"学"有机结合在一起,很好地帮助任课教师解决了"教什么"和"怎样教"、学生"学什么"和"怎样学"的问题。因此,初中历史教学案教学有着明显的优势,教师要合理利用教学案教学法,有组织、有目的地制定"学案",从基础知识的掌握,解题技能的培养到学生探究能力的开发,对学生进行有目的、有计划、系统的指导。学生可以借助"学案"提高自身自主学习的能力,不断创新,通过师生互动,达到师生共同成长的目的。     

试论语文新课改中的种种乱象与矫正策略

虽然新课改理念已经渗透到了语文课堂,但变异的教学方式依然横冲直撞,看似在新理念指导下的课堂教学,乱象纷呈:互动交流变成了"满堂哄",合作探究成了作秀手段,多媒体使用泛滥成灾,超量练习充塞课堂,使得语文活动变成了美好的幻想。因此,要进入语文课堂活泼、高效、优美、务实的理想境界,就需要语文老师具有良好的业务素养,让学生真正掌握自学、质疑、探究能力,引领学生深入文本咀嚼文字,让传统的"诵"、"读"、"吟"成为教学的常态。     

例谈陶行知“教学做合一”的文化启迪——我的大学语文课堂教学之“做”

陶行知先生的"教学做合一"是他的"生活教育"理论的文化核心价值体现,而不是"游击战术"的招之即来挥之即去的做法。大学语文的"教学做合一"之"做"的文化核心价值就是"做人"。世界观、人生观、价值观是"做人"的根本问题,必须融入"教学做合一"的"做法"之中。     

《园林树木》课程实践教学的组织与实施

河北政法职业学院园林系在<园林树木>课程实践教学中,以职业岗位需求的"识树、懂树、会用树"为能力培养目标,实施"由易到难、按季实施、集中强化"的实践教学操作模式,采用"看、辩、查、练"法以及"项目过级"的实践教学评价法,全面提高学生职业能力.     

浅议英语教学中的“教学反思”

我们通常将教学过程分为,分析教学任务、陈述教学目标、设计有效教学、测量评估教学效果,诊断与补救教学。我们所讨论的"教学反思"应该属于诊断与补救教学的范畴。科学地撰写教学反思既是对前一个阶段教学的总结,也为下一个教学阶段的起点作好铺垫。培养良好的撰写教学反思的习惯有助于提高教学能力,完善教学行为,使课堂做到"低耗时,高效率"。一、什么是"教学反思"     

年轻老师应对小学科学课堂三类“插曲”的策略研究

在小学科学课堂中,遇到需要学生进行探究的情况难免会有一些意外"插曲"。年轻教师面对这一尴尬现象,经验不足,如何应对呢?针对这一问题,本文将此类"插曲"分为三类:全掌控"插曲"、半掌握"插曲"、不能掌控"插曲"。并结合弹性教学体系的分析,不同的"插曲"选择不同的应对策略:面对全掌控"插曲",不如引入正题;面对半掌控"插曲",不妨将错就错;面对不能掌控"插曲",选择模糊教学。     

陶行知“教学做合一”的文化启迪——我的大学语文课堂教学之“做”

陶行知先生的"教学做合一"是他的"生活教育"理论的文化核心价值体现,而不是"游击战术"的招之即来挥之即去的做法。大学语文的"教学做合一"之"做"的文化核心价值就是"做人"。世界观、人生观、价值观是"做人"的根本问题,必须融入"教学做合一"的"做法"之中。     

高中语文教学设计初探——一位新教师的教学体会

作为一名新教师,如何通过打造合理的教学设计,构建高效课堂,从而提高学生的语文学习能力和水平,是面临的重要问题。在教学反思中我逐渐体会到从"平实"到"巧妙"、从"借鉴多"到"自主多"、从"面面俱到"到"突出重点"这三点教学设计的变化。     

构建"交流-互动-探究"的物理教学模式

目前,在学校的课堂教学中,单向的由教师向学生传播知识的这种"注入式"的教学模式仍明显存在.这种模式认为教师讲授是教学过程的核心,它将学生的学习过程看成被动的"他组织"而不是主动的"自组织";它把学习过程看成是信息量的积累过程,而不是质的"建构"过程,明显违反了"教是为了发展"、"教是为了达到不需要教"这些教学的规律、针对"单向一注入式"教学的种种问题,,有必要构建"交流一互动"的教学模式.     

语文课堂教学有效性探微

"有效教学"主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展.如何增强语文课堂教学的有效性呢?本文就此问题从"优化教学设计"、"优化教学过程"、"优化教师的课堂教学行为"、"优化利用课堂教学资源"等四个方面作了论述.     

电子商务基础课堂教学的实践与思考

中职学生中普遍存在学习抗挫能力差、消极怠学、缺乏团队合作意识的情况。电子商务基础课强调动手实践和合作学习,对学生的学习积极性、主动性和团队合作意识有较高要求。针对以上问题,笔者尝试引入阶梯教学、快乐教学、情景模拟教学,使学生"学"起来、"动"起来"、合"起来"、用"起来,为成为一个真正的劳动者打下扎实的基础。     

教学机智与教学预设矛盾吗——兼论剧本式教学计划和愿景式教学设计

教学机智强调的是课堂上的"即兴创作",但这不等于说不要预设,良好的预设是与教学机智相互促进的."剧本式教学计划"为的是保证既定的"教学目标"准确无误地实现,它的特点是"单线型"、"单幕式"、"小步骤"、"抽象书面式",旨在消除实践中的不确定性;"愿景式教学设计"则带着教师对学科、教学和学生的热情,是一种在实践中有创意空间的"未有最终答案"设计,呈现出多线型、全景式、表象式和大步骤的特点.     

让课堂教学“精致”起来

一、精致教学的界定"精致"在词典中的解释:"精"含"经过提炼或挑选的"、"提炼出来的精华"等义;"致"含"达到"、"尽、极"等义。"精致"在教学中的界定:"精"是指对教育目标和教学内容的挑选和提炼,是去粗存精、汲取精     

浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育

当前,小学数学教学由于受"应试教育"的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重"学会"轻"会学"的现象。这样严重影响了小学生整体素质的发展。因此,实施素质教育必须要转变观念,摆脱"应试教育"的束缚。     

初中数学“结构教学”探索

在初中数学结构教学中,教师要关注学生的数学结构学习的参与度,提升学生数学结构学习的品质。在结构教学中,认知块是基础,问题链是线索,关节点是关键,而思维场则是载体。作为教师,要把握学生数学学习的"衔接点"、激活学生数学学习的"生长点"、了解学生数学学习的"困惑点"、把握学生数学学习的"关节点",去解读"认知块"、构建"问题链"、创设"思维场"、创造"生成器"。通过"结构教学",能促进学生数学学习有效迁移,进而能有效提升学生数学学习力,发展学生数学"核心素养"。