基于生态体验的法治观念培育路径

法治观念是道德与法治课程要培育的核心素养之一。广东实验中学在生态体验观引领下,以全方位法治教育载体提升青少年法治认知,以对话式体验活动增强青少年法治意识,以主体性实践活动培养青少年法治行为与法治信仰,构建“自然生态、类生态与内生态”三重圆融互摄的法治教育生态大课堂,促进学生法治观念核心素养的养成。     

创新学校德育开展对青少年的生态道德教育

通过对生态道德观念、生态道德教育基本问题的探讨，以期引起各级各类学校对生态道德教育的审视、思考和重视，建立对青少年进行生态道德教育的网络体系，使青少年学生逐步树立起对自然万物的尊重和爱护意识，养成道德的生态观念和行为，使人类在与自然万物和谐共存、互进互利中不断走向更加美好的未来。     

创新学校德育,开展对青少年的生态道德教育

本文通过对生态道德观念、生态道德教育基本问题的探讨,以期引起各级各类学校对生态道德教育的审视、思考和重视,建立对青少年进行生态道德教育的网络体系,通过教育和引导.使青少年学生逐步树立起对自然万物的尊重和爱护意识,养成道德的生态观念和行为,使人类在与自然万物和谐共存、互进互利中不断走向更加美好的未来.     

倡导青少年树立生态文明观念

党的十七大报告在阐述实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求时,第一次明确提出建设生态文明,胡锦涛总书记要求在全社会牢固树立生态文明观念。生态文明观念的普及离不开生态文明教育,青少年是全社会生态文明教育的重点,因为他们今天是国家的小主人,明天将成为国家的建设者。在中小学广泛而深入地开展生态文明教育,使学生增强生态意识、养成文明习惯,对于建设生态校园、推动我国资源节约型和环境友好型社会的建设具有现实而深远的意义。     

英语新课改背景下青少年构建社区语言文化生态的服务学习策略

服务学习整合社区服务和课程学习,适应学生自我发展和社区发展的需要。在英语新课程改革背景下,服务学习既可以是构建英语新课程体系的内容,又可能成为实施英语新课程改革的途径。发挥青少年学生主体作用构建社区语言文化生态的服务学习是英语新课程体系中探索课程结构延伸的策略,是在综合实践活动课程中体现英语素质教育观念的时代要求。文章通过探讨英语新课程改革观念与青少年发挥主体作用构建社区语言文化生态的关系,阐述了服务学习作为英语新课程体系的建构及实施的策略和途径,其中发挥青少年学生主体作用构建社区语言文化生态的服务学习有利于探索大中小学校“一条龙”式的融合综合实践活动课程的英语新课程体系。     

倡导青少年树立生态文明观念

党的十七大报告在阐述实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求时,第一次明确提出建设生态文明,胡锦涛总书记要求在全社会牢固树立生态文明观念.生态文明观念的普及离不开生态文明教育,青少年是全社会生态文明教育的重点,因为他们今天是国家的小主人,明天将成为国家的建设者.在中小学广泛而深入地开展生态文明教育,使学生增强生态意识、养成文明习惯,对于建设生态校园、推动我国资源节约型和环境友好型社会的建设具有现实而深远的意义.     

生态视域下我国青少年校园足球的发展路径微探

对于我国青少年校园足球来说,生态视域是指在不同环境下青少年校园足球的发展观念、发展制度等非生物因素,但也包含了自然、文化及社会等因素在内,这些因素给青少年足球的发展带来了新机遇,同时也给该项目的发展造成了制约。受我国传统应试教育背景的影响,我国青少年校园足球在体育教育过程中未得到顺利开展,教学时间不合理,教学资源有限,足球课程长期缺乏重视,久而久之对学生身体素质综合能力发展造成了阻碍。对此,为改善这一问题,从生态视域下,对我国青少年校园足球的发展路径展开微探。     

青少年心理健康教育非生态问题的治理

人与自然的生态辩证关系理论、西方生态系统与生态平衡理论及我国道家传统生态智慧,为生态观视野的青少年心理健康教育研究提供了重要理论依据。青少年心理健康教育非生态问题包括教育主体单一、多为补救性治疗、与生态环境发生断层。生态观视野的青少年心理健康教育非生态问题的治理构想,包括遵循青少年心理健康教育生态原则、构建青少年心理健康生态保护层、形成青少年心理健康教育生态链和营造青少年心理健康教育绿色环境。     

当代青少年社会化的重要内容:生态素养培育

生态素养关乎基础性素养,已成为青少年社会化的重要内容。青少年的生态素养教育现状不容乐观。提升青少年生态素养水平的关键在于学习生态知识、培育生态意识、养成生态文明行为、塑造生态人格。     

青少年思想道德发展的年龄特征探析

通过两次大范围的青少年思想道德观念实证调查,对比了11～18岁和11～35岁青少年思想道德观念随年龄发展变化特点,研究表明,在11～18岁期间,青少年思想道德观念发展的大多数指标都呈现出下降的趋势,而经过25～28岁这个年龄阶段以后,青少年思想道德观念都会得到较大提升,呈现出上升的发展态势,呈现出明显的V型发展轨迹。在具体发展指标上,青少年心理健康水平的转折年龄在15～16岁和19～24岁两个年龄阶段;青少年对国家的观念的转折年龄在19～24岁,经过这个年龄后,青少年国家观念得分逐渐上升;青少年思想道德发展的其他指标的转折年龄为25～28岁。青少年思想道德发展的年龄特征表明青少年是个体思想道德发展的敏感年龄。     

累积生态风险对青少年抑郁的影响:自尊的中介作用

了解青少年抑郁的现状,探索累积生态风险及自尊与青少年抑郁之间的关系.采用累积生态风险问卷、Rosenberg自尊量表及贝克抑郁自评量表对700名中学生进行测试.结果表明:青少年抑郁与自尊及累积生态风险各维度之间均存在显著相关;累积生态风险对青少年抑郁的直接效应显著;累积生态风险通过自尊的中介作用对青少年抑郁的间接效应显著,其95%的置信区间为[0.094,0.188].结论:自尊和累积生态风险与青少年抑郁密切相关,自尊部分中介累积生态风险和青少年抑郁.     

初中历史教学中渗透祁连山生态环境教育初探

环境是人类赖以生存和发展的基础,而当今人类不合理的生产和生活活动导致生态环境不断恶化.因此,要唤醒全体公民的环境意识,转变思想观念,提高环境意识,就要在青少年中普及环保知识、培养环保意识,而祁连山是我们家乡重要生态的安全屏障,是黄河流域重要水源地.所以保护祁连山生态,就是保护母亲河,因此保护祁连山生态任务繁重、迫在眉睫.     

现代性视域青少年网络政治参与思辨力培养

网络政治生态是中国民主生态的新形式,形成客观理性的网络政治生态是我们的目标。青少年网络政治参与体现了国家政治民主化水平。当前,中国青少年网络政治参与面临着现代性风险与困境。应对风险、破解困境,应以提升青少年思辨力为切入口,让青少年网络政治参与始终"在场",使青少年牢记身份意识,发挥话语优势,以形成良好的网络政治生态。     

新时代青少年心理健康状况审视与生态促进

青少年时期是心理问题和心理危机的高发期。本文通过对历史变迁下青少年心理健康状况进行审视发现:青少年心理健康水平在下滑,心理问题导致的行为破坏力日益增强,网络成瘾与"空心病"现象成为新时代青少年心理健康杀手。笔者认为,破解这些问题的路径:需要重构教育生态,搭建青少年心理健康教育的生态服务体系,贵在治未病;帮助青少年建立良好心智生态模式,塑造其积极心理品质,提升青少年自我平衡与调控能力。     

新时期青少年政治观念发展现状及引导策略

本文通过对青少年对当前政治形势的看法调查．用具体数据深入剖析了当代青少年政治观念的发展现状，以及在社会活动中怎样正确引导青少年树立正确的政治观念。     

新形势下青少年生态伦理道德教育探析

新时期对青少年进行生态伦理道德教育有着重要的理论意义和实践意义。青少年生态伦理道德教育应该遵守三个基本要求,即注重主体性、立足实践性、坚持系统性;它可以通过课堂教学的引领、校园生态文化的渗透、社会实践的体验等途径来对新时期青少年进行生态伦理道德教育。     

转变教育观念是预防和减少青少年犯罪的关键

近年来，青少年尤其是中小学生犯罪已成为一大社会问题，传统的教育观念已阻碍了青少年的全面发展，成为青少年犯罪的一大根源。中有转变教育观念，树立起正确的素质教育观，才能从根本上预防和减少青少年犯罪，促进青少年的健康成长。     

甘南少数民族地区青少年生态价值观的影响因素研究

青少年的生态价值观受到民族传统文化的影响,生态价值观的形成受到多方面因素的影响,尤其受到甘南少数民族的影响较大,具有较为明显的甘南地域特征。本文是在对甘南少数民族地区青少年生态价值观的现状及特点分析的基础上,进一步研究影响甘南少数民族地区青少年树立正确生态价值观的因素,如社会环境、公众传媒、学校教育、家族伦理、民族传统文化、宗教信仰等,以此为依据更好地引导甘南少数民族地区青少年树立正确的生态价值观。     

转变艺术教育观念，推进青少年素质教育

发展青少年艺术教育是全面推动素质教育的需要,当前社会上青少年艺术教育存在浮蹂与功利观念,使青少年艺术教育偏离了素质教育轨道.本文提出要转变教育观念,提高艺术教育水平,使青少年艺术教育教学向全方位培养素质型、综合型和外向型人才的方向发展.     

中小学开展生态道德教育的路径选择

在进行生态文明建设的过程中,全社会都要进行生态道德教育.其中,青少年群体应该成为进行生态道德教育的主体.青少年的思想道德素质决定未来社会的整体道德素质,而青少年的生态道德状况和生态文明意识又影响到他们思想道德水平,从而影响到未来社会经济的发展走向.