校企合作培育职业院校学生职业精神的内容与途径分析

校企合作是培育职校生职业精神的重要途径。通过分析学校和企业培育职校生职业精神的合作条件,设计了序列化的教育内容,分别为树立职业榜样,加强职业理想教育;激发专业兴趣,提升职业情意能力;创设职业情景,强化职业责任意识,并在此基础上重点探讨了创新精神、责任意识与诚信观念的培育。同时,校企合作通过完善职业精神培育的理论平台、实践平台与文化平台,提高对职校生职业精神培育的质量,从而切实提升现代职业教育人才素质和创造附加价值的能力。     

工匠精神引领职业教育改革发展

职业教育肩负着培养高技能型人才和培育工匠精神的历史重责任。然而目前职业教育仅重视职业技能与知识,忽视校企合作和职业精神,严重制约着学生工匠精神的培育。职业院校要实现学生工匠精神培育的使命,就要以工匠精神为基调重新定位办学理念,并以产教融合、校企合作为着力点,以校园隐性文化为载体,为职业教育改革发展开辟新视角。     

工匠精神培育视角下职业教育校企合作考量及改进

工匠精神培育是职业教育人才培养的重要内容,职业教育对于工匠精神的培育起着基础性作用。当前,在工匠精神培育过程中,存在重视学生职业技能训练,忽视学生工匠精神培育的现象,学生工匠精神培育甚至是部分职业学校教育实践过程中的一个盲区。职业学校是职业教育的主体,企业是工匠精神培育的载体,唯有在校企合作平台中才能让学生感受企业的文化和真实情境,感受到工匠精神的真谛,厚植"工匠精神"。作为培养高技能人才的职业学校来讲,要在校企合作、工学结合中,与企业共发力,齐推进,使学生工匠精神培育工作落到实处。     

培育和弘扬校园精神，给职校生成长的力量

职校生,特别是中职生,普遍缺乏自我认知能力,他们的生命成长极需关注什么,靠什么力量去引领,值得探讨。文章指出培育和弘扬校园精神,给职校生生命成长的力量是职业教育发展的根本。     

“90后”高职生应具备的职业精神初探

当今社会人才竞争十分激烈,培育高职生的职业精神是现代职业教育中的重要内容,“90”后高职生应该具有敬业精神、学习精神、勤业精神、团队精神、创薪精神和实践精神等六个方面的职业精神,这是除职业技能外更重要的职业素质。     

职业素养:高职生就业及发展之核心

近年来,职业素养已成为众多企业对聘用员工的一个基本要求。2014年6月全国职业教育工作会议期间,李克强总理提出"提高职业技能和培养职业精神要深度融合"的全面培养职业素养的要求。本文从教育的本意出发,针对职业教育的办学宗旨、办学模式及高职生的生源特点,探究了加强职业素养的路径。     

现代职业教育的理性选择:职业技能与职业精神的高度融合

受职业教育哲学思潮的影响、国家职业教育政策的导向以及教学实践过程的偏失,职业教育倾向于知识的工具性,而对人文素质、职业精神有所忽略。现代职业教育的人才培养目标是职业技能与职业精神的高度融合。通过搭建校企合作共同育人平台,专业课程融入职业精神的培育,校企文化的融合以及发扬中华传统优秀文化,形成职业技能与职业精神高度融合的育人载体。     

职校生职业技能学习中工匠精神的培育——基于隐性知识学习视角

工匠精神的价值理念符合现代社会对技术技能型人才的需求,故在职校生职业技能学习中培育工匠精神是大势所趋。从隐性知识学习角度分析可知,职业技能学习与工匠精神的养成都经历着从"隐性知识—隐性知识—显性知识—显性知识—隐性知识"的转化,其中,工匠精神的养成在职业技能学习准备阶段可初步社会化,模仿阶段可行为外化,练习阶段可意志整合,熟练阶段可情感内化。由此,其培育路径可从职校积极开展校企合作、优化现代学徒制的师资建设、顶岗实习、社会舆论下催发的个人主观能动性四方面来着手。     

职业精神与职业技能融合培养模式的探索与实践——以大连市技师学院为例

<正>2014年全国职业教育工作会议上提出：“要把提高职业技能和培养职业精神高度融合”。《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》也提出要将职业技能和职业精神的融合放在更加重要的位置。目前,职业技能和职业精神培养基本是两条线,许多技工院校只是在思政课程中添加一些职业精神理论内容,职业精神与职业技能融合培养存在认识不够、相互割裂的问题。近年来,大连市技师学院围绕职业精神与职业技能融合培养进行了积极探索和研究,     

职校生积极生命教育:内涵、理念、实施

职校生积极生命教育是对职业学校生命教育消极化倾向的一种反思与建构,其主要内涵是借鉴积极心理学的理念与方法,充分发掘职校生生命成长的积极因素,通过增加积极生命体验、培养积极生命品质等方式,使职校生更加全面地把握生命的意义,体悟生命的价值,活出生命的精彩。这一教育模式需要职业教育工作者树立用积极的态度期待生命、用积极的视角关怀生命、用积极的生命引领生命、用积极的体验撼动生命的核心理念。在具体实施过程中,职业学校要着力提升教师的积极生命素养,重视学科渗透与专题教育的有机结合,加强生命教育资源的整合,注重评价方式的多元。     

声音

<正>评《五年制高职会计专业职业精神与职业技能的融合培养》(2018年第2期,作者:王美荣)职业精神鲜明地表现为某一职业特有的精神传统和从业者特定的心理素质。设计人才培养方案时应使会计专业学生职业精神的培养与人的本质追求相结合,拓宽培养路径,以促进职业精神与职业技能"双线"培养、"共性"与"特性"双边交融。——常熟高新园中等专业学校张忆雯     

“工匠精神”的培育需要本真的职业教育

<正>"工匠精神"需要农业式培育,而不是靠工业化批量生产;"工匠精神"的培育需要的是本真化职业教育的土壤,而不是充满功利、急躁情绪的空气。教育是为了有尊严的生活。为了职校学生今后"有尊严的生活",职业教育工作者不能唯技能、唯大赛、唯金牌、唯就业率,而忽视绝大部分学生的精神家园营建、职业生涯价值引领;否则,我们的学生若干年后估计也很难认同他现在所接受的职业教育。现代企业越来越重视的不仅仅是学生的技能技     

班级管理中注重培养学生的职业素养

当前职业教育发展要以提高质量为重点,对职业道德、职业技能、就业创业能力更加关注,职业教育培养目标以良好的职业道德和职业素质,熟练的职业技能,扎实、系统的专业应用知识,可持续发展的能力为方向。然而目前职校学生职业意识淡薄这一问题十分普遍,职业意识的培养迫在眉睫。面对新形势的要求,笔者在班级管理工作中有意识注重学生职业素养的培养,并初见成效。     

以多元化构建大职教体系,以国际化拓展学校发展空间

华强职校正在以创建国家中等职教改革发展示范校为目标引领,不断加强校企合作,专业贴近行业,课程贴近企业,技能贴近岗位,探索职业教育信息化、多元化、国际化、集团化发展之路.努力构建全日制与业余教育相结合,职业学历教育与职业技能培训相结合,职前教育、职中教育与职后教育相结合的立交桥,形成全方位、多层次、现代化、开放性的社区综合大职教终生教育体系.秉承"一切为了每一个学生的幸福成长"办学理念,致力培养具有国际视野、民族情怀、特区气派、华强风格的"基础宽,技能精,创新强,素质优"的现代职业人.     

立足发展,探索规律,努力培养现代职业人

华强职校以创建国家中等职教改革发展示范校为目标引领,不断加强校企合作,专业贴近行业,课程贴近企业,技能贴近岗位,探索职业教育信息化、多元化、国际化、集团化发展之路.努力构建全日制与业余教育相结合,职业学历教育与职业技能培训相结合,职前教育、职中教育与职后教育相结合的立交桥,形成全方位、多层次、现代化、开放性的社区综合大职教终生教育体系.秉承"一切为了每一个学生的幸福成长"办学理念,致力培养具有国际视野、民族情怀、特区气派、华强风格的"基础宽,技能精,创新强,素质优"的现代职业人.     

职业教育校园文化校企共建的思考

职业教育除了传授职业知识,培养职业技能外,更要重视思想政治教育,职业素养培育。校园文化怎样进行职业素养的培育,怎样与社会、企业接轨,是职业教育中面临的新课题。校园文化吸纳企业文化,实施职业院校校园文化校企共建,是职业素养培育的重要途径。     

高职院校职业技能与职业精神的融合路径——以江苏农林职业技术学院数字媒体应用技术专业为例

职业教育要努力实现职业技能和职业精神培养高度融合,本文从职业技能和职业精神融合的现状分析入手,指出存在的问题以及社会、学校、学生的需求,提出了职业技能和职业精神融合的路径,从更新职业教育理念、构建人才培养方案、营造校园文化氛围、建立综合评价体系等方面促进学生职业技能和职业精神的养成。     

高职护理专业生命教育浅析

<正>生命是一切活动的起点,教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀。这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在"生命活动"实践中的统一。卫生高职校护理专业的德育课程应当以润泽生命、人文关怀为己任,在课程教学中融入并丰富生命教育的相关内容,将生命教育与学科教学有机融合。在德育课程教学中增强生命教育意识,使护生在关怀病患生命价值的同时学会珍惜自己.创造生命的价值,提升生命的质量。在职业     

校长访谈

为什么您提出"职业教育是职业素养教育"?王乃国:一直以来,我们都提职业教育"以就业为导向",这当然没有错,但容易被理解成"一切为了学生的就业",在实践中往往偏重学生首岗适应能力的培养,忽视学生可持续发展能力的形成,对学生的职业生涯发展不利。因此,我们说职业教育应该是职业素养教育,不仅要培养显性的素养,如职业技能、职业行为,还要培养隐     

职校生心理资本与职校积极教育开发策略

心理资本是职校生幸福生活的前提,开发心理资本促进职校生成长成人成才,是加快发展现代职业教育的重要使命。当今职校生心理资本现状不容乐观,存在水平偏低、各维度发展不均衡等问题,主要原因是职校教育功利化、心理教育问题化、教育管理简单化。职业学校要实施积极职业教育,优化心理教育目标,丰富心理教育形式,拓展心理教育内容,注重职校生职业心理资本与教师心理资本的开发,引导职校生自主开发心理资本,为培养高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实的心理基础。