统编版语文教材阅读方法性知识体系研究

阅读方式方法性知识、阅读规则方法性知识和阅读鉴赏方法性知识这三类知识是统编版语文教材阅读方法性知识的重要内容，主要分布在单元导语、学习提示、名著导读、“整本书阅读”、课后练习积累中，构建了阅读方法性知识完整的流程和体系。但是统编版语文教材在阅读方法性知识的编排上仍然存在一些不足之处，比如阅读方法性知识比例较低、各类阅读方法性知识比例失调、阅读方法性知识表述的针对性不强、阅读方法性知识层次性及多元化呈现有待进一步完善等。     

掌握阅读方法 培养阅读思维

研究阅读方法,我们这里只讨论分析鉴赏式阅读,含语文(文章)阅读、文学阅读,信息收集处理式阅读两种类型的具体操作,即研究阅读内容、标准的把握,阅读思维、方法的使用。一、语文(文章)阅读从文章的角度进行阅读的方法。这种阅读方法,把阅读对象当成一篇篇的文章,按文章的标准、思路和读者阅读习惯去阅读评价。涉及的内容有:(一)语言。包括文章词汇是否丰富、准确、生动、     

让阅读成为一种习惯——读书系列校本课程开发的实践与研究

一、研究的方法与过程 1.找问题 为了有目的地了解学生的阅读状况,我们采取抽样调查的方法,对我校300名学生进行了阅读态度、阅读习惯、阅读书目、阅读方法等方面的调查。调查结果显示：当前学生的阅读内容、阅读方法、阅读量都不容乐观,学生阅读中出现的问题,     

浅谈大学英语中的交互阅读法

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置,通过对阅读过程的本质的分析,比较了自下而上的阅读方法、自上而下的阅读方法及交互阅读方法等几种不同的阅读方法,提出在大学英语阅读教学中采用交互阅读方法,适当运用阅读策略,从而提高学生的阅读能力。     

批注阅读策略的教学现状分析及应对思考

批注阅读是以简洁的语言对文章进行评价、注解的一种阅读方法。批注阅读有助于学生与文本进行深入对话,深化学生的阅读体验,提升学生的阅读质量。目前,批注阅读策略教学存在阅读要求泛化、方法杂乱、内容零碎等现象。为此,教师要教给学生批注阅读的方法,找准批注阅读的时机,引导学生潜心会文、沉入阅读,帮助学生获得深刻的阅读体验,提升学生的阅读能力。     

农村中学生自主阅读能力培养的策略

当前农村中学生自主阅读的现状主要是：阅读娱乐性、功利性过强,良好的阅读习惯没有养成,大多数学生的阅读无目标、无方法。语文教师可采取自我阅读鞭策、自我阅读定向、自我选择方法、自我阅读评价等策略,以激活学生自主阅读。     

浅析批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用

批注式阅读是一种有效的阅读方法,从不同角度划分有不同的批注方法。阅读过程是读者多种阅读方法综合运用的过程。教师指导学生综合运用批注式阅读方式,提升学生的阅读兴趣,有效提高阅读效果,培养学生阅读能力、分析能力和表达能力。     

高中英语阅读方法初探

文章就如何选择阅读材料、讲究阅读方法、提高学生阅读准确度、培养学生良好阅读习惯和读后评估等几方面进行探究,探索高中英语阅读方法。     

从“教课文”到“学策略”——指向阅读策略的课堂教学研究

阅读策略是阅读主体在阅读过程中,根据阅读任务、目标及其阅读材料的特点等因素所选用的有效阅读的规则、方法、技巧。在课堂教学中,教师要注重阅读策略的操练化、视觉化、思维化和初始化,让学生掌握基本的阅读策略,在阅读中正确运用阅读的方法,从而学会学习,提高阅读能力。     

浅谈阅读方法

<正> 阅读方法即是阅读时所采用的手段、方式、途径,从广义来说,它包括阅读总体的设计、阅读目的的确定,阅读书目的选择、阅读程序的安排及阅读成果的整理等等。从狭义来说,则主要是指具体方法在阅读过程中的运用。对大多数读者而言,阅读效果如何,主要取决于是否科学地掌握了阅读方法。 那么,怎样才能科学地掌握阅读方法?阅读方法主要有哪几种?这正是本文所要谈述的。 要科学地掌握阅读方法,当务之急是区别阅读性质。由于人们在阅读活动中的目的不同,导致人们在阅读活动中的行为也各异。不同的阅读目的和行为,使阅读活动呈现出五种不同性质。即查考性阅读,理解性阅读,评论性阅读、消遣性阅读,创造性阅读。     

怎样提高阅读能力

语文学习中要培养良好的阅读方法 ,掌握科学的阅读技能 ,学习快速阅读、比较阅读等。用什么方法来提高自己的阅读能力呢 ?时下可行的方法就是快速阅读、比较阅读。快速阅读 ,就是强调速度的阅读 ,强调实效性的阅读 ,也是培养同学们阅读专注性品质的有效途径     

浅谈课内阅读与课外阅读的有效衔接

目前,小学课内外阅读存在着学生阅读量少、阅读方法不当、没有养成良好的阅读习惯等问题。课内阅读与课外阅读的有效衔接对培养学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力大有助益。教师可以通过教给学生课内外阅读的方法、推荐学生阅读与课文内容相关的课外读物、将课外阅读与学校活动相结合等策略,促进课内外阅读的有效衔接,进一步提升学生的语文核心素养。     

提高初中语文阅读理解能力的探究

在阅读教学中,老师往往把教学重点放在解题方法上,学生记住了解题的步骤,但阅读的结果还是不理想。其实理解是阅读活动的核心,阅读结果的好坏在很大程度上取决于理解水平的高低,学生头脑里没有恰当的阅读方法的内部调控,阅读理解能力也难以提高。本文提出阅读教学应该提供阅读思维方法,而不只是解题的格式,应该着重提高阅读理解能力,教学生如何读懂文本的思维方法,以阅读解释能力、阅读归纳能力、阅读推论能力、阅读转化能力这四个方面为抓手训练阅读理解能力。     

幼儿园“慧阅读”自主阅读课程的有效实施

自主阅读是指能根据自己的爱好及需要有目的地阅读,并能运用一定的阅读方法,表现为“爱阅读、能理解、善应用”。“慧阅读”自主阅读课程指向培养幼儿终身阅读素养。文章围绕“慧阅读”自主阅读课程的实施氛围、实施路径和实施方法,梳理归纳自主阅读课程有效实施的经验。     

落实语文课程中阅读教学的“独当之任”

把所有知识点都放在阅读教学中,会导致阅读教学高耗低效。新课程理念明确要培养学生的阅读能力、发展学生的阅读素养。教师要重视阅读教学方法的创新,引导学生在阅读实践中循序渐进地学习阅读方法、形成阅读技能,并把阅读评价纳入阅读全过程,使阅读教学有效承载培养学生阅读能力、提升学生阅读素养的“独当之任”。     

浅谈小学生阅读能力的培养

具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。这是小语课程标准总目标中的一个要求,培养学生的阅读能力是语文教师不可忽视的重要任务,下面从学生阅读习惯的培养、教给学生阅读方法、培养学生阅读的兴趣、培养学生创新阅读的能力四个方面谈一谈学生阅读能力的培养。     

0—3岁亲子阅读的方法

3岁前的幼儿还不能独自阅读,需要在成人的指导下进行,早期阅读又以亲子阅读为主。正确的亲子阅读方法,是保证亲子阅读质量的关键。通过收集、整理大量0—3岁亲子阅读相关的文献,从影响亲子阅读质量的三个方面,对0—3岁亲子阅读方法进行分析、归纳和分类,以期能为广大家长提供较为实用、系统、针对性强的亲子阅读方法。     

如何通过阅读教材提升地理课堂教学效果

文章首先分析了阅读教材的好处,然后提出了阅读教材的方法,包括阅读教材与摘抄教材相结合、阅读教材与观察地球仪相结合、阅读教材与描绘地图和制作图表相结合、阅读教材与学习方法相结合。     

谈学生良好学习习惯的培养

一、学会多种阅读方法 1．课程标准提到的阅读方法有精读、略读或浏览、快速阅读等。老师要先琢磨各种阅读方法的要领,甚至可以专门查找一些介绍阅读方法的材料。要学生做到的,老师必先做到,先会阅读。老师掌握了,终生受用;学生掌握了,也终生受用。     

新课改下如何引导学生阅读

本文针对如今的学生不习惯于读破万卷书而宁愿从网上获得所需阅读资讯,致使阅读呈现出网络化、功利化、肤浅化的现象,笔者拟从目标引领阅读、兴趣引领阅读、意志引领阅读、方法引领阅读四个方面阐述了引导学生有效阅读的方法和意义,同时也深化了学生对阅读本质的认识。