残疾人职业能力开发的体系和策略研究北大核心

残疾人职业能力的开发具有长期性、复杂性、时效性和不确定性等特征,需要进行长期、系统的教育和康复。残疾人职业能力的开发是一个系统工程,主要包括:预防康复系统、教育培训系统、社会支持系统。需要通过实施医教结合,从单纯的职业教育向多学科融合转变;普职融通,从职业技术知识的习得向职业能力的提升转变;优势开发,从单项的缺陷补偿向多维的潜能开发转变等,从而促进我国残疾人人力资本的比较优势转化为现实的生产力。     

韩国职业能力开发体系改革新措施

探讨在经济全球化、信息技术不断进步、婴儿出生率持续走低以及人口老龄化的社会背景下,韩国是如何尝试革新其职业能力开发体系的.首先描述其当前职业能力开发体系的现状,其次分析该体系存在的问题,最后分析改革需要的政策支持并建构出新的职业能力开发体系结构.     

基于COMET模型的残疾人职业能力提升策略研究

当前,提升残疾人职业能力已成为助力残疾人事业高质量发展的关键步骤.现阶段,残疾人职业能力提升的主要困境在于对残疾人职业能力的认识缺乏系统性、残疾人职业教育课程缺乏有效性、残疾人职业评估缺乏适切性.COMET模型关注能力养成和行动过程,具有概念维度多元的特点,有助于增强残疾人职业能力发展的持久性、提升残疾人职业教育课程的...     

我国当代成人职业能力再开发的教育策略探析

随着我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的深入发展,经济和社会结构发生了深刻变化,对劳动力的职业能力提出了新的更高要求.我们必须顺应时代发展要求,注重构建多元化办学格局,注重确立市场化教学目标,注重开发多样化培训教材,注重提升科学化管理水平,切实加强成人职业能力再开发,不断提高成人就业适应能力,不断满足我国经济社会对成人职业能力日益增长的需求.     

我国成人职业能力开发现状及策略

我国成人职业能力开发现状不容乐观，体现为终身学习思想宣传不够，职业能力开发未得到重视，成人参与职业能力开发鼓励政策匮乏，开发质量不能保证，培训流于形式。促进成人职业能力开发，关键在于营造全体成人参与职业能力再开发活动的浓厚氛围；转变政府职能，加强政府调控作用；构建终身职业能力开发体系，完善法律法规建设，规范就业准入。     

特殊教育提升背景下残疾人人力资本开发体系研究

《特殊教育提升计划(2014-2016年)》提出,把特殊教育的发展扩大到义务教育之外的三个非义务教育阶段,进一步完善特殊教育体系。为确保特殊教育体系高效运行,需进一步以政府为主导,建立残疾人人力资本开发的保障支持体系,建立全面覆盖的特殊教育服务保障机制,包括建立健全完善的特殊教育福利体系,构建有效衔接的康复服务体系,整合协同创新的多边支持体系等。     

残疾人职业能力评估的作用及发展途径探析

近年来,我国残疾人就业事业有所发展,但也存在就业率低、就业不稳定等现象.职业能力评估可以了解残疾人就业潜力和优势,为职业教育课程设置提供依据,为残疾人提供科学的就业安置建议.有关部门应该转变观念,做好残疾人职业能力评估宣传工作,加强残疾人职业能力评估人员队伍建设,健全残疾人职业能力评估的保障机制.     

高职院校人才培养中职业能力开发的困境与应然策略

高职院校在培养开发学生职业能力的过程中,面临着培养目标与课程设置、课堂教学与能力养成、单一评价标准与多元发展等方面相互错位的现实困境.在高职院校的人才培养中应该采取以市场为导向的学生职业核心能力的开发策略,克服与社会经济发展需求不相适应的问题与缺陷.     

职业能力开发研究的理论进展

人类对职业能力及其开发的理解是一个逐渐深入的过程。在这个过程中,早期最有影响的社会效率主义的职业能力开发理论认为,职业能力的学习和获得是一个应用奖励形成特定的“刺激—反映”联结的过程。中期的新职业主义的职业能力开发理论认为,职业能力开发的任务不是掌握机械的操作技能,而是要形成职业世界共同的、普遍的和核心的知识,即核心技能。后期的建构主义职业能力开发理论突破了现代知识观、学习观的束缚,突出强调职业能力开发的的情境性、个体性和建构性,注重在真实情境中激发学习动机和形成职业能力,主张通过弹性化的职业能力开发目标来更加充分地挖掘人的潜力和创造力。     

职业能力开发的经济学思考

职业能力开发是人力资本形成的重要途径，必须遵循经济活动的基本规律。人力资本形成的不确定性，使得个体职业能力开发的选择具有重复博弈特征，开发机构只有提供长期、稳定的高质量教育服务，才能赢得消费者信赖；人力资本的专用性和通用性，决定了企业的用工方式和参与职业能力开发的态度，开发机构只有据此设计培养目标和课程体系，才能实现出口畅通；人力资本供求的复杂性，使得计划型人力资本形成体制根本无法满足其需要，必须借助市场机制才能有效调节其运行。     

中职生职业能力的培养策略

职业能力指从事某种职业必须具备的在该职业活动中表现出来的多种能力的综合,它是毕业生就业的基本条件,是胜任就业岗位的基本要求,是立足社会、取得社会认可、获取生活来源、谋求自我发展的基础。职业能力可以划分为专业能力、社会能力和方法能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件;社会能力则包含组织协调能力、[第一段]     

论职业核心能力的培养策略和方法

国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观,分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注的职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力,职业学校有必要深化教育目标、课程体系、教学方法和教学评价形式的改革,并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。     

职业技术师范院校学生职业能力培养策略研究

职业技术师范院校培养的是未来的职教师资,学生的职业能力直接影响职业教育的发展。文章阐述了职业能力培养的理论基础和国内外的职业能力观,提出了学生职业能力的培养策略。即以培养学生的综合职业素质为前提,强化专业技能为基础,加强师范能力为核心,拓展学生的自主学习能力,积极建立相应保障机制促进职教师资的专业化发展和可持续发展。     

职业能力开发研究的理论进展

人类对职业能力及其开发的理解是一个逐渐深入的过程。在这个过程中,早期最有影响的社会效率主义的职业能力开发理论认为,职业能力的学习和获得是一个应用奖励形成特定的“刺激—反映”联结的过程。中期的新职业主义的职业能力开发理论认为,职业能力开发的任务不是掌握机械的操作技能,而是要形成职业世界共同的、普遍的和核心的知识,即核心技能。后期的建构主义职业能力开发理论突破了现代知识观、学习观的束缚,突出强调职业能力开发的的情境性、个体性和建构性,注重在真实情境中激发学习动机和形成职业能力,主张通过弹性化的职业能力开发目标来更加充分地挖掘人的潜力和创造力。     

高职院校计算机专业学生职业能力体系策略探析

高职院校计算机专业学生职业能力是指从事以计算机为工具的现代职业的能力,是基本能力、专业能力和社会能力等在职业活动中的外在综合表现。文章对高职院校学生职业能力现状进行分析,提出相应策略。     

高职学生职业能力培养体系构建研究

高职学生职业能力是高职学生提高就业竞争力的关键,职业能力也是高职院校人才培养的主要目的。高职院校应该根据社会对高职学生职业技能的实际需求来培养高职学生的职业能力,因此,针对高职学生职业技能培养研究了职业技能培养具有非常重要的意义。首先,分析了高职院校学生职业能力的构成;其次,分析了构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性;最后,从不同的角度提出了构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施。     

高校教师职业能力的提升策略

教学是高等学校的中心工作,提高教学质量决定学校的发展前途。教师是高校教学、科研的主要力量,高校教师的职业素养直接影响着高等教育的质量,高校和教师个人都有责任探索和实践提升教师职业能力发展的有效策略,这样才能切实有效地共同推进高等教育改革和高校教师职业发展能力。教师要加强学习,积极参与科研,学校要加强对教师队伍的管理,完善教学评价体系,提供更多的培训机会,以提高高等教育质量和教师素质。     

学生职业能力培养三维体系的研究与构建

学生职业能力培养一直是国内外高等职业教育的研究重点。本文从构建学生职业能力培养的教学体系、学生职业能力培养的方法手段体系和学生职业能力培养的评价体系三个方面对高职院校学生职业能力的培养进行系统论述。并以文秘专业为例,论述了这些职业能力培养体系的实施对提高学生的综合素质和能力、增强学生的就业竞争力有较大的帮助。     

英国职业核心能力开发研究述评

近年来,英国社会各界加大对职业核心能力的研究、开发和培养,建立了较为完善的职业核心能力开发体系,形成了较为成熟的职业核心能力开发模式,其成功经验引起了各国学者的关注。综合起来,学者们主要对英国职业核心能力开发的内涵、理论和实践等三方面进行了相关的研究和探讨。