探究高中化学课堂多媒体教学的策略

本文立足于高中化学日常教学的真情实况,从"高中化学传统教学的现状分析""高中化学多媒体信息技术教学的优势""高中化学多媒体教学与传统教学相结合的优势"三个大方向出发,对如何开展高效的高中化学多媒体教学课堂进行了探究和分析。     

“鲁科版”高中化学教材特点及教学建议

本文通过对"鲁科版"高中化学教材进行考察,在比较"人教版""苏教版"高中化学教材的基础上,总结出其特点,探索其教学方式的变化,并提出有益的教学建议。     

生活中常见资源在高中化学课堂教学中的应用探究

本文立足于高中化学教学实践,从"激发兴趣""深化认知"及"锻炼能力"三个方面入手,针对生活中常见资源在高中化学课堂教学中恰当运用的积极价值进行了初步分析与探讨。     

浅析“四边”教学模式在高中化学中的应用

随着新课程改革的不断深入,在高中化学课堂中涌入了大量的新型教学模式。其中,"四边"教学模式,是将课程教学划分为四个教学环节,即"学""导""练""评"。在这一教学模式下,不仅规范了教师的教学行为,同时也极大地提升了课堂教学效益。笔者从自身的实践教学经验出发,对"四边"教学模式在高中化学教学中的应用做了相关概述,希望能够给广大一线教师提供一些帮助,仅供参考。     

基于高中化学教材栏目素材资源培养学生科学精神——以苏教版“化学史话”“拓展视野”栏目为例

科学精神是科学教育的核心目标之一,但是科学精神在实践层面没有得到有效落实,科学精神培养缺失问题较为突出。阐述了科学精神的内涵,选择了苏教版高中化学教材"化学史话""拓展视野"两个典型栏目,从"感悟化学理论曲折发展过程,培养学生理性思维""辩证全面看待化学的是非功过,鼓励学生批判质疑""赏析诺贝尔奖获奖者突破性工作,促进学生勇于探究"三个维度管窥高中化学教育过程中学生科学精神的培养。最后,对学生科学精神培养提出若干建议。     

高中化学项目化学习设计的实践和探索

以培养和发展学生的化学学科核心素养和跨学科素养为本,构建高中化学项目化学习的设计思路与流程.从"确立项目主题"、"创建驱动性问题""设计学习实践""公开学习成果"以及"全程性评价"五个方面探讨了项目化学习设计的校本实践策略.     

高中化学学习突破之重难点

<正>一、高中化学学习的难点及原因1.化学思维难度高高中化学的学习对抽象思维能力和方式有一定的要求,若我们具备较强的抽象思维能力,则对化学知识的学习更加容易;反之,若我们的抽象思维能力有所欠缺,则理解和掌握化学知识的难度较大。例如,高中化学中"物质结构与性质""化学反应原理"等内容较为抽象,理解难度比较大,我们很难对化学学习产生兴趣。另外,高中化学学习也是引     

核心素养背景下高考化学备考教学课堂实践探讨

高中化学学科素养主要包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学责任与社会责任"这5个维度。高中化学是门总结性较强的科目,高考考的就是学生对本门课程知识的综合理解,因其涉及的知识概念以及方程式较多,没有一套良好的知识体系构建,很难应对高考变化多端的考题。核心素养背景下高考化学备考教学,需要高中化学教师以这5个维度为基础,结合课堂知识,整合梳理,为学生构建一套良好的复习方式,达到为高考冲刺的目的。     

学科核心素养视角下的高中化学课堂教学探析——以浓硫酸与碳反应产物的实验探究课为例

化学学科核心素养是高中化学课程的教学目标,又是当前高考化学的考查重点,高中化学教师必须深入理解化学学科核心素养的内涵,有效实施课堂教学,促进学生学科核心素养的养成。以浓硫酸与碳反应产物的实验探究课为例,探析"证据推理与模型认知""实验探究与创新意识""宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""科学精神与社会责任"等化学学科核心素养的培养。     

对高中化学课堂教学质量的浅析

化学是一门很重要的自然科学,有着悠久的历史,充满着趣味性和活力。相比于高中其他自然科学科目,高中化学有其自身的特点,无法被替代。高中化学与初中化学有着一定的链接,知识结构上有一定的关联,牢固的初中化学知识可以让高中化学学起来更加轻松。从这个意义上说,高中化学知识也是初中化学知识的一种有效延伸和扩展。学生要在具备一定的化学知识的基础上,努力增强思维能力和化学素养,提升综合能力。将围绕"高中化学课堂教学质量提高的意义""举措"等做一定的阐述,以便更好地提高高中化学课堂教学质量。     

做好以核心素养培育为目标的教学设计——以人教版高中化学必修1“氧化还原反应”为例

《普通高中化学课程标准》凝练出"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""实验探究与创新意识""科学精神与社会责任"五个维度的学科核心素养培养目标,让学生获得能够适应终身发展的必备品质和关键能力。本文以人教版高中化学必修1"氧化还原反应"教学设计为例,探讨日常教学中如何落实化学学科核心素养,如何从环节设置、问题提出,到模型建构,再到理论升华。     

科技创新在高中化学教学中的体现

实施新课标后,人教版高中化学教材进行了重大的改革,以"资料卡片""思考交流""科学视野""科学探究""实践活动"等形式增加了大量的科技创新内容。教师在教学过程中可以充分利用这些内容,通过合作学习,结合校内外教学资源进行科技创新教学,从而全面提高学生的科学素养。     

新课标选择性必修课程的实施策略和建议——基于江苏省高中化学课程结构实施现状的调查

通过对408位江苏省高中化学教师问卷调查、部分教师进行访谈的方式了解江苏省高中化学课程结构实施现状。调查结果表明:江苏省高中化学教师对必修课程与"化学反应原理""物质结构与性质""有机化学基础"三个模块进行整合较为普遍;选修三个模块的教学时间差异较大;选修三个模块的教学顺序呈现多样化,模块的难度、与必修课程的联系、必修科目学业水平考试等都是影响教学顺序的因素。在现状调查的基础上提出了若干2017年版课标选择性必修课程的实施策略和建议。     

对高中化学学科核心素养的认识

近年来,随着高中课程改革的不断深入发展,对于化学学科核心素养的探究和教育不断加强。广大教育工作者在化学学科核心素养的指导下,培育全面发展,素质过硬的人才。高中化学学科核心素养主要包括这五点内容:"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学精神与社会责任"。学科素养从知识技能、情感态度、方法过程等不同的角度培养学生的综合素质,帮助学生身心健康发展。     

大学有机化学与高中化学知识衔接探讨——基于意义学习理论视角

本文基于意义学习理论视角,探讨大学有机化学与高中化学知识衔接,调查和分析高中有机化学学习情况以及大学有机化学与高中化学的内容衔接情况,并以衔接点作为大学有机化学教学的"固着点""生长点",提出有意义学习的教学衔接策略。     

处理好初中化学教学内容的三对关系

初中化学课程肩负着小学科学与高中化学课程衔接的使命,因此在初中化学课堂教学内容的选择和掌控上,要结合不同的校情、班情、学情以及教师自身的"教情",妥善处理好"宽与窄""深与浅""对与错"等三个方面的关系。     

生本理念下高中化学课堂教学策略分析

"生本理念"主张"学生为本""发展为本",尊重学生主体地位,把课堂还给学生。文章结合高中化学教学实践,对生本理念下的课堂教学的策略进行简单分析。     

生活化教学与高中化学课堂的有效融合策略分析

在新课标的要求下,高中化学教师在组织和开展课堂教学时,应坚持"一手抓基础知识""一手抓综合能力",旨在促进学生的全面发展。为了达到这一目标,教师必须要站在更高的角度上,积极寻找化学与实际生活之间的契合点,逐渐实现化学课堂教学的生活化。文章立足于高中化学课堂教学,对高中化学生活化教学策略进行了详细的研究和分析。     

基于化学学科核心素养的高中化学教学——以“二氧化硫的性质”的教学为例

学生的观念、品质和能力会在学习科学知识、掌握技能与方法的过程中不断获得提升,因此学生核心素养的提升要与学科教学紧密联系在一起。化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学精神与社会责任"。化学核心素养能够促进学生终身学习和发展。以"二氧化硫的性质"的教学为例,展现如何基于化学学科核心素养的高中化学有效教学。     

高中化学课堂中的情境教学实践分析

正化学是与生活密切相关的学科,从资源开发与利用、环境保护,到社会与生产领域,随处可见化学的身影。正因为"看得见、摸得着""亲身经历",高中化学情境教学的开展才符合现实需求。例如自来水消毒、正确使用化肥、预防铁生锈、精盐与粗盐的区别等,无一不吸引着学生的注意力。所以,教学要从学生已有经验出发,从真实情境中发现问题、探究问题、发展认识,这也与高中化学新课程标准不谋而合。一、关于情境教学的内涵与相关研究