浅谈初中历史的记忆教学

随着教育的改革,中考历史实行了闭卷考试,但初中历史知识丰富,千头万绪,涉及面广,学生如果没有储备足够的知识,解答灵活开放的试题是很困难的。要提高学生记忆能力,就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。从学生的心理和生理特点出发,引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。     

关于改革高考考试形式的实验研究

实验研究证明：在考察学生解决问题能力的主观性试题（应用题）的闭卷考试中,为学生提供知识记忆支持,能明显提高学生在解决问题的主观性试题上的得分。高等学校招生的考试方式应当变闭卷考试为半闭卷考试,如在数、理、化、生等学科的考试题后附上学科课程的公式表或其它知识表。减轻学生的记忆负担,使高考能更加真实地测量出学生分析问题和解决问题的能力。     

历史课学法指导之初探

当今,如何实施素质教育,提升学生能力成为大家关注的问题。让学生掌握学习历史的一些方法,是培养提高学生历史学习能力的重要手段。可从教材阅读、知识记忆、解题答题方法等方面进行指导和训练。     

在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略

阅读是学习历史知识的重要途径。培养学生的阅读能力,对激发学生的历史学习兴趣、扩展学生的知识面有重要的影响。学生阅读能力的高低,与学生对知识的记忆、理解与分析是分不开的。在此,笔者结合多年的教学经验,探索教师如何在初中历史教学过程中培养学生的阅读能力。一、指导学生分析历史知识点间的     

浅谈中学历史科学习能力的培养

历史教学是中学教育的基础课 ,它担负着对学生传授知识、思想教育、培养能力的三大任务。历史学科能力是一种综合能力 ,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等 ,也包含着用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。所有这些能力在历史学科教学中可归纳为阅读能力、表达能力和分析运用能力三大类。一、培养历史阅读能力是学科　能力培养的首要任务中学生学习历史是在理解历史材料 (如文字史料、实物史料等 )、解释历史现象、评价历史人物及事件、探讨历史问题的阅读活…     

基于开卷考试背景下的初中历史教学反思

<正>近几年江苏省绝大多数城市历史中考采用开卷考试的形式。开卷考试相对于闭卷考试减少了机械记忆的内容,减轻了学生负担,更侧重考查学生的能力和思维过程,试题有一定的效度和区分度。在开卷考试背景下,不同的考试形式、命题特点对于初中历史教学提出了全新的、更高的要求。一、近几年中考历史命题特点1.非常关注对历史主干知识的考查,突出试题的基础性。     

指导学生阅读历史书的几种方法

培养学生的历史阅读能力是贯彻启发式教学原则、发展智能的重要一环。培养学生阅读能力的关键在于指导学生掌握历史阅读的方法。叶圣陶先生说:教,是为了不教。为使学生能尽快脱离老师的扶持,必须教会他们怎样阅读。根据我多年的教学实践,按照学生的感知、记忆、思维、想象等心理现象及学生的年龄特征、知识水平,指导学生历史阅读的方法主要可分为以下六种。一、“探求”阅读这是学生吸收新知识,发现问题并寻求答案的一种最基本的方法。例如《中国历史》第二册中“收复台湾和抗击沙俄对黑龙江流域的侵略”一节,按照“探求”目的,我指导学生通过阅读,划     

《机械设计基础》教学与考试的改革

在《机械设计基础》教学中,应加强动态演示,或采用启发示、推导式教学方法,提高学生的理解力;调整教学顺序,合理选取教学内容,增强学生的记忆效果和对知识整体把握的能力;课程考核方式由“闭卷考试＋课程设计＋平时”变为“闭卷考试＋课程设计＋平时＋开卷考试”。     

历史教学要教会学生会学

实践证明,将学法指导贯穿于历史课堂教学始终,具体做到：教会学生学会编写学习提纲、创设问题情境、理清历史发展线索以及科学的记忆方法,能够培养学生的阅读能力、思维能力、能抓住学习重点,提高记忆效率,善于总结和借鉴历史的经验教训,并从历史知识中吸取营养的能力和技巧。     

基于开卷考试下的初中历史教学研究

一、开卷考试环境下历史教育中存在的问题1.历史学习得不到足够重视历史考试之所以在初中的升学考试中,慢慢地从以前的闭卷考试变成现在的开卷考试,主要原因之一在于历史事件的时间、地点、发生的原因和结果等考试内容,对于初中学生来说,记忆起来相当复杂,耗时耗力。所以大部分学生只是在考试之前进行突击记忆,导致很多学生在考试过后就将其忘却,这样对于倡导素质教育的现阶段教育来说,是没有太大必要的,     

中学生历史思维能力的培养

历史思维能力是学习、研究历史问题的能力,主要包括记忆、理解和分析能力.理解能力是学生学习的基础能力之一,它可以将学科知识互相渗透,加强前后知识的连系、贯通;利用分散记忆、趣味记忆、规律记忆、对比推理记忆等方法增强学生的记忆能力;要学好考好历史,分析能力是相当重要的,在教学中要从历史地分析、阶级分析法两个方面入手提高学生的分析能力.在教学中注意对学生历史思维能力的培养,注重引导学生用科学的历史理论揭示历史现象的本质,挖掘隐性历史知识及知识点间的内在联系,就会收到事半功倍之效.     

论考试作弊之风与考试方式的关系

在网络时代,分析和认知能力比记忆知识更重要,闭卷考试主要是考死记硬背,已不适应时代的要求;而且遭到学生的抵触,这也是考试舞弊屡禁不绝的深层原因.开卷考试能使很多问题迎刃而解.     

运用兴趣策略改进词汇教学提高大学生阅读能力

听说读写译是学生学习英语所必须掌握的几种能力,其中阅读能力会直接影响学生对英语语言的理解。通过大量的阅读,学生会开阔视野,获取信息,了解历史地理、科学技术、社会文化、风土人情等知识。但是在学生的阅读过程中总是会遇到这样或者是那样的困惑,其主要原因就是学生的词汇量小,会遇到阅读障碍。学生在记忆词汇时总是不感兴趣,或者是感觉记了就忘,本文主要探究了教师如何运用兴趣策略改进词汇教学方法,增加学生记忆词汇的主动性,进而积累丰富的词汇,提高阅读理解能力。     

基于开卷考试下的初中历史教学研究

正一、开卷考试环境下历史教育中存在的问题1.历史学习得不到足够重视历史考试之所以在初中的升学考试中,慢慢地从以前的闭卷考试变成现在的开卷考试,主要原因之一在于历史事件的时间、地点、发生的原因和结果等考试内容,对于初中学生来说,记忆起来相当复杂,耗时耗力。所以大部分学生只是在考试之前进行突击记忆,导致很多学生在考试过后就将其忘却,这样对于倡导素质教育的现阶段教育来说,是没有太大必要的,所以才将闭卷     

浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例

历史学科能力是当前学生素质教育达标考试的基本能力要求,培养学生历史学科能力是初中历史教学的重要任务。历史阅读能力作为历史学科能力中一项最基本的能力,无论对教师从事初中历史教学,还是对学生学习初中历史课程知识,都有重要的现实的意义。针对当前普遍存在的历史教学困境,应从历史知识学习的阅读习惯、阅读方法、配套历史地图等方面入手,培养学生的历史阅读能力,增强其对历史知识的学习兴趣。     

例谈中考开放性历史题的考试价值

在注重历史基础知识,侧重考查学生分析历史问题和解决历史问题能力的今天,开放性的中考历史题越来越受到人们的青睐。它与闭卷考试中传统历史题相比,具有考查知识范围广和学生思维空间大等特点。正因为如此,其考试价值与传统历史试题相比,也有新突破。在2005年黄冈市文科综合科目的     

学习方法漫谈

历史学习方法是指学生在学习历史的过程中对相关信息进行接收,处理,加工和应用的方法与策略,从一定程度上反映出了学生所掌握的历史知识和学习技能,也是学生历史学习能力的体现。由于学生之间的个体差异,学习方法呈现出明显的多样性。其中常见的学习方法有听课与记课堂笔记的方法、阅读教材的方法,观察的方法,研究问题的方法,对历史人物和事件进行评价的方法、记忆历史知识的方法,进行有意义地练习的方法,对知识进行复习的方法等八种。     

从课堂提问培养学生综合能力

历史学科能力是一种综合能力,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等。也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。中学历史教学中如何培养学生能力呢?我以为,运用课堂提问题是培养学生能力的有效手段。1、运用提问培养学生的阅读能力历史教材图文并茂,为培养学生的阅读能力创造了条件。但多数学生阅读历史教材仅停留在走马观花的表层上,效率很差。历史教学中,通过课文内容提出思考要求,让学生带着问题去阅读教材,寻求答案,这是培养学生阅读能力的有效途径。因…     

刍议高中英语阅读教学窘境及对策

阅读教学是高中英语教学的核心部分,阅读是提高学生语言认知能力的主要途径。然而,在实际英语阅读教学中,教师还存在:阅读教学方法与理念落后、舍弃词汇,淡化语法、阅读教学模式单一陈旧等诸多问题。本文以高中英语阅读教学存在的问题为切入点,浅析加强词汇教学,引导学生科学合理记忆词汇、注重基本语法知识的传授,引导学生学会解构长、难句子的主干、把握阅读材料特点,运用恰当的阅读策略以及注重日常教学中的跨文化渗透,来改善高中英语阅读教学存在窘境,培养学生良好的阅读习惯,提高英语阅读能力。     

历史教学与记忆力培养的深化研究

新课程历史教学改革凸显了研究性学习,强调了探究能力的培养,似乎历史知识的记忆显得不重要。殊不知,再认、再现历史课程的主干知识,既是发展学生高水平认知能力的基础,也是养育学生人文情感的前提。准确记忆历史知识是探究问题的第一步,没有史实的具体再认,没有史实的大量储备,忽视基本知识记忆,"过程与方法""情感、态度与价值观"等教学目标就成了"无源之水,无本之木"。所以,只有发展记忆思维能力,学生才能不断提高分析、概