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1.
《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
课程是构成人才培养模式的核心要素,职业教育课程改革是人才培养模式创新的核心关注点;职业教育课程理念的转变是课程改革的关键;课程理念包括课程体系、课程目标、课程内容及结构、课程环境与实施等方面;根据职业教育的特点,结合最新的职业教育理论,提出转变高职教育课程理念对高职教育课程改革的影响以及职业教育课程理念转变的主要内容。 相似文献
2.
受不同知识观、能力观和历史文化因素的影响,中英各自形成了有其自身特色的职业教育课程模式。以英国BTEC课程模式为例,在比较分析两国课程目标、课程结构、课程开发、课程管理、课程实施以及考核评价的基础上,借鉴BTEC课程模式的成功经验,对完善我国职业教育课程培养目标、课程内容、质量监控体系等提出了参考性意见。 相似文献
3.
《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(1)
要深化职业教育课程改革,实现课程形态和实施模式的根本转变,解决课程内容以学科知识为主体、课程实施以传统课堂为中心、课程环境以学校教室为背景、课程评价以知识记忆为主导等问题,必须突破教师能力、办学条件、政策机制等方面的制约。 相似文献
4.
试论职业教育课程改革 总被引:8,自引:0,他引:8
丁锡民 《天津市教科院学报》2007,(1):50-51
职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分,是国内外政治、经济、科技、劳务市场发展和竞争的必然结果。当前背景下,职业教育课程在课程内容、课程目标、课程实施和课程评价等方面都呈现出一定特点。 相似文献
5.
农村职业教育课程创新 总被引:1,自引:0,他引:1
课程是农村职业教育能否取得较高质量和效益的重要保障。当前,农村职业教育在课程类型和结构、课程目标、课程内容、课程开发和决策机制等方面存在诸多问题。为了推动其创新,必须坚持体现实用性、紧跟农业科技革命的趋势、以生涯发展为导向和充分反映地方和区域特色等原则。主要采取及时更新课程内容,多渠道、多途径开发可利用的课程资源,建立健全地方政府为主导的、多部门协调提供课程的运行机制,加强课程开发和实施的基础建设,提高农村职业教育教师素质等措施。 相似文献
6.
陶行知是中国近代史上一位伟大的教育思想家.目前,职业教育课程改革正从多方面践行着陶行知的思想.文章从职业教育的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面阐述了陶行知教育理论对当代职业教育课程改革的指导意义. 相似文献
7.
刘莉 《重庆职业技术学院学报》2009,18(3):3-6
文章分别从课程管理、课程实施、课程条件、课程内容和课程评价等方面,对国内部分职业教育课程现实问题研究的文献进行了梳理.以期为进一步展开相关研究提供参考。 相似文献
8.
9.
课程是农村职业教育能否取得较高质量和效益的重要保障。当前农村职业教育在课程类型和结构、课程目标、课程内容、课程开发和决策机制等方面存在诸多问题。为了推动其创新,必须坚持体现实用性、紧跟农业科技革命的趋势、以生涯发展为导向和充分反映地方和区域特色等原则。主要采取及时更新课程内容,多渠道、多途径开发可资利用的课程资源,建立健全地方政府为主导的、多部门协调提供课程的运行机制,加强课程开发和实施的基础建设,提高农村职业教育教师素质等措施。 相似文献
10.
我国的职业教育经过四十多年的成长,已经有了长足的发展,但传统职业教育的弊端并未得到彻底的改革。传统的职业教育往往只注重某一单项技术的培训,却未看到综合职业教育在现代社会和未来社会中的特殊作用,因而忽视了对个体学生综合素质的培养。本文通过餐饮服务与管理课程的设计理念、课程目标、课程内容及课时安排、课程实施、课程考核、课程评价等六大方面. 相似文献
11.
学科课程、任务本位课程与项目课程 总被引:23,自引:4,他引:19
学科课程是当前职业教育课程改革的主要所指,只有准确把握了职业教育课程的学科特征,才可能准确把握职业教育课程改革的方向。深入分析了职业教育课程的学科特征。任务本位课程试图解构学科课程,然而它自身亦留下了许多问题需要解决,因此它对学科课程的解构是不彻底的。最为突出的问题便是任务本位课程只关注了课程内容改革。忽视了实施新内容所需要的教学载体设计的重要性。能彻底解决这些问题.使职业教育课程呈现全新形态的课程模式便是项目课程。 相似文献
12.
13.
我国职业教育课程改革和课程体系的构建 总被引:7,自引:0,他引:7
职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分,是职业教育改革的必然要求,是国内外政治、经济、科技、劳务市场发展竞争的必然结果。然而,职业教育课程的改革和发展,一直是在某种职业教育思想或理论支持下进行的。本文从课程内容、课程目标、课程实施和课程评价等方面谈谈职业教育课程改革发展的趋势,以抛砖引玉。 相似文献
14.
对1948年与改革开放后各高中英语课程文件的结构、课程目标、课程内容以及课程实施等方面进行对比得知,改革开放后课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价被纳入英语课程,并逐步建立了一套完整体系,教师获得了更大的弹性空间;但前后两个时期的课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行,均十分重视课程目标、课程内容和课程实施三方面的课程规划,均重视“双基”的锤炼。 相似文献
15.
刘文苹 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2004,11(4):64-67
从现代课程观的角度出发,探索高职课程改革的理论依据。从课程改革的整体优化、课程模式、课程内容课程实施、课程结构等方面进行了尝试性探讨。 相似文献
16.
职业教育课程是培养适应社会需要的高素质技术型劳动型人才的重要途径。职业教育应当是一种文化教育,在职业教育课程中融入时尚文化,有利于培养学生的创新思维及对时尚脉络的把握,为学生打开通向社会的"窗户"。本文将就时尚文化的特征、时尚文化存在于职业教育课程的必要性进行探讨。并从课程目标的确定、课程内容的选择、课程的实施及课程的评价四个方面对融入时尚文化的职业教育课程设计进行阐述。 相似文献
17.
基于工作导向的课程模式是一种全新的职业教育模式,它增强了职业教育课程内容与工作的关联性,整合了理论与实践。文章对该课程模型下职业教育教师的胜任力素质进行了探讨和分析。 相似文献
18.
19.
一、职业教育课程模式分析
课程模式是指“在一定教育思想指导下,课程编制所采取的计划方式和所确定的结构体系”。根据课程内容与实践操作的匹配和由低到高的整合程度,以及课程基础理论和应用理论的关系,可以把职业教育课程分为以下四种模式。 相似文献