以锚定位 以问引导——高中政治活动型课堂抛锚式教学策略的案例研究

文章依据新课程理念,立足当前课堂教学实践,提出了高中政治活动型课堂抛锚式教学策略,并借助教学实例加以演示和说明,通过活动型课堂各个环节来达成学习实效:展开话题——创设情境,以锚定位;设计问题——以锚为轴,探究新知;提升能力——合作学习,深入理解;政治认同——迁移总结,情感升华。围绕话题展开的活动型课堂生成了丰富的课堂资源,能引导学生围绕问题层层深入,使我们的政治课堂焕发活力,增强了政治教学的生命力,促进了学生核心素养的培育与发展。     

用“对话”改造我们的课堂——以小学语文学科为例

<正>浙江师范大学教授王尚文先生潜心研究语文课程与教学论多年,他推崇语文课堂应该由"驯化型"训练型"课堂走向"对话型"课堂;他推崇课堂应该是教师启迪学生心智,引领学生不断探究的课堂。课堂上,     

巧用多种教学方法 打造政治高效课堂

高中政治高效课堂的构建,要求政治教师在遵循政治学科本身特点的基础上进行科学的创新,坚持以新课改教学目标为原则,尊重学生的主体地位,让学生做课堂的主人,激发学生的求知欲。要引入生活元素,激发学生学习兴趣;引入小组合作探究,提高学生综合能力;巧用时政热点,提高学生政治素养;创设教学情境,提高课堂有效性。     

新课改下农村高中政治课堂高效性探究

高效课堂即高效型课或高效性课堂的简称,课堂是影响教学活动、关系学生学习质量的重要因素,跟教师教学方法和学生学习方法相关。落实新课程理念关键在课堂教学,所以,新课程改革的重点也落在课堂改革。但是,由于农村高中具有独特性,目前仍然存在改革不彻底、课堂低效化的问题,这是新课改给农村政治教师的巨大挑战。如何深入推进政治课堂改革,构建高中高效政治课堂,通过对新课改下高中高效政治课堂教学模式的要求进行实践,文章从教师的教法、学生的主体性、多媒体运用三个方面来探究构建农村高中高效政治课堂的具体途径和方法。     

关于高中政治构建高效课堂的几点认识

<正>政治是高中一门重要的学科。构建高效课堂,提高学生政治素养是这个学科的重要目标。在政治教学过程中,我们要避免枯燥而机械的教材讲授,重视政治课程的实践性,重视学生学习的主体性,为学生构建开放而富有活力的政治课堂,引导学生主体参与,亲历探究过程,让学生展开主动而有成效的探究性学习。与此同时,我们应在探究中确立主体地位,掌握基础知识与技能;在探究中提高学生收集与整理信息的能力,分析问题与解决问题的能     

课堂教学如何激发学生的探究欲

提高课堂教学质量,探究在政治课堂教学中起到极其重要的作用,点燃学生的兴趣,提高学生的求知欲,是引导学生探究的前提条件;营造和谐宽松的课堂氛围,鼓励学生敢于探究．是课堂教学的关键;创设问题情境,引导学生会探究是课堂教学的中心环节;指导学生质疑问难,培养学生善于探究是提高课堂教学的重要保证。     

优化教学结构 创设高效课堂

本文探究了优化教学结构,创设政治高效课堂的策略,即以学案引导学生预习,设置教学情景引导学生开展合作探究,教师与学生互动、精讲点拔,堂上训练与检测构建政治高效课堂。     

课堂探究贵在创“心”

<正>思想政治探究课堂已经走过数个年头,即便在议题式教学与活动型学科课程为主要特征的当下,有效的课堂探究仍然是目标达成、素养提升和观念根植的重要路径。师生围绕特定议题展开课程活动,极大地提升了教育教学实效。然而,要使课堂探究真正触及学生心灵,需要我们有"心"点燃探究之灯芯,用"心"经营,让学生真正入"心"。笔者以"价值的创造与实现"为例,对新时期思政课堂做出如下探讨。     

注重作业布置方法 提高政治教学效果

一、问题提出 1．政治课外作业的作用 政治虽然属于文科,但是其内容比较抽象,具有较强的思维型和逻辑性,光靠上课听讲和探究,学生很难实现知识和思想的内化。布置一定量的作业或思考题,对于课堂教学来说是一种延续和补充,让学生课堂所学“用得上”。学生完成课后作业的过程,就是使用课上知识进一步探究的过程,具有很强的自主性。通过思考与解决作业中的问题,学生可以内化课堂所学,同时还可以提升对生活中的现象进行辩证分析的能力。     

浅谈核心素养下初中道德与法治课堂活动创设路径

文章立足于核心素养下初中道德与法治课堂活动创设,从通过采用合适教学方法创设课堂活动,有效激发学生兴趣;通过充分展现国家面貌创设课堂活动,培养学生政治认同;通过辩论的形式创设课堂活动,培养学生理性精神;通过丰富相关法律案例创设课堂活动,培养学生法治意识;通过提高课堂民主程度创设课堂活动,培养学生公众参与;通过合理开展教学评价创设课堂活动,促进学生有效反思六个方面展开探究。     

浅谈高中生物探究型课堂教学模式

探究型课堂是一种新教学理念,新教学方式。高 中生物探究型课堂教学模式包含三种:概念探究型教学模式、 框架问题探究型教学模式和实验探究型教学模式。它们基本 都包含三个步骤:创设情境、生成问题;引导探究、解决问题;学 以致用、巩固深化。探究性课堂模式的开展受学生喜爱,有助 于核心素养的落实,但它的实施还存在一些问题,需要教师不 断探索,不断革新。     

政治课堂小组讨论的实效性探究

新课标提倡学生主动参与、乐于探究,课堂小组讨论就是一种比较符合课标要求的学习方式。文章对影响政治课堂小组讨论的实效性的因素进行了分析,进而对如何提高政治课堂小组讨论的实效性进行探究。     

小学英语“探究型课堂”教学研究

探究型课堂是小学英语教学中国很值得采取的一种教学模式。本文将结合实例谈谈小学英语"探究型课堂"教学研究。一、培养学生的探究兴趣探究型课堂的教学目标在于通过探究意识的渗透培养学生对于英语学习的兴趣与信心,同时,要有意识的培养学生的独立思维能力与问题解决能力,这些都能够对于课堂教学起到促进作用。然而,对于当下的英语课堂中的探究意识培养过程展开分析不难看出,探究型课堂教学的作用没有很好的得以体现,尤其是在学生的学习兴趣上还需要     

浅析生活化教学理念在高中政治教学中的应用

在新课程标准改革的背景下,要求教师在开展教学活动的时候,创新教学方式,从多方面培养学生的基础知识和素质教育。在高中政治课堂上,教师应创设生活化的教学情境,打造更加开放和谐的课堂环境,营造一种适合政治学习的气氛。基于此,本文从教师在高中政治课堂上设置相关的教学问题,帮助学生进行政治学习;教师结合学生的兴趣,帮助学生深度挖掘教材;教师通过运用信息化技术为学生营造一种政治学习氛围等多个方面进行探究,帮助教师分析如何在高中政治教学中提升课堂效率,提高课堂质量,更好地提高学生的政治成绩。     

生态课堂：探寻政治课堂教学的真谛

课堂是一种特殊的生态,生态课堂是教育生态中最主要的组织形式。生态化的政治课堂是从生态学的视角关注课堂中的每一个生态元素,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出新型课堂。建构生态化的的政治课堂,就是要让课堂回归生活世界,促进学生生命活力的焕发;引导学生自主探究,促进学生生命自然地流淌;营造和谐共进的课堂环境,促进师生生命智慧的发展;形成多元开放的评价体系,促生学生生命的自然成长。生态课堂使课堂充满生长活力,成为学生成长的沃土。     

让学生在质疑探究中享受学习

课堂质疑探究这个教学活动中最富于创造性的元素之一，是学生享受学习的一种主要载体。学生课堂质疑探究的基本类型包括：解惑释疑型、诘难置辩型、发展拓展型、自主特色型，教，币应该同学生一起，努力营造互动的、合作的、平等的、开放的教学情境，激发课堂质疑探究的精神，培养课堂质疑探究能力。     

政治课堂学生主体地位缺失原因及解决策略研究

新课标实施已经10多年了,学生在政治课堂的主体地位有了一定提高,但是在实际教育教学中,学生的主体地位仍未达到理想状态,大部分政治课堂学生主体地位缺失现象非常严重.针对中小学政治课堂学生主体地位缺失的现状,结合教学实践,笔者对政治课堂学生主体地位缺失原因进行了探究并提出了应对策略.     

关注生成 灵动课堂——思想政治课动态生成研究

思想政治课关注动态生成,要求教师在做好充分预设的基础上,为学生营造平等和谐的课堂氛围;充分把握教育机智,善于利用课堂有效信息和各种资源;鼓励学生灵活探究,促进生成。并不断实践、反思,以构建灵动、活力的思想政治课堂。     

创设有效情境,点燃探究激情

随着教育改革不断深化和推进,枯燥与沉闷的氛围已经渐渐远离我们的科学课堂,但不少课堂中存在许多为探究而探究的现象,无法激活学生思维,更无法点燃他们探究热情。要点燃学生自己探究激情,其关键是教师在课堂中有效诱导——创设有效情境,创设实验型、激趣性、新闻型、任务型、生成性、生活化的探究情境,从而提高学生探究的热情和学习成效。     

时事政治在高中政治课堂中的应用

在当前的政治课堂教学过程中,时事政治的重要性常常被忽略,致使学生的学习效果不理想。以时事政治为研究对象,就其在高中政治课堂中的应用策略进行探究,以培养学生的政治素养,增强政治课堂效果。